Ud harry potterr (1) – [PDF Document]

Justificacin del centro de inters sobre Harry Potter y la piedrafilosofal.Nos situamos en una escuela de Educacin Primaria delcentro de Palma de Mallorca denominada Es Sol en un aula de tercerciclo de Educacin Primaria ms concretamente 6 de E.P. En esta aulalos alumnos estn trabajando el tercer bloque de los contenidosbsicos del DCB del currculum de las Islas Baleares de la educacinliteraria. Los nios estn estudiando la literatura infantil yjuvenil contempornea. La maestra propuso a los nios que dijeran loscuentos, poemas o novelas que ms les gustaban de la actualidad.Cada nio propona el suyo mientras que la maestra los apuntaba en lapizarra por votacin el que ms se repiti fue Harry Potter de J.K.Rowling por eso la maestra expuso a los alumnos realizar un centrode inters sobre esta novela y sus derivados, es decir, la pelcula yel videojuego. De esta manera la maestra aprovech este centro deinters para fomentar el trabajo de los alumnos mediante las TIC yel fomento del pensamiento crtico, ya que estos puntos son muyinteresantes para trabajar en el aula.

Objetivos y contenidos

OBJETIVOSCONTENIDOS

1. Ver la pelcula Harry Potter en silencio y con atencin.1.Visin de la pelcula Harry Potter en silencio y con atencin.

2. Descubrir el significado de las ideas que se muestran en lapelcula fomentando el pensamiento crtico.

2. Descubrimiento del significado de las ideas que se muestranen la pelcula fomentando el pensamiento crtico.

3. Descifrar los mensajes de los videojuegos utilizando losmltiples lenguajes.3. Descifra los mensajes de los videojuegosutilizando los mltiples lenguajes.

4. Pensar y crear un universo virtual en PPT.4. Piensa y crea ununiverso virtual en PPT.

5. Potenciar el pensamiento crtico en base a una noticia en dosperidicos diferentes.

5. Potencia el pensamiento crtico en base a una noticia en dosperidicos diferentes.

Sesiones de las ActividadesSesin nm. 1:Visualizacin familiar:Harry Potter y la piedra filosofal

Contenido organizador o idea eje de la sesin: Fomento delpensamiento crtico y la comparacin en el cine de animacin.

Objetivos y contenidos que se trabajarn:

Objetivos1. Ver la pelcula Harry Potter y la piedra filosofal ensilencio y con atencin.

Contenidos1. Visin de la pelcula Harry Potter y la piedrafilosofal en silencio y con atencin.

Descripcin de las actividades que se realizaran: Hermano Oso

Actividad nm. 1

DescripcinEsta actividad consiste en la visualizacin de lapelcula de animacin Harry Potter y la piedra filosofal (2000) deldirector Mike Newel basado en la novela de J.K. Rowling.

Se les proporciona a los alumnos que tengan acceso internet ensu casa una direccin donde pueden visualizar online esta pelculahttp://vk.com/video_ext.php?oid=164038146&id=162075501&hash=ae2385dfea28621d&hd=1y quines no la tengan se les proporciona la pelcula directamente.Esto se preguntar anteriormente, ya que tambin encontramos nios quetienen la pelcula en casa.

Se les comunica a los alumnos que tienen que visualizar lapelcula en familia en silencio y prestando la mayor atencinposible. Adems debern tomar nota en su cuaderno sobre los aspectosque consideren relevantes de la pelcula.

Adems se le proporcionar a cada nio una fotocopia donde se lespedir una serie de preguntas para saber si han visualizado lapelcula o no y para introducirlos en las siguientes sesiones.

Estas preguntas son:1. Realiza un resumen con tus palabras de lapelcula.2. Describe los personajes principales y secundarios queaparecen Quin te ha gustado ms? Por qu?3. Qu escena te ha gustadoms? Por qu?4. Qu escena te ha gustado menos? Por qu?5. Realiza unaopinin personal sobre la pelcula.

Podemos acceder la sinopsis de la pelcula de Harry Potter y lapiedra filosofal (2000) y el triler de la pelcula.

Evaluacin Cuaderno: El cuaderno del alumno/a es el instrumentofundamental para recoger toda la informacin y poder evaluar elproceso de adaptacin y aprendizaje de cada nio por los contenidos yla realizacin de las tareas individuales. La fotocopia con laspreguntas: Esto nos sirve para saber si los alumnos han visualizadoy entendido la pelcula.

