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Justificacin del centro de inters sobre Harry Potter y la piedra filosofal.Nos situamos en una escuela de Educacin Primaria del centro de Palma de Mallorca denominada Es Sol en un aula de tercer ciclo de Educacin Primaria ms concretamente 6 de E.P. En esta aula los alumnos estn trabajando el tercer bloque de los contenidos bsicos del DCB del currculum de las Islas Baleares de la educacin literaria. Los nios estn estudiando la literatura infantil y juvenil contempornea. La maestra propuso a los nios que dijeran los cuentos, poemas o novelas que ms les gustaban de la actualidad. Cada nio propona el suyo mientras que la maestra los apuntaba en la pizarra por votacin el que ms se repiti fue Harry Potter de J.K. Rowling por eso la maestra expuso a los alumnos realizar un centro de inters sobre esta novela y sus derivados, es decir, la pelcula y el videojuego. De esta manera la maestra aprovech este centro de inters para fomentar el trabajo de los alumnos mediante las TIC y el fomento del pensamiento crtico, ya que estos puntos son muy interesantes para trabajar en el aula.

Objetivos y contenidos

OBJETIVOSCONTENIDOS

1. Ver la pelcula Harry Potter en silencio y con atencin.1. Visin de la pelcula Harry Potter en silencio y con atencin.

2. Descubrir el significado de las ideas que se muestran en la pelcula fomentando el pensamiento crtico.

2. Descubrimiento del significado de las ideas que se muestran en la pelcula fomentando el pensamiento crtico.

3. Descifrar los mensajes de los videojuegos utilizando los mltiples lenguajes.3. Descifra los mensajes de los videojuegos utilizando los mltiples lenguajes.

4. Pensar y crear un universo virtual en PPT.4. Piensa y crea un universo virtual en PPT.

5. Potenciar el pensamiento crtico en base a una noticia en dos peridicos diferentes.

5. Potencia el pensamiento crtico en base a una noticia en dos peridicos diferentes.

Sesiones de las ActividadesSesin nm. 1:Visualizacin familiar: Harry Potter y la piedra filosofal

Contenido organizador o idea eje de la sesin: Fomento del pensamiento crtico y la comparacin en el cine de animacin.

Objetivos y contenidos que se trabajarn:

Objetivos1. Ver la pelcula Harry Potter y la piedra filosofal en silencio y con atencin.

Contenidos1. Visin de la pelcula Harry Potter y la piedra filosofal en silencio y con atencin.

Descripcin de las actividades que se realizaran: Hermano Oso

Actividad nm. 1

DescripcinEsta actividad consiste en la visualizacin de la pelcula de animacin Harry Potter y la piedra filosofal (2000) del director Mike Newel basado en la novela de J.K. Rowling.

Se les proporciona a los alumnos que tengan acceso internet en su casa una direccin donde pueden visualizar online esta pelcula http://vk.com/video_ext.php?oid=164038146&id=162075501&hash=ae2385dfea28621d&hd=1 y quines no la tengan se les proporciona la pelcula directamente. Esto se preguntar anteriormente, ya que tambin encontramos nios que tienen la pelcula en casa.

Se les comunica a los alumnos que tienen que visualizar la pelcula en familia en silencio y prestando la mayor atencin posible. Adems debern tomar nota en su cuaderno sobre los aspectos que consideren relevantes de la pelcula.

Adems se le proporcionar a cada nio una fotocopia donde se les pedir una serie de preguntas para saber si han visualizado la pelcula o no y para introducirlos en las siguientes sesiones.

Estas preguntas son:1. Realiza un resumen con tus palabras de la pelcula.2. Describe los personajes principales y secundarios que aparecen Quin te ha gustado ms? Por qu?3. Qu escena te ha gustado ms? Por qu?4. Qu escena te ha gustado menos? Por qu?5. Realiza una opinin personal sobre la pelcula.

Podemos acceder la sinopsis de la pelcula de Harry Potter y la piedra filosofal (2000) y el triler de la pelcula.

Evaluacin Cuaderno: El cuaderno del alumno/a es el instrumento fundamental para recoger toda la informacin y poder evaluar el proceso de adaptacin y aprendizaje de cada nio por los contenidos y la realizacin de las tareas individuales. La fotocopia con las preguntas: Esto nos sirve para saber si los alumnos han visualizado y entendido la pelcula.

