sistema de evaluacion institucional 2016

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INSTITUCION EDUCATIVA SEGUNDO HENAO LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO –Decreto 00024 DEL 10-01-08 APROBACION DE ESTUDIOS RES. 00000140 del 21 - 11-06 Calarcá – Quindío INSTITUCION EDUCATIVA SEGUNDO HENAO CALARCA QUINDIO SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION DE EDUCANDOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SEGUNDO HENAO DE CALARCA QUINDIO PRESENTACION En virtud de la autonomía escolar establecida en la ley 115 de 1994 y el decreto 1290 de 2009, presentamos el siguiente documento en cuyos capítulos se sintetizan las inquietudes y participación de toda la comunidad educativa de las Sedes: Eduardo Norris, Segundo Henao y Policarpa Salavarrieta del municipio de Calarcá Quindío, en torno a un tema tan trascendental como lo es la evaluación y promoción de los alumnos matriculados en la institución. En este sentido, lo reglamentado en materia de evaluación y promoción para la Institución Educativa Segundo Henao cobija a todos los estudiantes, docentes, directivos docentes, padres de familia y estamentos que hacen parte activa de la institución. Contiene: I. Conceptos, Objetivos, definición y aspectos que comporta la evaluación y promoción de educandos. II. Propósitos de la Evaluación III. Los criterios de Evaluación y promoción IV. Evaluación de estudiantes con Barreras para el aprendizaje y la participación V. Evaluación de alumnos del Nivel Preescolar VI. La escala de Valoración Institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional. VII. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes VIII. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar. IX. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.

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INSTITUCION EDUCATIVA SEGUNDO HENAO LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO Decreto 00024 DEL 10-01-08APROBACION DE ESTUDIOS RES. 00000140 del 21 - 11-06Calarc Quindo

INSTITUCION EDUCATIVA SEGUNDO HENAOCALARCA QUINDIO

SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION DE EDUCANDOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SEGUNDO HENAO DE CALARCA QUINDIO

PRESENTACION

En virtud de la autonoma escolar establecida en la ley 115 de 1994 y el decreto 1290 de 2009, presentamos el siguiente documento en cuyos captulos se sintetizan las inquietudes y participacin de toda la comunidad educativa de las Sedes: Eduardo Norris, Segundo Henao y Policarpa Salavarrieta del municipio de Calarc Quindo, en torno a un tema tan trascendental como lo es la evaluacin y promocin de los alumnos matriculados en la institucin. En este sentido, lo reglamentado en materia de evaluacin y promocin para la Institucin Educativa Segundo Henao cobija a todos los estudiantes, docentes, directivos docentes, padres de familia y estamentos que hacen parte activa de la institucin.

Contiene:I. Conceptos, Objetivos, definicin y aspectos que comporta la evaluacin y promocin de educandos.II. Propsitos de la EvaluacinIII. Los criterios de Evaluacin y promocinIV. Evaluacin de estudiantes con Barreras para el aprendizaje y la participacinV. Evaluacin de alumnos del Nivel PreescolarVI. La escala de Valoracin Institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.VII. Las estrategias de valoracin integral de los desempeos de los estudiantesVIII. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de los estudiantes durante el ao escolar.IX. Los procesos de autoevaluacin de los estudiantes.X. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes de la institucin cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el presente sistema de evaluacin.XI. Periodicidad y entrega de informes a padres de familiaXII. La estructura de los informes de los estudiantes para que sean claros, comprensibles, y den informacin integral del avance en la formacin.XIII. Instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin de reclamos presentados por padres de familia y estudiantes sobre evaluacin y promocin.XIV. Los mecanismos de participacin de la comunidad educativa en la construccin del sistema de evaluacin de los estudiantesXV. Jornada UnicaXVI. Ajustes

CAPITULO I

CONCEPTOS, DEFINICIN Y ASPECTOS QUE COMPORTA LA EVALUACION Y PROMOCION DE LOS EDUCANDOS

Artculo 1: FUNDAMENTACION:

Ley 115 de 1994 Resolucin 2343 Decreto 1290 de 2009 Manual de Convivencia institucional Planes de mejoramiento Decreto 366 de 2009 ( inclusin educativa)

Artculo 2 OBJETIVOS:

1. Formular e implementar un sistema de evaluacin y promocin para los estudiantes de la institucin que tenga como bases los referentes legales y el contexto en el cual se circunscribe la institucin.2. Definir el concepto de evaluacin enmarcado dentro del modelo Aprendizaje significativo de Ausubell.3. Establecer criterios, escala de valoracin integral, proceso e autoevaluacin, heteroevaluacin y coevaluacion , al igual que estrategias de superacin y recuperacin de logros en el desempeo de los estudiantes de los distintos niveles que tiene la institucin.4. Difundir, socializar y comunicar a los padres de familia y acudientes de los estudiantes el debido proceso de valoracin de los mismos, as como el proceso de promocin.5. Brindar a la poblacin infantil y juvenil en situacin de vulnerabilidad y discapacidad la oportunidad de participar en los procesos de aprendizaje a travs de la implementacin de adaptaciones curriculares y pedagogas inclusivas.6. Definir niveles de logro y competencias que deben alcanzar los estudiantes en cada grado de la escolaridad.

Artculo 3 DEFINICION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION Y PROMOCION DE LOS ESTUDIANTESImplementar un sistema de evaluacin y promocin de educandos obliga a la reflexin permanente sobre el quehacer educativo, sobre las prcticas pedaggicas y procesos curriculares, en los cuales se incluye la evaluacin, as mismo sobre los conceptos y definiciones que llevan al entendimiento, comprensin e implementacin del mismo.

La relacin entre educacin y evaluacin cobra cada vez ms importancia, de hecho, su articulacin redefine el diseo de polticas pblicas en la materia, pues permite la revisin de la gestin, la direccin y gobierno de las instituciones educativas, sus procesos da aprendizaje, su funcionamiento, su organizacin y sobre todo el flujo de informacin y las interacciones que desde all se establecen en una gran diversidad de actores y procesos sociales.

Es un conjunto de mecanismos y procedimientos esenciales y particulares que garantizan un proceso de enseanza- aprendizaje coherente con el modelo pedaggico adoptado en cada institucin educativa.

Artculo 4: Definicin de Evaluacin: Evaluar es un proceso continuo, flexible, integral, participativo, dinmico y sistemtico orientado hacia cambios de formas de concebir la realidad y mejorar el rendimiento, el cual se realiza con el fin de establecer el grado de obtencin de logros y el nivel de desarrollo de las capacidades y competencias que los estudiantes deben adquirir, de acuerdo con los estndares propuestos por el MEN.

Es dialogar, reflexionar sobre el proceso enseanza- aprendizaje, ya que es una parte integral de dicho proceso.

Las normas consagradas en la ley 115 de 1994 y el decreto 1290 de 2009 crean mecanismos para que la evaluacin de los estudiantes sea entendida no como una simple comprobacin de lo aprendido, sino como la valoracin de cmo se aprendi, es decir, evaluar implica contribuir al mejoramiento de la calidad educativa al evaluar logros y competencias en los estudiantes. Por ello, Evaluar implica evaluar aprendizajes, accin docente, contextos fsicos, programas, planes de estudio, currculos y el mismo proceso evaluativo.

La evaluacin hace parte integral de una buena enseanza, porque no es posible concebir un sistema de enseanza sin evaluacin, as, una mejora en la propuesta de enseanza, lleva implcito un cambio significativo en los modos de entender y realizar la evaluacin.

La evaluacin aporta al docente un mecanismo de autocontrol que le permite la regulacin y el conocimiento de los factores o problemas que llegan a promoverse o a perturbar dicho proceso.

Sin evaluacin no podramos determinar la eficacia de la accin docente y de los procedimientos de enseanza utilizados. La informacin que provee la evaluacin posibilita argumentos para proponer mejorar y correctivos.