Temporizacin3 horas153 min Visualizacin de la pelcula.27 minRealizacin de la fotocopia con las preguntas.

AgrupamientoIndividual

Materiales que se utilizarn: Televisor, ordenador. Cuaderno.Bolgrafo. Pelcula de Harry Potter y la piedra filosofal. Fotocopiade las preguntas. Recursos humanos que se utilizarn: Alumnos.

Modificaciones sobre la organizacin del espacio: Cada uno lavisualizar en su casa.

Competencias bsicas: Competencia lingstica: Los alumnos durantela realizacin de la actividad realizarn esta competencia por variosmotivos. En primer lugar, deben tener un conocimiento de la lenguaoral para entender la pelcula y en segundo lugar para realizar lasactividades de la fotocopia, debern utilizar la comunicacinescrita, de esta manera fomentarn expresin y ortografaparalelamente en la realizacin de las respuestas.

Competencia de autonoma e iniciativa personal: Los alumnostienen que ser autnomos y tener iniciativa para contestar laspreguntas, ya que muchas de stas son completamente personales.

Competencia de aprender a aprender: Al realizar las preguntas,se dan cuenta que al analizar mediante unas cuestiones la pelcula,pueden aprender conceptos ms all que simplemente visualizndola.

Competencia tecnolgica: Los alumnos visualizarn la pelcula atravs de un medio audiovisual la televisin u ordenador adems, comobien sabemos el cine propiamente dicho es un medio audiovisual porello podemos decir que estn utilizando las nuevas tecnologas.

Sesin nm. 2:Fomentamos el pensamiento crtico: Analizamos ydialogamos sobre la pelcula Harry Potter

Contenido organizador o idea eje de la sesin: Fomento delpensamiento crtico y la comparacin en el cine de animacin.

Objetivos y contenidos que se trabajarn:

Objetivos2. Descubrir el significado de las ideas que semuestran en la pelcula fomentando el pensamiento crtico.

Contenidos2. Descubrimiento del significado de las ideas que semuestran en la pelcula fomentando el pensamiento crtico.

Descripcin de las actividades que se realizaran: Harry Potter yla piedra filosofal

Actividad nm. 1

DescripcinEsta actividad consiste en realizar el descubrimientodel significado de las ideas que se muestran en escenas de lapelcula fomentando el pensamiento crtico.

Los alumnos se debern juntar en grupos heterogneos de 4 personaspara realizar un anlisis de algunas escenas significativas de lapelcula Harry Potter y la piedra filosofal a fin de que los alumnosdescubran el significado de cada escena en grupo. Esto se realizaren el cuaderno

Para que se siten en las escenas que deben analizar la maestrales pondr las escenas de la pelcula mediante la pizarra digital. Yaque esta clase precisa de este medio.

Las escenas que debern analizar los nios son:

La 1 escena: En el primer acto, les pondremos la escena dondesolo se pueden obtener como mascotas una lechuza, un gato y unarana, Por qu piensan que slo esos animales? O Podra haber otrosanimales de mascotas? Por qu?

La 2 escena: En el segundo acto, cuando Hagrid le dice a HarryPotter que debe ir al andn 9 y tres cuartos, porqu pensis que elencargado de los andenes, no conoca esta parada.

La 3 escena: En el tercer acto, en la clase de vuelo de la SeoraHooch, cuando el alumno Longbottom empieza a volar con su escoba demanera descontrolada, ellos aprendern con esta escena, a plantearhiptesis de lo que le sucede, hasta llegar a un acuerdo entre todossobre la escena.

La 4 escena: En el cuarto acto, pondremos la escena delQuiddish, para poder trabajar los sentimientos y emociones quesienten los personajes en ese momento, adems trabajarn la empata,porque debern poner en su lugar para exponer sus sentimientos estaescena.

La 5 escena: En el quinto acto, al final cuando todos losalumnos cogen el tren para marcharse a casa, los alumnos debernrazonar sobre la frase que comenta Harry Potter: – Yo no voy acasa, A qu se refera?

Finalmente, cada grupo realizar una exposicin en gran grupo,donde expondrn su anlisis crtico de cada una de las escenas. Deesta manera, como cada grupo de nios tiene una visin diferente seenriquecer cada alumno mediante cada una de las aportaciones de suscompaeros.