Temporizacin3 horas153 min Visualizacin de la pelcula.27 min Realizacin de la fotocopia con las preguntas.

AgrupamientoIndividual

Materiales que se utilizarn: Televisor, ordenador. Cuaderno. Bolgrafo. Pelcula de Harry Potter y la piedra filosofal. Fotocopia de las preguntas. Recursos humanos que se utilizarn: Alumnos.

Modificaciones sobre la organizacin del espacio: Cada uno la visualizar en su casa.

Competencias bsicas: Competencia lingstica: Los alumnos durante la realizacin de la actividad realizarn esta competencia por varios motivos. En primer lugar, deben tener un conocimiento de la lengua oral para entender la pelcula y en segundo lugar para realizar las actividades de la fotocopia, debern utilizar la comunicacin escrita, de esta manera fomentarn expresin y ortografa paralelamente en la realizacin de las respuestas.

Competencia de autonoma e iniciativa personal: Los alumnos tienen que ser autnomos y tener iniciativa para contestar las preguntas, ya que muchas de stas son completamente personales.

Competencia de aprender a aprender: Al realizar las preguntas, se dan cuenta que al analizar mediante unas cuestiones la pelcula, pueden aprender conceptos ms all que simplemente visualizndola.

Competencia tecnolgica: Los alumnos visualizarn la pelcula a travs de un medio audiovisual la televisin u ordenador adems, como bien sabemos el cine propiamente dicho es un medio audiovisual por ello podemos decir que estn utilizando las nuevas tecnologas.

Sesin nm. 2:Fomentamos el pensamiento crtico: Analizamos y dialogamos sobre la pelcula Harry Potter

Contenido organizador o idea eje de la sesin: Fomento del pensamiento crtico y la comparacin en el cine de animacin.

Objetivos y contenidos que se trabajarn:

Objetivos2. Descubrir el significado de las ideas que se muestran en la pelcula fomentando el pensamiento crtico.

Contenidos2. Descubrimiento del significado de las ideas que se muestran en la pelcula fomentando el pensamiento crtico.

Descripcin de las actividades que se realizaran: Harry Potter y la piedra filosofal

Actividad nm. 1

DescripcinEsta actividad consiste en realizar el descubrimiento del significado de las ideas que se muestran en escenas de la pelcula fomentando el pensamiento crtico.

Los alumnos se debern juntar en grupos heterogneos de 4 personas para realizar un anlisis de algunas escenas significativas de la pelcula Harry Potter y la piedra filosofal a fin de que los alumnos descubran el significado de cada escena en grupo. Esto se realizar en el cuaderno

Para que se siten en las escenas que deben analizar la maestra les pondr las escenas de la pelcula mediante la pizarra digital. Ya que esta clase precisa de este medio.

Las escenas que debern analizar los nios son:

La 1 escena: En el primer acto, les pondremos la escena donde solo se pueden obtener como mascotas una lechuza, un gato y una rana, Por qu piensan que slo esos animales? O Podra haber otros animales de mascotas? Por qu?

La 2 escena: En el segundo acto, cuando Hagrid le dice a Harry Potter que debe ir al andn 9 y tres cuartos, porqu pensis que el encargado de los andenes, no conoca esta parada.

La 3 escena: En el tercer acto, en la clase de vuelo de la Seora Hooch, cuando el alumno Longbottom empieza a volar con su escoba de manera descontrolada, ellos aprendern con esta escena, a plantear hiptesis de lo que le sucede, hasta llegar a un acuerdo entre todos sobre la escena.

La 4 escena: En el cuarto acto, pondremos la escena del Quiddish, para poder trabajar los sentimientos y emociones que sienten los personajes en ese momento, adems trabajarn la empata, porque debern poner en su lugar para exponer sus sentimientos esta escena.

La 5 escena: En el quinto acto, al final cuando todos los alumnos cogen el tren para marcharse a casa, los alumnos debern razonar sobre la frase que comenta Harry Potter: - Yo no voy a casa, A qu se refera?

Finalmente, cada grupo realizar una exposicin en gran grupo, donde expondrn su anlisis crtico de cada una de las escenas. De esta manera, como cada grupo de nios tiene una visin diferente se enriquecer cada alumno mediante cada una de las aportaciones de sus compaeros.