Evaluar no apunta a simple ponderacin del rendimiento acadmico de los educandos, sino a la revisin de la globalidad del proceso de aprendizaje, de las prcticas docentes y en fin de qu hacer de la institucin educativa.

El proceso evaluativo cobra sentido en la medida en que se pone a prueba la eficacia y la posibilidad del perfeccionamiento de la accin docente, as, la evaluacin termina trascendiendo el aula de clases y se constituye en elemento de reflexin para mejorar el currculo, las tareas institucionales y las transferencias de habilidades y conocimiento.

Artculo 5: EVALUACION CONTINUA y SUMATIVA

Es decir, que se realizar en forma permanente, haciendo seguimiento al alumno, de manera que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formacin. Se har al final de cada tema, de cada unidad, y al finalizar cada perodo, los cuales se sumarn y promediarn al finalizar el ao lectivo, valoracin que debe ser igual o superior a 3.0 en cada una de las reas, para declarar la promocin. En caso de presentar habilitacin de reas la nota debe ser igual o superior a 3.0

Artculo 6: EVALUACION INTEGRAL:

Es aquella que tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del alumno, no slo evaluaciones de conocimientos, sino de actitudes, aspectos sociales, personales, habilidades, competencias, particularmente lo establecido en el decreto 1290 de 2009: lo cognitivo, es decir aquellas competencias especficas de reas, asignaturas y proyectos; lo personal, enmarcado en la presentacin personal del estudiante en aspectos de porte de uniforme, puntualidad, responsabilidad, pertenencia, respeto y dems valores humanos determinados en el P.EI; en lo social se valorar la relacin del estudiante con compaeros, comunidad educativa, su trato corts y respetuoso a los dems, la apropiacin de normas de convivencia escolar y relacin con el entorno y cuidado del medio ambiente, tanto a nivel escolar como general.

Las planillas de evaluacin que diligencia cada docente debe contener por cada evaluacin los tres aspectos y promediar la nota, de manera que al finalizar el perodo acadmico, solo tome los promedios de cada evaluacin.

En cuanto a la evaluacin de conocimientos se dar prioridad a aquellas que permitan la consulta de textos, notas, solucin de problemas o situaciones, ensayos, anlisis, interpretacin, proposicin, conclusiones, portafolios, mapas conceptuales, informes de salidas de campo, laboratorios, conversatorios etc.

Artculo 7: EVALUACION SISTEMATICA: Se realizar la evaluacin teniendo en cuenta principios pedaggicos y que guarde relacin con los fines y objetivos de la educacin, visin y misin de la institucin, estndares de competencias de las diferentes reas logros e indicadores de logro, Derechos bsicos de aprendizaje, lineamientos curriculares y estructura cientfica de las reas, contenidos, mtodos y otros factores asociados al proceso de formacin integral de los estudiantes.

Artculo 8: EVALUACION FLEXIBLE: Se tienen en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, sus caractersticas y necesidades individuales, aspectos de inters y motivaciones, capacidades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, social.

En la evaluacin diagnstica inicial de comienzos del ao, se consolidarn los principales aspectos de la poblacin escolar por grupo, de manera que se constituya en el principal insumo para la evaluacin integral que se aplicar durante el ao escolar. En esta evaluacin se consignarn aspectos y caractersticas personales, destrezas, posibilidades, limitaciones, as se podr hacer de la evaluacin un instrumento para garantizar la inclusin escolar.

Artculo 9: EVALUACION FORMATIVA: Permite reorientar los procesos y metodologas educativas, hacer de la evaluacin una herramienta pedaggica para generar reflexin acadmica en la institucin, para identificar dificultades de aprendizaje en los estudiantes y mejorar de esta forma las prcticas pedaggicas. Artculo 10 COMPETENCIAS:

Son un conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades ( cognitivas, socioafectivas y comunicativas) relacionadas entre s, para facilitar el desempeo flexible y con un sentido de actividad en contextos relativamente nuevos y retadores.