Evaluacin Tabla de observacin: La observacin ser sistemtica, locual dar un punto de referencia a la hora de valorar la actividad yla respuesta de cada alumno. Este esquema facilitar un modelo deinteraccin en un clima positivo en el cual los nios y nias seexpresarn segn sus intereses.

Cuaderno: El cuaderno del alumno/a es el instrumento fundamentalpara recoger toda la informacin y poder evaluar el proceso deadaptacin y aprendizaje de cada nio por los contenidos y larealizacin del trabajo en grupo.

Temporizacin50 minutos.5 minutos para colocarse en grupos.45minutos para realizar la tarea.

AgrupamientoGran Grupo y pequeo grupo.

Materiales que se utilizarn: Cuaderno. Bolgrafo. Pizarra digitalPelcula de Harry Potter y la piedra filosofal.

Recursos humanos que se utilizarn: Maestra tutora y alumnos.

Modificaciones sobre la organizacin del espacio: la colocacin dela clase ser en grupos de 4 personas.

LEYENDA PUPITRES DE LOS ALUMNOS MESA DE LA MESTRA

PIZARRA BIBLIOTECA

Competencias bsicas:

Competencia lingstica: Los alumnos durante la realizacin de laactividad realizarn esta competencia por varios motivos. En primerlugar, deben tener un conocimiento de la lengua oral para entenderlas escenas de la pelcula y en segundo lugar para realizar lasactividades debern utilizar la comunicacin escrita, de esta manerafomentarn expresin y ortografa paralelamente en la realizacin delas respuestas. Finalmente, se debern comunicar oralmente pararealizar la actividad en grupo.

Competencia social y ciudadana: Los alumnos debern trabajar enequipo respetndose los unos a los otros, sobre todo el turno depalabra y las ideas que establecen cada uno de los compaeros delequipo. Por esa razn fomentamos esta competencia, para los niossepan hacer trabajos en grupo, lo cual es muy importante para sufuturo.

Competencia de aprender a aprender: Al realizar la actividadfomentando el pensamiento crtico se dan cuenta de conceptos que noconocan o que no se haban parado a pensar.

Competencia tecnolgica: Los alumnos visualizan las escenas atravs de un medio tecnolgico la pizarra digital adems ya el cine,como bien sabemos es un medio audiovisual.

Sesin nm. 3 Anlisis del videojuego de Harry Potter: La piedrafilosofal.

Contenido organizador o idea eje de la sesin: Fomento delpensamiento crtico en los videojuegos comerciales

Objetivos y contenidos que se trabajarn:

Objetivos3. Descifrar los mensajes de los videojuegos utilizandolos mltiples lenguajes.

Contenidos3. Descifra los mensajes de los videojuegos utilizandolos mltiples lenguajes.

Descripcin de las actividades que se realizaran: Trabajamos elvideojuego Harry Potter

Actividad nm. 1

DescripcinAlgunos alumnos debern traer su videoconsola porttilcomo por ejemplo: la Nintendo Ds o la PSP y el juego de HarryPotter que tengan en casa. El maestro conseguir unos juegos deHarry Potter y la piedra filosofal y videoconsolas para quien nopueda poseerlas, aunque actualmente es difcil que los nios notengan este tipo de mquinas en sus casas.

Los alumnos se unirn en grupos heterogneos de cuatro. Cada grupotendr que jugar tres partidas del juego diferentes, es decir tresescenas del videojuego y posteriormente analizarn cada partidaconjuntamente, para ello contarn con unas pautas y unas preguntasestablecidas por el docente, de forma que les gue a la hora deanalizar las pantallas. Los diferentes alumnos debern repartirse unrol de trabajo durante la tarea, este se establece segn lascaractersticas individualizadas de los nios (sus habilidades,capacidades etc.) de esta manera los integrantes del grupotrabajarn de manera correcta para fomentar al mximo el pensamientocrtico de cada individuo.

La profesora explicar la actividad que los alumnos debernresolver. Es decir, en qu consiste la tarea, los objetivos que seevaluarn (lo que se desea conseguir) y el vocabulario (si hayalguna palabra que los alumnos no entiendan).

Las grupos seguirn las siguientes pautas:

1. Cada miembro del grupo deber jugar un tiempo al videojuego.2.Describir los personajes que intervienen.3. Describir las escenasque aparecen.4. Resolver las preguntas planteadas por la docente.5.Especificar detalles que han encontrado en las pantallas.