Evaluacin Tabla de observacin: La observacin ser sistemtica, lo cual dar un punto de referencia a la hora de valorar la actividad y la respuesta de cada alumno. Este esquema facilitar un modelo de interaccin en un clima positivo en el cual los nios y nias se expresarn segn sus intereses.

Cuaderno: El cuaderno del alumno/a es el instrumento fundamental para recoger toda la informacin y poder evaluar el proceso de adaptacin y aprendizaje de cada nio por los contenidos y la realizacin del trabajo en grupo.

Temporizacin50 minutos.5 minutos para colocarse en grupos.45 minutos para realizar la tarea.

AgrupamientoGran Grupo y pequeo grupo.

Materiales que se utilizarn: Cuaderno. Bolgrafo. Pizarra digital Pelcula de Harry Potter y la piedra filosofal.

Recursos humanos que se utilizarn: Maestra tutora y alumnos.

Modificaciones sobre la organizacin del espacio: la colocacin de la clase ser en grupos de 4 personas.

LEYENDA PUPITRES DE LOS ALUMNOS MESA DE LA MESTRA

PIZARRA BIBLIOTECA

Competencias bsicas:

Competencia lingstica: Los alumnos durante la realizacin de la actividad realizarn esta competencia por varios motivos. En primer lugar, deben tener un conocimiento de la lengua oral para entender las escenas de la pelcula y en segundo lugar para realizar las actividades debern utilizar la comunicacin escrita, de esta manera fomentarn expresin y ortografa paralelamente en la realizacin de las respuestas. Finalmente, se debern comunicar oralmente para realizar la actividad en grupo.

Competencia social y ciudadana: Los alumnos debern trabajar en equipo respetndose los unos a los otros, sobre todo el turno de palabra y las ideas que establecen cada uno de los compaeros del equipo. Por esa razn fomentamos esta competencia, para los nios sepan hacer trabajos en grupo, lo cual es muy importante para su futuro.

Competencia de aprender a aprender: Al realizar la actividad fomentando el pensamiento crtico se dan cuenta de conceptos que no conocan o que no se haban parado a pensar.

Competencia tecnolgica: Los alumnos visualizan las escenas a travs de un medio tecnolgico la pizarra digital adems ya el cine, como bien sabemos es un medio audiovisual.

Sesin nm. 3 Anlisis del videojuego de Harry Potter: La piedra filosofal.

Contenido organizador o idea eje de la sesin: Fomento del pensamiento crtico en los videojuegos comerciales

Objetivos y contenidos que se trabajarn:

Objetivos3. Descifrar los mensajes de los videojuegos utilizando los mltiples lenguajes.

Contenidos3. Descifra los mensajes de los videojuegos utilizando los mltiples lenguajes.

Descripcin de las actividades que se realizaran: Trabajamos el videojuego Harry Potter

Actividad nm. 1

DescripcinAlgunos alumnos debern traer su videoconsola porttil como por ejemplo: la Nintendo Ds o la PSP y el juego de Harry Potter que tengan en casa. El maestro conseguir unos juegos de Harry Potter y la piedra filosofal y videoconsolas para quien no pueda poseerlas, aunque actualmente es difcil que los nios no tengan este tipo de mquinas en sus casas.

Los alumnos se unirn en grupos heterogneos de cuatro. Cada grupo tendr que jugar tres partidas del juego diferentes, es decir tres escenas del videojuego y posteriormente analizarn cada partida conjuntamente, para ello contarn con unas pautas y unas preguntas establecidas por el docente, de forma que les gue a la hora de analizar las pantallas. Los diferentes alumnos debern repartirse un rol de trabajo durante la tarea, este se establece segn las caractersticas individualizadas de los nios (sus habilidades, capacidades etc.) de esta manera los integrantes del grupo trabajarn de manera correcta para fomentar al mximo el pensamiento crtico de cada individuo.

La profesora explicar la actividad que los alumnos debern resolver. Es decir, en qu consiste la tarea, los objetivos que se evaluarn (lo que se desea conseguir) y el vocabulario (si hay alguna palabra que los alumnos no entiendan).

Las grupos seguirn las siguientes pautas:

1. Cada miembro del grupo deber jugar un tiempo al videojuego.2. Describir los personajes que intervienen.3. Describir las escenas que aparecen.4. Resolver las preguntas planteadas por la docente.5. Especificar detalles que han encontrado en las pantallas.