La competencia implica conocer, saber, ser y hacer.

Artculo 11: NIVELES DE COMPETENCIA: Son umbrales tericos establecidos como puntos de referencia para describir el progreso de los estudiantes y fijar algunas metas de la enseanza; como tal, son susceptibles de modificar, ampliar o cambiar. Artculo 12: ESTANDARES: Criterios pblicos que permiten conocer lo que deben aprender los nios, nias y jvenes establecen el punto de referencia de lo que deben estar en capacidad de saber y saber hacer en contextos y en cada una de las reas y niveles.

Los estndares promueven equidad e igualdad de oportunidades porque todos aprenden independiente de su condicin social, econmica y cultural.Deben ser conocidos por toda la sociedad..

Establecen referentes de calidad porque permiten alcanzar objetivos y fines.

Artculo 13. DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE: Son competencias bsicas que debe adquirir un estudiante en cada rea de formacin disciplinar. Son emitidos por el MEN y deben estar incluidos en cada planeacin-

Artculo 14: PRINCIPIOS ETICOS DE LA EVALUACION

Como en todos los protocolos y en todos los procesos donde se involucren actores, profesiones y las acciones repercutan positiva o negativamente sobre otros seres, es necesario fijar algunos principios ticos que permitan medir las consecuencias de los actos y asumir responsabilidades. Por ello, se establecen los principales principios ticos frente a la evaluacin de los aprendizajes en la institucin:

1. El estudiante debe saber sobre QUE se le va a evaluar.2. Debe saber COMO y CON QUE instrumentos se le va a evaluar.3. Debe saber CON QUE parmetros se le va a evaluar4. Saber de CUANTO TIEMPO dispondr para realizar su trabajo de evaluacin5. Recibir la devolucin de la correccin en un tiempo no superior a dos das6. Tiene derecho a conocer las razones de la calificacin o evaluacin obtenida.7. Tiene derecho a comprender las razones de sus errores8. Tiene derecho a intentar corregir sus errores con las orientaciones de su evaluador9. Debe permitrsele participar y reflexionar sobre su proceso de evaluacin10. Tiene derecho a presentar reclamaciones y a que le sean resueltas oportunamente dentro de los criterios institucionales.

CAPITULO II

Artculo 15: PROPOSITOS DEL SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION

1. Hacer de la evaluacin una herramienta para potenciar y mejorar procesos educativos y lograr altos estndares de calidad en la gestin acadmica de la institucin, siendo instrumento sensible a las diferencias , para que todos los nios y nias independiente de su origen y condicin social tengan las mismas oportunidades educativas, convirtindose en herramienta de inclusin social.2. Brindar informacin sobre el modo como se lleva a cabo la labor docente, generando espacios de reflexin sobre la finalidad y prcticas de evaluacin y el modo como se pueden vincular los estudiantes en dicho proceso.1. Adecuar prcticas pedaggicas para hacerlas ms efectivas segn los estilos, ritmos y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.2. Evaluar la efectividad del sistema de enseanza empleado por los docentes de la institucin y mejorar las prcticas de responsabilidad en los procesos y resultados.3. Contribuir a la construccin de conocimiento, proporcionando informacin que permita retroalimentar el proceso Enseanza- aprendizaje4. Identificar rea prioritarias de intervencin para su mejoramiento.5. Retroalimentar el currculo y el plan de estudios, aportando informacin que permita la formulacin de planes de mejoramiento.6. Apoyar decisiones y programas de capacitacin docente7. Promover la responsabilidad efectiva de todos los actores involucrados en el proceso educativo, incluyendo los propios alumnos.8. Determinar dificultades de aprendizaje de los estudiantes.9. Permitir la posibilidad de estructurar formas de evaluacin pertinentes y creativas.10. Generar un tono emocional de satisfaccin en los estudiantes.11. Facilitar la revisin continua del plan de estudios de manera que responda a expectativas educacionales y sociales del contexto en el cual se circunscribe la institucin.12. Promover la equidad al seno del aula, humanizando la evaluacin, como medio de combatir la desmotivacin y la desesperanza.13. Recuperar la funcin pedaggica de la evaluacin al cumplir la misin de orientar y mejorar procesos de enseanza- aprendizaje de acuerdo con los objetivos marcados, permitiendo detectar dificultades o bloqueos para fijar estrategias de enseanza que permitan mejorar desempeos de los estudiantes.14. Permitir la promocin de estudiantes entre grados, niveles y ciclos, cumpliendo as, su funcin social.