Las preguntas planteadas por la docente son:

1. Qu le ha ocurrido a Harry durante el videojuego?2. Habrvivido las mismas aventuras que en la pelcula?3. Por qu crees ques, que las ha vivido, o que no?

Estas preguntas plantean un dilogo acerca de cmo distintosmedios de comunicacin pueden acercarse a un mismo tema.

Seguidamente debern escribir una conclusin argumentada en dondeexpongan su opinin crtica sobre como les puede ayudar a aprenderjugar el juego de Harry Potter o no.

Finalmente se establecer un dilogo en el grupo clase donde losdiferentes grupos dirn si les puede ayudar el videojuego de HarryPotter a aprender o no, stas debern estar fundamentadas y serobjetivas. Dando por supuesto unos argumentos consistentes yfomentando el pensamiento crtico.

Es un reto de las instituciones educativas y de las familiascontribuir a que los nios sean activos en su aprendizaje y seancapaces de comunicar sus ideas a travs de los medios fomentando elpensamiento crtico.

Evaluacin Tabla de observacin: La observacin ser sistemtica, locual dar un punto de referencia a la hora de valorar la actividad yla respuesta de cada alumno. Este esquema facilitar un modelo deinteraccin en un clima positivo, en el cual los nios y nias seexpresarn segn sus intereses.

Cuaderno: El cuaderno del alumno/a es el instrumento fundamentalpara recoger toda la informacin y poder evaluar el proceso deadaptacin y aprendizaje de cada nio por los contenidos y larealizacin de las tareas individuales y de la pareja.

Temporizacin50 minutos.5 minutos para realizar la explicacin dela actividad.15 minutos para jugar a las pantallas.20 minutos pararealizar la actividad.10 minutos para establecer el dilogo.

AgrupamientoGran Grupo y pequeo grupo.

Materiales que se utilizarn: Diferentes videojuegos de HarryPotter y la piedra filosofal. Consolas porttiles. Lpices ybolgrafos. Fotocopia de las pautas y de las preguntas.Cuaderno.Recursos humanos que se utilizarn: Maestra tutora yalumnos.

Modificaciones sobre la organizacin del espacio: la colocacin dela clase ser en grupos.

LEYENDA PUPITRES DE LOS ALUMNOS MESA DE LA MESTRA

PIZARRA BIBLIOTECA

Competencias bsicas: Competencia lingstica: Los alumnos durantela realizacin de la actividad realizarn esta competencia por variosmotivos. En primer lugar, para realizar las actividades debernutilizar la comunicacin escrita de esta manera fomentarn expresin yortografa paralelamente en la realizacin de las respuestas. Ademsde fomentar la comunicacin oral con sus compaeros a la hora derealizar la actividad en grupo.

Competencia social y ciudadana: Los alumnos debern trabajar enequipo respetndose los unos a los otros sobre todo el turno depalabra y las ideas que establecen cada uno de los compaeros delequipo. Por esa razn fomentamos esta competencia, que los niossepan hacer trabajos en grupo es muy importante para su futuro.

Competencia de aprender a aprender: Al realizar la actividadfomentando el pensamiento crtico se dan cuenta de conceptos que nosaban antes o que no se haban parado a pensar.

Competencia tecnolgica: Los alumnos utilizarn la videoconsola,un medio informtico para realizar la actividad.

Sesin nm. 4 Creamos nuestro propio videojuego.

Contenido organizador o idea eje de la sesin: Fomento delpensamiento crtico en los videojuegos comerciales

Objetivos y contenidos que se trabajarn:

Objetivos4. Pensar y crear un universo virtual en PPT.

Contenidos4. Piensa y crea un universo virtual en PPT.

Descripcin de las actividades que se realizaran: Creamosnuestras escenas de videojuego.

Actividad nm. 1

DescripcinCrear escenas de un videojuego est pensado para quelos alumnos saquen la creatividad que tienen dentro, realizndosepara que ellos puedan contribuir a crear escenas de videojuego engrupo. Dndose cuenta, que crear es una habilidad que todos poseemosen mayor o en menor medida. Implica generar nuevas ideas yconstruir algo nuevo, en el mundo material o ms all de l. Losvideojuegos pueden contribuir a desarrollar la capacidad creativaen una doble direccin.

Los alumnos tendrn que trasladarse a la sala de informtica y allles ayudar el profesor que se ocupa de informtica para ayudarles arealizar el PPT del videojuego junto a la maestra tutora.