Las preguntas planteadas por la docente son:

1. Qu le ha ocurrido a Harry durante el videojuego?2. Habr vivido las mismas aventuras que en la pelcula?3. Por qu crees que s, que las ha vivido, o que no?

Estas preguntas plantean un dilogo acerca de cmo distintos medios de comunicacin pueden acercarse a un mismo tema.

Seguidamente debern escribir una conclusin argumentada en donde expongan su opinin crtica sobre como les puede ayudar a aprender jugar el juego de Harry Potter o no.

Finalmente se establecer un dilogo en el grupo clase donde los diferentes grupos dirn si les puede ayudar el videojuego de Harry Potter a aprender o no, stas debern estar fundamentadas y ser objetivas. Dando por supuesto unos argumentos consistentes y fomentando el pensamiento crtico.

Es un reto de las instituciones educativas y de las familias contribuir a que los nios sean activos en su aprendizaje y sean capaces de comunicar sus ideas a travs de los medios fomentando el pensamiento crtico.

Evaluacin Tabla de observacin: La observacin ser sistemtica, lo cual dar un punto de referencia a la hora de valorar la actividad y la respuesta de cada alumno. Este esquema facilitar un modelo de interaccin en un clima positivo, en el cual los nios y nias se expresarn segn sus intereses.

Cuaderno: El cuaderno del alumno/a es el instrumento fundamental para recoger toda la informacin y poder evaluar el proceso de adaptacin y aprendizaje de cada nio por los contenidos y la realizacin de las tareas individuales y de la pareja.

Temporizacin50 minutos.5 minutos para realizar la explicacin de la actividad.15 minutos para jugar a las pantallas.20 minutos para realizar la actividad.10 minutos para establecer el dilogo.

AgrupamientoGran Grupo y pequeo grupo.

Materiales que se utilizarn: Diferentes videojuegos de Harry Potter y la piedra filosofal. Consolas porttiles. Lpices y bolgrafos. Fotocopia de las pautas y de las preguntas. Cuaderno.Recursos humanos que se utilizarn: Maestra tutora y alumnos.

Modificaciones sobre la organizacin del espacio: la colocacin de la clase ser en grupos.

LEYENDA PUPITRES DE LOS ALUMNOS MESA DE LA MESTRA

PIZARRA BIBLIOTECA

Competencias bsicas: Competencia lingstica: Los alumnos durante la realizacin de la actividad realizarn esta competencia por varios motivos. En primer lugar, para realizar las actividades debern utilizar la comunicacin escrita de esta manera fomentarn expresin y ortografa paralelamente en la realizacin de las respuestas. Adems de fomentar la comunicacin oral con sus compaeros a la hora de realizar la actividad en grupo.

Competencia social y ciudadana: Los alumnos debern trabajar en equipo respetndose los unos a los otros sobre todo el turno de palabra y las ideas que establecen cada uno de los compaeros del equipo. Por esa razn fomentamos esta competencia, que los nios sepan hacer trabajos en grupo es muy importante para su futuro.

Competencia de aprender a aprender: Al realizar la actividad fomentando el pensamiento crtico se dan cuenta de conceptos que no saban antes o que no se haban parado a pensar.

Competencia tecnolgica: Los alumnos utilizarn la videoconsola, un medio informtico para realizar la actividad.

Sesin nm. 4 Creamos nuestro propio videojuego.

Contenido organizador o idea eje de la sesin: Fomento del pensamiento crtico en los videojuegos comerciales

Objetivos y contenidos que se trabajarn:

Objetivos4. Pensar y crear un universo virtual en PPT.

Contenidos4. Piensa y crea un universo virtual en PPT.

Descripcin de las actividades que se realizaran: Creamos nuestras escenas de videojuego.

Actividad nm. 1

DescripcinCrear escenas de un videojuego est pensado para que los alumnos saquen la creatividad que tienen dentro, realizndose para que ellos puedan contribuir a crear escenas de videojuego en grupo. Dndose cuenta, que crear es una habilidad que todos poseemos en mayor o en menor medida. Implica generar nuevas ideas y construir algo nuevo, en el mundo material o ms all de l. Los videojuegos pueden contribuir a desarrollar la capacidad creativa en una doble direccin.

Los alumnos tendrn que trasladarse a la sala de informtica y all les ayudar el profesor que se ocupa de informtica para ayudarles a realizar el PPT del videojuego junto a la maestra tutora.

