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Teoria Socio Cultural

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  • TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE EL APRENDIZAJEDIPLOMADOEDUCACIN SUPERIOR E INTERCULTURALIDAD

  • TEORA SOCIO-CULTURAL (LEV VIGOTSKY)

    TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (DAVID AUSUBEL)

    TEORA DEL DESARROLLO COGNOCITIVO (JEAN PIAGET)

    TEORA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (NOVAK)

    TEORA DEL CONSTRUCTIVISMO (DIVERSAS TEORAS COMO FUENTES DE LA MISMA)TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE EL APRENDIZAJE

  • TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE EL APRENDIZAJE

    DICHAS TEORAS PSICOPEDAGGICAS EXPLICAN Y DAN RESPUSTA A:

    CMO EL SER HUMANO APRENDE?

  • TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE EL APRENDIZAJE

    A PARTIR DE LA EXPLICACIN ANTERIOR, EL GUA-TUTOR

    DEBE SABER QU HACER PARA AYUDARLO A APRENDER MEJOR

  • ES PRECISO TENER EN CUENTA QUE LA REVOLUCIN PSICOPEDAGGICA CONTEMPORNEA CONSISTE EN:

    DESPLAZAR LAS PREOCUPACIONES DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA A LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

    EL CENTRO PRINCIPAL DE PROCESO ES EL APRENDIZAJE (SUJETO QUE APRENDE)

    LA ADOPCIN DE LOS PARADIGMAS DEL APRENDER A APRENDER, APRENDER A DESAPRENDER, APRENDER A EMPRENDER; APRENDER A COMPRENDER Y APRENDER ARRIESGARSE.

    TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE EL APRENDIZAJE

  • ES PRECISO TENER EN CUENTA QUE LA REVOLUCIN PSICOPEDAGGICA CONTEMPORNEA CONSISTE EN QUE:

    ESTOS DESAFOS DEL APRENDIZAJE CONDUCEN A LAS RESPUESTAS PEDAGGICAS QUE FORMAN EL NCLEO DE LOS PROCESOS ACTUALES DE TRANSFORMACIN UNIVERSITARIA QUE COMPRENDEN:

    TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE EL APRENDIZAJE

  • EL COMPROMISO CON LA EDUCACIN PERMANENTE:

    EL NUEVO ROL DE LOS DOCENTES, ANTE EL PROTAGONISMO CENTRAL DE LOS ESTUDIANTES EN LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO SIGNIFICATIVO

    TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE EL APRENDIZAJE

  • LA FLEXIBILIDAD CURRICULAR QUE TOME EN CUENTA LA INTER-TEORA, INTER/DISCIPLINARIEDAD E INTERCULTURALIDAD (CONOCIMIENTO INTEGRADO Y COMPRENSIVO)

    EL APRENDIZAJE O LOS APRENDIZAJES REPRESENTAN LA ESENCIA DE LA UNIVERSIDAD CONTEMPORNEA.

    TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE EL APRENDIZAJE

  • EN DEFINITIVA:

    COMO DEFINIR EL APRENDIZAJE DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOS PARADIGMAS PSICOPEDAGGICOS CONTEMPORNEOS?

    TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE EL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJE ES UN PROCESO ACTIVO Y DE CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS QUE LLEVA A CABO EN SU INTERIOR (ESTRUCTURACOGNOSCITIVA) EL SUJETO QUE APRENDE

  • EDUCAR, NOS DICE PAULO FREIRE:

    NO ES TRANSFERIR CONOCIMIENTO, SINO CREAR LAS CONDICIONES PARA SU CONSTRUCCIN

    JEAN PIAGET NOS DICE QUE:

    EL SUJETO EDUCANDO NO COPIA, TRANSFORMATEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE EL APRENDIZAJE

  • LO ANTERIORMENTE EXPRESADO PERMITE SEALAR COMO NUEVAS COMPETENCIAS BSICAS PARA EL APRENDIZAJE CONTEMPORNEO Y ESTRATGICO LAS SIGUIENTES:

    CAPACIDAD DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS.

    CAPACIDAD DE ADAPTACIN A LAS NUEVAS SITUACIONES DEL CONTEXTO

    TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE EL APRENDIZAJE

  • CAPACIDAD DE SEGUIR APRENDIENDO EN CONTEXTOS DE CAMBIO TECNOLGICO, SOCIOCULTURAL Y EXPANSIN DEL CONOCIMIENTO.

    TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE EL APRENDIZAJE

  • EN CONCLUSIN:

    EL DOCENTE DEBER ESTAR FAMILIARIZADO CON LOS NUEVOS PARADIGMAS PSICOPEDAGGICOS

    SU ROL YA NO ES EL DE CATEDRTICO QUE SIMPLEMENTE DICTA O IMPARTE CLASES MAGISTRALES Y LUEGO CALIFICA LOS EXAMENES DE SUS ESTUDIANTES.

    NO ES TAMPOCO EL DEL PROFESOR QUE ENSEA Y LUEGO EVALA SI SUS ESTUDIANTES SON CAPACES DE REPETIR LO QUE LES HA ENSEADO, O DE COMPROBAR SI ASIMILARON EL CONOCIMIENTO POR EL TRANSMITIDO.

    TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE EL APRENDIZAJE

  • EN CONCLUSIN:

    HOY DA, LO IMPORTANTE ES, EL APRENDIZAJE O MEJOR DICHO LOS APRENDIZAJES QUE LOS ESTUDIANTES REALMENTE INCORPOREN A SU EXPERIENCIA PREVIA VITAL, DE SUERTE QUE APRENDAN A APRENDER, PARA QUE NUNCA DEJEN DE SEGUIR APRENDIENDO (APRENDIZAJE PERMANENTE).

    ENTONCES, EL PROFESOR UNIVERSITARIO ES FUNDAMENTALMENTE UN DISEADOR DE MTODOS DE APRENDIZAJE. MAS QUE UN PROFESOR, SER UN APRENDEDOR, ES UN PAR AVENTAJADO CON ALGO MAS DE EXPERIENCIA QUE EL ESTUDIANTE, PERO NO POR ELLO DEJAR DE SER (AL MISMO TIEMPO) UN CO-APRENDIZ.

    TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE EL APRENDIZAJE

  • TEORAS PSICOPEDAGGICAS SOBRE EL APRENDIZAJEEL PARADIGMA SOCIO-CULTURAL

    LEV. VIGOTSKY

  • TEORIA SOCIO-CULTURAL:

    REFORMULA LA PSICOLOGA TRADICIONAL POR UNA APLICADA Y RECONCILIADORA (COGNOCITIVA Y SOCIAL), REPLANTEANDO LA TEORA DEL APRENDIZAJE.

    SU POSTULADO BSICO, EL APRENDIZAJE TIENE UN ORIGEN SOCIAL.

    PARADIGMA DEL SABER ( SABER, SER, HACER, CREAR)

    PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV. VIGOTSKY

  • TEORIA SOCIO-CULTURAL:

    LAS IDEAS CENTRALES DEL MISMO SON :

    1. LA TESIS DE QUE LOS PROCESOS PSICOLGICOS SUPERIORES (PPS), TIENEN UN ORIGEN SOCIO-CULTURAL.

    2 LA TESIS DE QUE LOS INSTRUMENTOS DE MEDIACIN (HERRAMIENTAS Y SIGNOS) CUMPLEN UN PAPEL CENTRAL EN LA CONSTITUCIN DE TALES PPS.

    3. LOS ESTUDIOS DEBEN ABORDARSE DESDE LA PERSPECTIVA GENTICA (ORGEN Y EVOLUCIN )

    PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV. VIGOTSKY

  • TEORIA SOCIO-CULTURAL:HERRAMIENTA

    SIGNOPARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV. VIGOTSKYESTIMULOMEDIADORRESPUESTA

  • TEORIA SOCIO-CULTURAL:

    PARTE DE UNA UNIDAD DE ANLISIS DISTINTA A LA CONDUCTISTA (ESTMULO-RESPUESTA)

    VIGOTSKY PROPONE, BASANDOSE EN LA CONCEPCIN QUE TENA ENGELS DE LA ACTIVIDAD COMO MOTOR DE LA HUMANIZACIN, UNA PSICOLOGA BASADA EN LA ACTIVIDAD.

    VIGOTSKY CONSIDERA QUE EL HOMBRE NO SE LIMITA A RESPONDER A LOS ESTMULOS, SIN, QUE ACTUA SOBRE ELLOS, TRANSFORMNDOLOS.

    PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV. VIGOTSKY

  • TEORIA SOCIO-CULTURAL:

    ELLO ES POSIBLE GRACIAS A LA MEDIACIN DE INSTRUMENTOS QUE SE INTERPONEN ENTRE EL ESTMULO Y LA RESPUESTA.

    GRACIAS AL USO DE INSTRUMENTOS MEDIADORES, EL SUJETO MODIFICA EL ESTMULO.

