uf1 modelo educativo sociocomunitario productivo

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  • 1 n d i c e

    Presentacin ..................................................................................................................... 3

    Introduccin .................................................................................................................... 5

    Objetivo holstico .................................................................................................................................... 6Criterios de Evaluacin .......................................................................................................................... 6Estrategia formativa del programa ....................................................................................................... 7Momentos de desarrollo de la unidad de formacin ......................................................................... 7

    Tema 1Realidades a las que responde el modelo educativo ....................................................... 8Revisamos las realidades a las que reponde el modelo educativo .................................................... 81.1. Condicin colonial y neocolonial de la realidad boliviana ......................................................... 81.2. Condicin de dependencia econmica ......................................................................................... 91.3. Ausencia de valoracin de los saberes y conocimientos de los pueblos indgenas ................ 91.4. Educacin cognitivista y desarraigada .......................................................................................... 101.5. Estado Plurinacional ........................................................................................................................ 10Orientaciones para la sesin presencial ................................................................................................ 11Lecturas complementarias ...................................................................................................................... 11

    Tema 2Fundamentos del currculo .............................................................................................. 20Recuperamos experiencias de nuestra prctica cotidiana .................................................................. 20Revisamos los fundamentos del curriculo ........................................................................................... 202.1. Fundamento poltico-ideolgico.................................................................................................... 202.2 Fundamento filosfico ..................................................................................................................... 212.3. Fundamento sociolgico ................................................................................................................. 212.4. Fundamento epistemolgico .......................................................................................................... 212.5. Fundamento psicopedaggico ....................................................................................................... 22Lecturas complementarias ...................................................................................................................... 26

    Tema 3Bases del currculo ........................................................................................................... 36Recuperamos experiencias de nuestra prctica cotidiana relacionada al tema ............................... 36Revisamos las bases del curriculo ......................................................................................................... 371.1. Experiencia de las Naciones y Pueblos Indgena Originarios Campesinos ............................ 37Las escuelas indigenales .......................................................................................................................... 371.2. Bases que nacen de la Escuela Ayllu de Warisata ........................................................................ 38

  • Ministerio de Educ acin

    1.3. Teora histrica cultural de Vigotsky ............................................................................................ 391.4. La experiencia de la Educacin Popular liberadora latinoamericana ....................................... 41El contexto histrico de la Educacin Popular .................................................................................. 42Freire y sus aportes a la Educacin Popular ........................................................................................ 43La Educacin Popular ............................................................................................................................ 43Concluimos el tema ................................................................................................................................. 45Lecturas complementarias ...................................................................................................................... 46

    Tema 4Enfoques del currculo .................................................................................................... 59Recuperamos experiencias de nuestra prctica cotidiana .................................................................. 59Revisamos los contenidos del enfoque del curriculo ......................................................................... 60Los enfoques del currculo del modelo educativo sociocomunitario .............................................. 61Descolonizador (Desde los elementos curriculares) .......................................................................... 61Integral y holstico (En las dimensiones y metodologa) ................................................................... 61Comunitario (Modo de aprendizaje) .................................................................................................... 61Productivo (En la orientacin y formacin) ....................................................................................... 62Lecturas complementarias ...................................................................................................................... 64

    Bibliografa ...................................................................................................................... 68

  • Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo3

    El Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM) es un programa que responde a la necesidad de transformar el Sistema Educativo a partir de la formacin y el aporte de las y los maestros en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y de la Ley de Educacin N 070 Avelino Siani Elizardo Prez que define como objetivos de la formacin de maestras y maestros:

    1. Formar profesionales crticos, reflexivos, autocrticos, propositivos, innovadores, investigadores; comprometidos con la democracia, las transformaciones sociales, la inclusin plena de todas las bolivianas y los bolivianos.

    2. Desarrollar la formacin integral de la maestra y el maestro con alto nivel acadmico, en el mbito de la especialidad y el mbito pedaggico, sobre la base del conocimiento de la realidad, la identidad cultural y el proceso socio-histrico del pas (Art. 33).

    As entendido, el PROFOCOM busca fortalecer la formacin integral y holstica, el compromiso social y la vocacin de servicio de maestras y maestros en ejercicio, mediante la implementacin de procesos formativos orientados a la aplicacin del currculo del Sistema Educativo Plurinacional, que concretice el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo aportando en la consolidacin del Estado Plurinacional.

    Este programa es desarrollado en todo el Estado Plurinacional, como un proceso sistemtico y acreditable de for-macin continua. La obtencin del grado de Licenciatura ser equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros (ESFM) y/o el grado de Maestra equivalente al otorgado por la Universidad Pedaggica Mariscal Sucre (UPMS), articulado a la apropiacin e implementacin del currculo base del Sistema Educativo Plurinacional.

    Son las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros, Unidades Acadmicas y la Universidad Pedaggica, las instancias de la implementacin y acreditacin del PROFOCOM, en el marco del currculo de formacin de maestras y maestros del Sistema Educativo Plurinacional, orientando todos los procesos forma-tivos hacia una:

    - Formacin Descolonizadora, que busca a travs del proceso formativo lidiar contra todo tipo de discri-minacin tnica, racial, social, cultural, religiosa, lingstica, poltica y econmica, para garantizar el acceso y permanencia de las y los bolivianos en el sistema educativo, promoviendo igualdad de oportunidades y equiparacin de condiciones, a travs del conocimiento de la historia de los pueblos, de los procesos libe-radores de cambio y superacin de estructuras mentales coloniales, la revalorizacin y fortalecimiento de las identidades propias y comunitarias, para la construccin de una nueva sociedad.

    - Formacin Productiva, orientada a la comprensin de la produccin como recurso pedaggico para poner en prctica los saberes y conocimientos como un medio para desarrollar cualidades y capacidades articula-das a las necesidades educativas institucionales en complementariedad con polticas estatales. La educacin productiva territorial articula a las instituciones educativas con las actividades econmicas de la comunidad y el Plan Nacional de Desarrollo.

    Presentacin

  • Ministerio de Educ acin

    - Formacin Comunitaria, como proceso de convivencia con pertinencia y pertenencia al contexto histrico, social y cultural en que tiene lugar el proceso educativo. Esta forma de educacin mantiene el vnculo con la vida desde las dimensiones material, afectiva y espiritual, generando prcticas educativ