Los alumnos se agruparn en grupos heterogneos de cuatro. Cada grupo tendr un ordenador y pondr el programa del PPT donde tendr que crear el videojuego, como mnimo debern crear tres escenas de su videojuego.

En ellas se debern establecer los dilogos propios de un videojuego y contextualizar estas pantallas mediante dibujos o frases que nos digan por qu han cambiado de pantalla.

Los diferentes alumnos debern repartirse un rol de trabajo durante la tarea, este se establece segn las caractersticas individualizadas de los nios, de esta manera los integrantes del grupo trabajarn de manera correcta para fomentar el pensamiento crtico de cada individuo.

Los roles sern:1. Dibujante o buscador de imgenes.2. Creador.3. Redactor.4. Decorador.

Ejemplo de escenas de videojuego:

Finalmente se establecer una exposicin en grupo clase donde los diferentes grupos explicarn su videojuego y su desarrollo de las pantallas.

Es un reto de las instituciones educativas y de las familias contribuir a que los nios sean activos en su aprendizaje y sean capaces de comunicar sus ideas a travs de los medios fomentando el pensamiento crtico.

Evaluacin Tabla de observacin: La observacin ser sistemtica, lo cual dar un punto de referencia a la hora de valorar la actividad y la respuesta de cada alumno. Este esquema facilitar un modelo de interaccin en un clima positivo en el cual los nios y nias se expresarn segn sus intereses.

Temporizacin50 minutos.5 minutos para realizar el traslado del aula.10 minutos para realizar la explicacin.35 minutos para realizar los videojuegos.

AgrupamientoPequeo grupo.

Materiales que se utilizarn: PPT. Internet.

Recursos humanos que se utilizarn: Maestra tutora, profesor de informtica y alumnos.

Modificaciones sobre la organizacin del espacio: la colocacin de la clase ser en grupos.

LEYENDA

ORDENADORES MESA DE LA MESTRA

PIZARRA BIBLIOTECA

Competencias:

Competencia lingstica: Los alumnos durante la realizacin de la actividad realizarn una comunicacin oral por parte de los miembros del grupo. Adems de escrita y visual en el PowerPoint de esta manera trabajarn la expresin y ortografa paralelamente.

Competencia social y ciudadana: Los alumnos debern trabajar en equipo respetndose los unos a los otros sobre todo el turno de palabra y las ideas que establecen cada uno de los compaeros del equipo. Por esa razn fomentamos esta competencia, que los nios sepan hacer trabajos en grupo es muy importante para su futuro.

Competencia tecnolgica: Los alumnos utilizan el PPT como recurso en esta actividad y ste es un medio informtico.

Sesin nm. 5 Contrastamos diferentes noticias sobre Harry Potter.

Contenido organizador o idea eje de la sesin: Fomento del pensamiento crtico en la prensa escrita.

Objetivos y contenidos que se trabajarn: Objetivos5. Potenciar el pensamiento crtico en base a una noticia en dos peridicos diferentes. Contenidos5. Potencia el pensamiento crtico en base a una noticia en dos peridicos diferentes.

Descripcin de las actividades que se realizaran: Trabajamos la Prensa

Actividad nm. 1

DescripcinEsta actividad consiste en comparar una misma noticia sobre Harry Potter en dos diarios diferentes con el objetivo de que los alumnos aprendan a desarrollar el pensamiento crtico y sepan discernir los contrastes que manifiestan las informaciones que proporcionan los medios de comunicacin.

Estos peridicos son:El diario de Mallorca: http://www.diariodemallorca.es/sociedad-cultura/1811/magia-harry-potter-bana-librerias-espana/333030.html

El diario el Pas: http://cultura.elpais.com/cultura/2008/02/21/actualidad/1203548408_850215.html

Los alumnos se irn a la sala de informtica, ya que estas noticias estn en la red. Una vez all se agruparn en parejas. Cada pareja tendr que hacer una lectura comprensiva de ambas noticia (La magia de Harry Potter baa las libreras de toda Espaa) y posteriormente analizarla, para ello contar con dos artculos sobre la misma noticia de diferentes diarios: El diario de Mallorca y el Pas.

Los dos alumnos debern repartirse un rol de trabajo durante la tarea, este se establece segn las caractersticas individualizadas de los nios, de esta manera los dos integrantes del grupo trabajarn de manera correcta para fomentar el pensamiento crtico de cada uno.