CAPITULO IIICRITERIOS DE EVALUACION

Artculo 16: Criterios de Evaluacin: Los criterios de evaluacin responden a la pregunta QUE EVALUAR, COMO EVALUAR, CUANDO EVALUAR, se evala por tanto el desempeo del estudiante, el progreso entendido como la relacin entre el rendimiento actual y el anterior, como lo mnimo que se les debe exigir y a la vez establecer el grado de aprendizaje que se espera hayan alcanzado de acuerdo con las competencias planteadas en cada una de las disciplina.

El criterio es la variable que mide la ejecucin de una tarea , es el saber ser ( personal); el saber conocer ( cognitivo); saber hacer ( desempeo); y el saber convivir ( social); son indicadores para determinar los aprendizajes que deben conseguir los estudiantes, finalizada una unidad didctica de aprendizajes.

Los criterios devaluacin son instrumentos con los que se evala, estos son: exposicin temtica, resolucin de problemas, pruebas de actuacin, mapas conceptuales, trabajos escritos, debates, portafolios, evaluaciones escritas etc.

Los criterios de evaluacin exigen que el docente tenga un conocimiento profundo y global del rea a evaluar, cumplir principios ticos, definir criterios cualitativos y tomar decisiones acertadas.

Artculo 17: CRITERIOS DEFINIDOS

La evaluacin se debe dar al iniciar un ao lectivo, esto es evaluacin Inicial o diagnstica, la cual corresponde al conjunto de valoraciones de los procesos de todos los estudiantes que ingresan al comenzar el ao o a un determinado perodo escolar y los provenientes de otros calendarios del pas, el docente debe diligenciar el formato respectivo.

Igualmente debe darse durante el proceso, es decir FORMATIVA, la cual privilegia la formacin integral del estudiante, teniendo en cuenta las dimensiones del desarrollo humano en valores como: respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad, honestidad, compromiso y dems valores institucionales, transversalizando reas y proyectos de la ley general de educacin.

El comportamiento social en cada perodo, ser evaluado por parte del director de grupo teniendo en cuenta los informes recibidos de los dems docentes y directivos y atendiendo comportamientos, cumplimiento de normas para el perodo respectivo, proceso que se realizar tanto en primaria como en secundaria.

Al finalizar cada perodo y al finalizar el ao se debe hacer EVALUACION SUMATIVA: Es el conjunto de valoraciones de los procesos como resultado del desempeo acadmico, personal y social, determinado la promocin o reprobacin, sumados y promediados los cuatro perodos.

EVALUACION CONTINUA: correspondiente a las prcticas acadmicas, valoraciones personales y sociales, que permiten valorar los progresos y las dificultades que las y los estudiantes presenten a diario en su desempeo.

EVALUACION POR PROCESOS: Oportunidad que tiene el estudiante para corregir sus errores y trabajar con compromiso cada perodo para mejorar el anterior.

Artculo 17: CRITERIOS DE PROMOCION

CONCEPTO Criterios de promocin

Es un acto administrativo que permite determinar el paso de un estudiante de un grado a otro superior, por decisin de los estamentos correspondientes y a partir de criterios existentes.