Los alumnos se agruparn en grupos heterogneos de cuatro. Cadagrupo tendr un ordenador y pondr el programa del PPT donde tendrque crear el videojuego, como mnimo debern crear tres escenas de suvideojuego.

En ellas se debern establecer los dilogos propios de unvideojuego y contextualizar estas pantallas mediante dibujos ofrases que nos digan por qu han cambiado de pantalla.

Los diferentes alumnos debern repartirse un rol de trabajodurante la tarea, este se establece segn las caractersticasindividualizadas de los nios, de esta manera los integrantes delgrupo trabajarn de manera correcta para fomentar el pensamientocrtico de cada individuo.

Los roles sern:1. Dibujante o buscador de imgenes.2. Creador.3.Redactor.4. Decorador.

Ejemplo de escenas de videojuego:

Finalmente se establecer una exposicin en grupo clase donde losdiferentes grupos explicarn su videojuego y su desarrollo de laspantallas.

Es un reto de las instituciones educativas y de las familiascontribuir a que los nios sean activos en su aprendizaje y seancapaces de comunicar sus ideas a travs de los medios fomentando elpensamiento crtico.

Evaluacin Tabla de observacin: La observacin ser sistemtica, locual dar un punto de referencia a la hora de valorar la actividad yla respuesta de cada alumno. Este esquema facilitar un modelo deinteraccin en un clima positivo en el cual los nios y nias seexpresarn segn sus intereses.

Temporizacin50 minutos.5 minutos para realizar el traslado delaula.10 minutos para realizar la explicacin.35 minutos pararealizar los videojuegos.

AgrupamientoPequeo grupo.

Materiales que se utilizarn: PPT. Internet.

Recursos humanos que se utilizarn: Maestra tutora, profesor deinformtica y alumnos.

Modificaciones sobre la organizacin del espacio: la colocacin dela clase ser en grupos.

LEYENDA

ORDENADORES MESA DE LA MESTRA

PIZARRA BIBLIOTECA

Competencias:

Competencia lingstica: Los alumnos durante la realizacin de laactividad realizarn una comunicacin oral por parte de los miembrosdel grupo. Adems de escrita y visual en el PowerPoint de estamanera trabajarn la expresin y ortografa paralelamente.

Competencia social y ciudadana: Los alumnos debern trabajar enequipo respetndose los unos a los otros sobre todo el turno depalabra y las ideas que establecen cada uno de los compaeros delequipo. Por esa razn fomentamos esta competencia, que los niossepan hacer trabajos en grupo es muy importante para su futuro.

Competencia tecnolgica: Los alumnos utilizan el PPT como recursoen esta actividad y ste es un medio informtico.

Sesin nm. 5 Contrastamos diferentes noticias sobre HarryPotter.

Contenido organizador o idea eje de la sesin: Fomento delpensamiento crtico en la prensa escrita.

Objetivos y contenidos que se trabajarn: Objetivos5. Potenciarel pensamiento crtico en base a una noticia en dos peridicosdiferentes. Contenidos5. Potencia el pensamiento crtico en base auna noticia en dos peridicos diferentes.

Descripcin de las actividades que se realizaran: Trabajamos laPrensa

Actividad nm. 1

DescripcinEsta actividad consiste en comparar una misma noticiasobre Harry Potter en dos diarios diferentes con el objetivo de quelos alumnos aprendan a desarrollar el pensamiento crtico y sepandiscernir los contrastes que manifiestan las informaciones queproporcionan los medios de comunicacin.

Estos peridicos son:El diario de Mallorca:http://www.diariodemallorca.es/sociedad-cultura/1811/magia-harry-potter-bana-librerias-espana/333030.html

El diario el Pas:http://cultura.elpais.com/cultura/2008/02/21/actualidad/1203548408_850215.html

Los alumnos se irn a la sala de informtica, ya que estasnoticias estn en la red. Una vez all se agruparn en parejas. Cadapareja tendr que hacer una lectura comprensiva de ambas noticia (Lamagia de Harry Potter baa las libreras de toda Espaa) yposteriormente analizarla, para ello contar con dos artculos sobrela misma noticia de diferentes diarios: El diario de Mallorca y elPas.

Los dos alumnos debern repartirse un rol de trabajo durante latarea, este se establece segn las caractersticas individualizadasde los nios, de esta manera los dos integrantes del grupo trabajarnde manera correcta para fomentar el pensamiento crtico de cadauno.