La profesora explicar la actividad que los alumnos debern resolver. Es decir, en qu consiste la tarea, los objetivos que se evaluarn (lo que se desea conseguir) y el vocabulario (si hay alguna palabra que los alumnos no entiendan).

Las parejas seguirn las siguientes pautas:

1. Subrayar el contenido ms importante.2. Los personajes que intervienen.3. Qu ha ocurrido?4. Detalles que especifica la noticia.

Una vez contestadas las preguntas anteriores, cada pareja deber poner atencin en los siguientes puntos:

1. Diferenciar las distintas maneras de enfocar la noticia. Debern fijarse en los titulares, en las fotos, en el pie de foto.2. Grado de objetividad de la noticia.3. Grado de sensacionalismo de la noticia, (por ejemplo qu sentimientos suscita en el lector?)

Seguidamente debern escribir una conclusin argumentada donde expongan su opinin crtica y se posicionen en un peridico u en otro segn como hayan comunicado la noticia el diario.

Finalmente se establecer un dilogo en el grupo clase donde las diferentes parejas valorarn que peridico piensan que ofrece la noticia (La magia de Harry Potter baa las libreras de toda Espaa) ms fundamentada y objetiva y aquel que sea sensacionalista y apele a los sentimientos de los lectores. Dando por supuesto unos argumentos consistentes y fomentando el pensamiento crtico.

De esta manera concluye nuestro centro de inters sobre Harry Potter.

Evaluacin Tabla de observacin: La observacin ser sistemtica, lo cual dar un punto de referencia a la hora de valorar la actividad y la respuesta de cada alumno. Este esquema facilitar un modelo de interaccin en un clima positivo en el cual los nios y nias se expresarn segn sus intereses. En esta dinmica, se estimula su curiosidad y su inters por los temas de actualidad y su reflejo en la prensa diaria.

Cuaderno: El cuaderno del alumno/a es el instrumento fundamental para recoger toda la informacin y poder evaluar el proceso de adaptacin y aprendizaje de cada nio por los contenidos y la realizacin de las tareas individuales y de la pareja.

Temporizacin50 minutos.10 minutos para realizar la explicacin de la actividad.30 minutos para realizar la explicacin.10 minutos para establecer el dilogo.

AgrupamientoGran Grupo y parejas.

Materiales que se utilizarn: Diferentes peridicos impresos u ordenador. Lpices, bolgrafos, subrayadores. Cuaderno.Recursos humanos que se utilizarn: Maestra tutora y alumnos.

Modificaciones sobre la organizacin del espacio: la colocacin de la clase ser en parejas.

LEYENDA

ORDENADORES MESA DE LA MESTRA

PIZARRA BIBLIOTECA

Competencias bsicas:Competencia lingstica: Los alumnos durante la realizacin de la actividad realizarn esta competencia por varios motivos. En primer lugar, deben tener un conocimiento de la lengua escrita para leer los artculos y para realizar las actividades debern utilizar la comunicacin escrita de esta manera fomentarn expresin y ortografa paralelamente en la realizacin de las respuestas. Finalmente, se deben comunicar oralmente para realizar la actividad en parejas.

Competencia social y ciudadana: Los alumnos debern trabajar en equipo respetndose los unos a los otros sobre todo el turno de palabra y las ideas que establecen cada uno de los compaeros del equipo. Por esa razn fomentamos esta competencia, que los nios sepan hacer trabajos en grupo es muy importante para su futuro.

Competencia de aprender a aprender: Al realizar la actividad fomentando el pensamiento crtico se dan cuenta de conceptos que no saban antes o que no se haban parado a pensar.

Competencia tecnolgica: Los alumnos visualizan los artculos mediante un ordenador y mediante la web utilizando internet.

Criterios de evaluacin

Visionado de la pelcula Harry Potter en silencio y con atencin. Momento: Sesin 1; Instrumento: la fotocopia. Descubrimiento del significado de las ideas que se muestran en la pelcula fomentando el pensamiento crtico.Momento: Sesin 2; Instrumento: tabla de observacin y cuaderno. Descifra los mensajes de los videojuegos utilizando los mltiples lenguajes. Momento: Sesin 3; Instrumento: tabla de observacin y cuaderno. Piensa y crea un universo virtual en PPT. Momento: Sesin 4; Instrumento: PPT. Potencia el pensamiento crtico en base a una noticia en dos peridicos diferentes. Momento: Sesin 5; Instrumento: tabla de observacin y cuaderno.