Artculo 18: PROMOCION:

Los estudiantes que alcancen un desempeo Bsico, Alto o superior en cada una de las reas, sern promocionados al grado siguiente o proclamados Bachilleres, para el caso del grado 11, con los dems requisitos consagrados en la ley y en el P.E.I ( servicio social, proyectos pedaggicos).

Estudiantes que pierdan un rea o dos tienen derecho a presentar habilitacin dentro de la misma vigencia escolar, de manera que se pueda definir el ao lectivo. Para considerar aprobado el ao debe obtener una valoracin igual o superior a 3.0. las reas cuyo resultado fue inferior a 3.0 al efectuar la sumativa y respectivo promedio y que no superen dos(2) son las que puede habilitar, de lo contrario se determina su reprobacin.

Artculo 19: NO PROMOCION:

Un estudiante de la institucin no ser promovido cuando suceda una de las siguientes causales:1. Estudiante que despus de presentar habilitacin no obtenga como mnimo 3.0 en su evaluacin.2. Quien haya obtenido valoracin final inferior a 3.0 , correspondiente a la escala nacional en BAJO en tres o ms reas al sumar los promedios de los cuatro perodos.3. El estudiante que haya dejado de asistir injustificadamente al 25% o ms de las actividades curriculares previstas para el ao escolar.4. Estudiantes de grado Undcimo que no hayan cumplido con el servicio social estudiantil de acuerdo con el P.E.I5. Los estudiantes de 11 para obtener su graduacin deben aprobar todas las reas, proyectos y asignaturas.6. Estudiantes que en la valoracin final de comportamiento social tengan promedios inferiores a 3.0( bsico)

Para el caso de reas con varias asignaturas, se promedian sus resultados al finalizar cada perodo y el ao escolar, de acuerdo con el artculo 21 del presente acuerdo.

Pargrafo 1: Para los grados 10 y 11 las reas optativas o de articulacin para la formacin laboral SENA cumplen con los mismos criterios de las dems reas del plan de estudios , para aprobacin o reprobacin, teniendo en cuenta que cada una conforma un rea individual. Para el caso de 10 tres reas y tres para el grado 11, con la observacin de que para titularse como Tcnico, debe obtener valoracin igual o superior a 4.0 en cada rea de articulacin.

Pargrafo 2: En el caso de perder un rea que tenga varias asignaturas, para efectos de habilitacin, el estudiante deber presentar examen de la asignatura que obtuvo en promedio nota inferior a 3.0 , si se presenta el caso de obtener nota inferior a 3.0 en cada una de las asignaturas, deber presentar un examen por cada una.

Artculo 20: ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO

Con el fin de mejorar los desempeos escolares de estudiantes con NEE , el docente de cada rea formular su plan de mejoramiento y adaptaciones curriculares. en el cual incluir estrategias de apoyo en el aula, tales como padrinos, metodologas cooperativas, entre otras, de manera que el estudiante pueda adquirir sus conocimientos y ser evaluado conforme a las metas personales.

Los dems estudiantes debern participar en todas las actividades previstas en cada rea y trabajar para mejorar las deficiencias que se evidencien en cada perodo, ya que las valoraciones obtenidas en cada perodo se suman y promedian al finalizar el ao, en caso de ser inferior a 3.0, en una o dos reas, tendr derecho a presentar habilitacin, y debe aprobar(las) para considerar su promocin.

El examen de habilitacin contendr aspectos generales y competencias especficas del grado y rea a presentar.

Cuando un estudiante con excusa justificada- mdicas, de calamidad,- no pueda asistir, tendr derecho a que se le reprograme evaluaciones o trabajos presentados durante su ausencia.

ARTICULO 21 : VALORACION DE AREAS y ASIGNATURAS Para definir promocin escolar de reas con varias asignaturas, se tendrn en cuenta los siguientes parmetros: Se promedian sus resultados al finalizar el ao escolar, as, las cuales se promedian por encima de valoracin 3.0 en cada una.