La profesora explicar la actividad que los alumnos debernresolver. Es decir, en qu consiste la tarea, los objetivos que seevaluarn (lo que se desea conseguir) y el vocabulario (si hayalguna palabra que los alumnos no entiendan).

Las parejas seguirn las siguientes pautas:

1. Subrayar el contenido ms importante.2. Los personajes queintervienen.3. Qu ha ocurrido?4. Detalles que especifica lanoticia.

Una vez contestadas las preguntas anteriores, cada pareja deberponer atencin en los siguientes puntos:

1. Diferenciar las distintas maneras de enfocar la noticia.Debern fijarse en los titulares, en las fotos, en el pie de foto.2.Grado de objetividad de la noticia.3. Grado de sensacionalismo dela noticia, (por ejemplo qu sentimientos suscita en el lector?)

Seguidamente debern escribir una conclusin argumentada dondeexpongan su opinin crtica y se posicionen en un peridico u en otrosegn como hayan comunicado la noticia el diario.

Finalmente se establecer un dilogo en el grupo clase donde lasdiferentes parejas valorarn que peridico piensan que ofrece lanoticia (La magia de Harry Potter baa las libreras de toda Espaa)ms fundamentada y objetiva y aquel que sea sensacionalista y apelea los sentimientos de los lectores. Dando por supuesto unosargumentos consistentes y fomentando el pensamiento crtico.

De esta manera concluye nuestro centro de inters sobre HarryPotter.

Evaluacin Tabla de observacin: La observacin ser sistemtica, locual dar un punto de referencia a la hora de valorar la actividad yla respuesta de cada alumno. Este esquema facilitar un modelo deinteraccin en un clima positivo en el cual los nios y nias seexpresarn segn sus intereses. En esta dinmica, se estimula sucuriosidad y su inters por los temas de actualidad y su reflejo enla prensa diaria.

Cuaderno: El cuaderno del alumno/a es el instrumento fundamentalpara recoger toda la informacin y poder evaluar el proceso deadaptacin y aprendizaje de cada nio por los contenidos y larealizacin de las tareas individuales y de la pareja.

Temporizacin50 minutos.10 minutos para realizar la explicacin dela actividad.30 minutos para realizar la explicacin.10 minutos paraestablecer el dilogo.

AgrupamientoGran Grupo y parejas.

Materiales que se utilizarn: Diferentes peridicos impresos uordenador. Lpices, bolgrafos, subrayadores. Cuaderno.Recursoshumanos que se utilizarn: Maestra tutora y alumnos.

Modificaciones sobre la organizacin del espacio: la colocacin dela clase ser en parejas.

LEYENDA

ORDENADORES MESA DE LA MESTRA

PIZARRA BIBLIOTECA

Competencias bsicas:Competencia lingstica: Los alumnos durantela realizacin de la actividad realizarn esta competencia por variosmotivos. En primer lugar, deben tener un conocimiento de la lenguaescrita para leer los artculos y para realizar las actividadesdebern utilizar la comunicacin escrita de esta manera fomentarnexpresin y ortografa paralelamente en la realizacin de lasrespuestas. Finalmente, se deben comunicar oralmente para realizarla actividad en parejas.

Competencia social y ciudadana: Los alumnos debern trabajar enequipo respetndose los unos a los otros sobre todo el turno depalabra y las ideas que establecen cada uno de los compaeros delequipo. Por esa razn fomentamos esta competencia, que los niossepan hacer trabajos en grupo es muy importante para su futuro.

Competencia de aprender a aprender: Al realizar la actividadfomentando el pensamiento crtico se dan cuenta de conceptos que nosaban antes o que no se haban parado a pensar.

Competencia tecnolgica: Los alumnos visualizan los artculosmediante un ordenador y mediante la web utilizando internet.

Criterios de evaluacin

Visionado de la pelcula Harry Potter en silencio y con atencin.Momento: Sesin 1; Instrumento: la fotocopia. Descubrimiento delsignificado de las ideas que se muestran en la pelcula fomentandoel pensamiento crtico.Momento: Sesin 2; Instrumento: tabla deobservacin y cuaderno. Descifra los mensajes de los videojuegosutilizando los mltiples lenguajes. Momento: Sesin 3; Instrumento:tabla de observacin y cuaderno. Piensa y crea un universo virtualen PPT. Momento: Sesin 4; Instrumento: PPT. Potencia el pensamientocrtico en base a una noticia en dos peridicos diferentes. Momento:Sesin 5; Instrumento: tabla de observacin y cuaderno.