Justificacin de la utilizacin de la tabla de observacin

La tabla de observacin es un instrumento muy acertado para evaluar por un lado las actividades que no se puede llevar en casa para corregirlas. Es decir, las actividades que los nios realizan de expresin oral. Por otro lado, es muy adecuado para evaluar los objetivos y contenidos actitudinales de los nios durante la realizacin de las actividades.

Hoy en da, la evaluacin tiene que ser una compilacin sistemtica de evidencias con el fin de demostrar si en realidad se producen ciertos cambios evolutivos o involutivos en el proceso de enseanza y aprendizaje del alumno.

Es importante, el proceso del alumno el trabajo que realiza da a da por un tipo de evaluacin ms real y completa sobre el proceso de enseanza y aprendizaje de los nios. Mediante las tablas de observacin conseguimos evaluar diariamente al alumno. Es imprescindible que el nio sepa que el maestro le est evaluando a la hora de hacer las actividades porque a travs de esta comunicacin el nio se motivar y el aprendizaje estar asegurado. Por ejemplo: pondr buena nota a quin participe mucho a la hora de realizar la actividad.

Se tienen que crear situaciones de aprendizaje autntico y as se podrn incluir la evaluacin de su proceso de e-a. Nos tenemos que dar cuenta que no podemos evaluar a todos los alumnos en una misma actividad, nos tenemos que fijar en algunos y en otra actividad que evaluamos en los otros porque no es factible fijarse que todos los alumnos hayan hecho los tems, sera utpico.

Aunque sea difcil evaluar mediante Tablas de Observacin es un buen instrumento para ver si se han logrado o no los objetivos marcados, es mejor que hacer un examen final porque los nios disfrutan de aprender y no sufren los nervios de hacer el examen.

Aunque tiene que continuar habiendo la evaluacin sumativa (los trabajos de fomento de pensamiento crtico y los PPT se corregirn de manera escrita), porque los nios tendrn que presentar siempre trabajos y los tienen que saber hacer lo mejor es alternar estos dos instrumentos de evaluacin.

Pensamos que la mejor manera de evaluar a los nios es haciendo un seguimiento a lo largo de la secuencia didctica y comprender qu ha sido la trayectoria que han realizado los nios. En funcin de qu sea, pondremos una nota final u otra, se tiene que motivar el esfuerzo de los nios tenemos que premiar un alumno que se ha esforzado mucho a la hora de llevar a cabo las actividades siempre teniendo en cuenta que haya logrado los objetivos y contenidos mnimos.

A continuacin presentaremos las tablas de observacin que se utilizarn para evaluar a los alumnos:

Sesin 2 Analizamos y dialogamos sobre la pelcula.Abreviaturas: S = siempre, CS = caso siempre, B = bastante, P = poco, N = NuncaNombre del Alumno:

TEMSSCSBPN

Mira las escenas de la pelcula en silencio y con atencin.

Comprende les idees que van surgiendo en la actividad.

Participa activamente en el trabajo.

Trabaja cooperativamente con el resto de sus compaeros.

Aporta ideas al grupo.

Aplica el pensamiento crtico a la actividad.

Observaciones:

Sesin 3 Analizamos el videojuego de Harry Potter.Abreviaturas: S = siempre, CS = caso siempre, B = bastante, P = poco, N = NuncaNombre del Alumno:

TEMSSCSBPN

Juega a la videoconsola compartiendo con los dems compaeros.

Comprende les idees que van surgiendo en la actividad.

Participa activamente en el trabajo.

Trabaja cooperativamente con el resto de sus compaeros.

Aporta ideas al grupo.

Aplica el pensamiento crtico a la actividad.

Observaciones:

Sesin 5 Contrastamos diferentes noticias sobre Harry Potter.Abreviaturas: S = siempre, CS = caso siempre, B = bastante, P = poco, N = NuncaNombre del Alumno:

TEMSSCSBPN

Lee los artculos de peridicos de forma activa.

Comprende les idees que van surgiendo en la actividad.

Participa activamente en el trabajo.

Trabaja cooperativamente con el resto de sus compaeros.

Aporta ideas al grupo.

Aplica el pensamiento crtico a la actividad.

Observaciones:

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