    LA ACTIVIDAD ES UN PROCESO DE TRANSFORMACIN DEL MEDIO A TRAVES DEL USO DE INSTRUMENTOS (HERRAMIENTAS MATERIALES Y SIGNOS)

    PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV. VIGOTSKY

  • TEORIA SOCIO-CULTURAL:

    VIGOTSKY PLANTEA QUE EN EL PROCESO DE DESARROLLO SOCIO-CULTURAL DE LA HUMANIDAD PARA TRANSFORMARLA SE HALLAN MEDIATIZADOS TANTO EL SUJETO COMO EL OBJETO POR INSTRUMENTOS CREADOS POR EL HOMBRE QUE CONSTITUYE LA CULTURA, LA NATURALEZA SOCIO-CULTURAL DEL HOMBRE.

    VIGOTSKY MENCIONA ALGUNOS POSTULADOS:

    POR CUANTO EL DESARROLLO ORGNICO (DEL SER HUMANO) SE REALIZA EN UN MEDIO SOCIAL-CULTURAL, SE CONVIERTE EN UN PROCESO BIOLGICO HISTRICAMENTE CONDICIONADO

    PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV. VIGOTSKY

  • PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV. VIGOTSKY

    TEORIA SOCIO-CULTURAL:

    VIGOTSKY CON LA PSICOLOGA SOCIAL CULTURALISTA SEALA QUE LA ACTIVIDAD MENTAL, ES EL RESULTADO DE LA CULTURA Y LAS RELACIONES SOCIALES QUE BRINDAN AL ESTUDIANTE PARA SU ADECUADA RELACIN CON LOS DEMS.

    PARA VIGOTSKY, EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO SOCIAL POR LA FORMA CMO SE GENERA.

  • PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV. VIGOTSKY

    TEORIA SOCIO-CULTURAL:

    LO QUE EL EDUCANDO ADQUIERE ES EL PRODUCTO DE LA CULTURA, DEL SABER ACUMULADO DE LA HUMANIDAD.

    EL SER HUMANO SE APROPIA DEL CONOCIMIENTO EN LA ACTIVIDAD DE INTERACCIN PERMANENTE CON LOS OTROS SERES HUMANOS (INTERPERSONAL- INTERPSQUICO), PARA LUEGO INTERNALIZAR EN SU ESTRUCTURA COGNOCITIVA (INTRAPERSONAL-INTRAPSQUICO).

  • PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV. VIGOTSKY

    TEORIA SOCIO-CULTURAL:

    ZONA DE DESARROLLO PRXIMO

    UNA DE LAS NOCIONES FUNDAMENTALES DE LA TEORA DE VIGOTSKY, PARA EXPLICAR EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y DE CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO, ES EL DE ZONA DE DESARROLLO PRXIMO. (ZDP)

    SE DENOMINA ZDP, A LA DISTANCIA QUE HAY ENTRE EL NIVEL REAL DE DESARROLLO DEL ESTUDIANTE, DETERMINADO POR SU CAPACIDAD DE RESOLVER UN PROBLEMA EN FORMA AUTNOMA, INDEPENDIENTE Y EL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL DETERMINADO POR LA RESOLUCIN DE UN PROBLEMA BAJO LA GUA DEL PROFESOR U OTRO COMPAERO MAS CAPAZ. EL PROFESOR GUA, NO SUSTITUYE LA ACTIVIDAD MENTAL QUE EL ESTUDIANTE PONE DE S MISMO.

  • PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV. VIGOTSKY

    TEORIA SOCIO-CULTURAL:

    ZONA DE DESARROLLO PRXIMO

    EL APRENDIZAJE EMPUJA AL DESARROLLO, GENERANDO LA ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL (ZDP) DEL ESTUDIANTE, CONFIGURANDO POR LO QUE PUEDA HACER, STE CUANDO TIENE LA AYUDA DEL TUTOR, PERO QUE DESPUES PODR HACERLO SLO. LA ACTIVIDAD EDUCATIVA TIENE COMO TAREA LA ORGANIZACIN DE LA ZDP.

  • PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV. VIGOTSKY

    TEORIA SOCIO-CULTURAL:

    DESARROLLOEFECTIVODESARROLLOPRXIMODESARROLLO POTENCIALCONOCIMIENTOSPREVIOSALCANZACON LAAYUDA DELTUTORUN CONOCIMIENTO LOGRADO (POR SMISMO)

  • PARADIGMA SOCIO-CULTURAL DE LEV. VIGOTSKY

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