Justificacin de la utilizacin de la tabla de observacin

La tabla de observacin es un instrumento muy acertado paraevaluar por un lado las actividades que no se puede llevar en casapara corregirlas. Es decir, las actividades que los nios realizande expresin oral. Por otro lado, es muy adecuado para evaluar losobjetivos y contenidos actitudinales de los nios durante larealizacin de las actividades.

Hoy en da, la evaluacin tiene que ser una compilacin sistemticade evidencias con el fin de demostrar si en realidad se producenciertos cambios evolutivos o involutivos en el proceso de enseanzay aprendizaje del alumno.

Es importante, el proceso del alumno el trabajo que realiza da ada por un tipo de evaluacin ms real y completa sobre el proceso deenseanza y aprendizaje de los nios. Mediante las tablas deobservacin conseguimos evaluar diariamente al alumno. Esimprescindible que el nio sepa que el maestro le est evaluando a lahora de hacer las actividades porque a travs de esta comunicacin elnio se motivar y el aprendizaje estar asegurado. Por ejemplo: pondrbuena nota a quin participe mucho a la hora de realizar laactividad.

Se tienen que crear situaciones de aprendizaje autntico y as sepodrn incluir la evaluacin de su proceso de e-a. Nos tenemos quedar cuenta que no podemos evaluar a todos los alumnos en una mismaactividad, nos tenemos que fijar en algunos y en otra actividad queevaluamos en los otros porque no es factible fijarse que todos losalumnos hayan hecho los tems, sera utpico.

Aunque sea difcil evaluar mediante Tablas de Observacin es unbuen instrumento para ver si se han logrado o no los objetivosmarcados, es mejor que hacer un examen final porque los niosdisfrutan de aprender y no sufren los nervios de hacer elexamen.

Aunque tiene que continuar habiendo la evaluacin sumativa (lostrabajos de fomento de pensamiento crtico y los PPT se corregirn demanera escrita), porque los nios tendrn que presentar siempretrabajos y los tienen que saber hacer lo mejor es alternar estosdos instrumentos de evaluacin.

Pensamos que la mejor manera de evaluar a los nios es haciendoun seguimiento a lo largo de la secuencia didctica y comprender quha sido la trayectoria que han realizado los nios. En funcin de qusea, pondremos una nota final u otra, se tiene que motivar elesfuerzo de los nios tenemos que premiar un alumno que se haesforzado mucho a la hora de llevar a cabo las actividades siempreteniendo en cuenta que haya logrado los objetivos y contenidosmnimos.

A continuacin presentaremos las tablas de observacin que seutilizarn para evaluar a los alumnos:

Sesin 2 Analizamos y dialogamos sobre la pelcula.Abreviaturas: S= siempre, CS = caso siempre, B = bastante, P = poco, N =NuncaNombre del Alumno:

TEMSSCSBPN

Mira las escenas de la pelcula en silencio y con atencin.

Comprende les idees que van surgiendo en la actividad.

Participa activamente en el trabajo.

Trabaja cooperativamente con el resto de sus compaeros.

Aporta ideas al grupo.

Aplica el pensamiento crtico a la actividad.

Observaciones:

Sesin 3 Analizamos el videojuego de Harry Potter.Abreviaturas: S= siempre, CS = caso siempre, B = bastante, P = poco, N =NuncaNombre del Alumno:

TEMSSCSBPN

Juega a la videoconsola compartiendo con los dems compaeros.

Comprende les idees que van surgiendo en la actividad.

Participa activamente en el trabajo.

Trabaja cooperativamente con el resto de sus compaeros.

Aporta ideas al grupo.

Aplica el pensamiento crtico a la actividad.

Observaciones:

Sesin 5 Contrastamos diferentes noticias sobre HarryPotter.Abreviaturas: S = siempre, CS = caso siempre, B = bastante,P = poco, N = NuncaNombre del Alumno:

TEMSSCSBPN

Lee los artculos de peridicos de forma activa.

Comprende les idees que van surgiendo en la actividad.

Participa activamente en el trabajo.

Trabaja cooperativamente con el resto de sus compaeros.

Aporta ideas al grupo.

Aplica el pensamiento crtico a la actividad.

Observaciones:

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