CIENCIAS NATURALES EN LA MEDIAAsignaturas: Qumica 40% Fsica 40% Ed. Ambiental 20%

Para el caso de los grados de bsica primaria y secundaria, el porcentaje es el siguiente:CIENCIAS NATURALES: 60%Educacin Ambiental 40%

HUMANIDADES Espaol 50%Ingls 50%

SOCIALES:Geografa: 40%Historia : 40%Constitucin:20%

MATEMATICAS 60%Estadstica 20%Geometria 20%

La educacin financiera se evala como asignatura independiente.

Cuando en algn grado solo se establezcan en el plan de estudios 2 asignaturas de Sociales, se le dar un valor porcentual de 50% a cada una.

Si el caso es de una sola asignatura de un rea en un grado determinado, sta tendr un valor del 100%.

Artculo 22: SEGUIMIENTO Y CONTROL A PROCESOS DE EVALUACION Y PROMOCION DE ESTUDIANTES

Para efectos del control de la superacin de los procesos educativos por parte de los estudiantes , se adoptan los siguientes instrumentos, los cuales hacen parte de los libros reglamentarios de docentes y de la institucin: Formato de registro de evaluacin diagnstica ( Inicial) donde estn incluidos todos y cada uno de los estudiantes. Formato de seguimiento a los procesos ( para diligenciar permanentemente) en los aspectos: cognitivo, social y personal.Formato de seguimiento y acompaamiento para estudiantes con discapacidades o barreras para la participacin. Reportes a Comit interdisciplinario de evaluacin y promocin. Cumplimiento de recomendaciones y sugerencias hechas por la comisin interdisciplinaria de evaluacin.

Todos los docentes, directivos, administrativos, estudiantes y padres de familia debern conocer en profundidad la funcin de cada uno de estos instrumentos y verificar el cumplimiento de los mismos.

Artculo 23: PROMOCION ANTICIPADA:

El Consejo Acadmico recomendar al Consejo Directivo. durante el primer Perodo escolar, previo consentimiento de los padres de familia, la promocin anticipada de estudiantes que demuestren un rendimiento superior, tanto en lo cognitivo, personal, como social en el marco de las competencias bsicas del grado que cursa.

La peticin la presenta ante el consejo acadmico ,el director de grupo con conocimiento suficiente y escrito del rendimiento del estudiante en el grado respectivo.

Los docentes del grado al cual es promovido el estudiante deben comprometerse con nivelarlo en temticas que hayan cursado los estudiantes en ese primer perodo, siempre con el compromiso del estudiante y el padre de familia.

Nota: En todo caso un alumno no podr ser promovido con anticipacin por ms de una vez durante un ao escolar, en preescolar no hay promocin anticipada.

Un estudiante de grado 11 debe cursar el grado completo.

CAPITULO IVEVALUACION Y PROMOCION DE ESTUDIANTES CON NEE

Artculo 24: EVALUACION Y PROMOCIN DE ESTUDIANTES CON BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE

En el marco de la educacin inclusiva y la equidad en el ingreso y la permanencia de estudiantes, con barreras y limitaciones para el aprendizaje, es necesario adoptar un sistema de evaluacin que tenga en cuenta sus prioridades y necesidades especficas de acuerdo con la caracterizacin que se haya hecho al iniciar el ao lectivo.

Su evaluacin se basar en el anlisis de procesos logrados, de acuerdo con las adaptaciones curriculares formuladas para cada rea y grado, teniendo en cuenta el proyecto personalizado que se cumple para cada estudiante.

La realizacin de adaptaciones curriculares de acuerdo con las necesidades especficas de cada estudiante sern responsabilidad del docente del rea o grado y del docente de apoyocon la participacin de los padres de familia de cada uno de los estudiantes, de igual manera, la decisin de promover estudiantes con NEE, se cumple con la participacin de los mismos actores, determinando la consecucin de estndares bsicos para esta poblacin, la exigencia se har de acuerdo con sus adaptaciones,

Para el caso de estudiantes con NEE que cursan el nivel secundario o de media, debern reunirse todos los docentes que le orientan cada rea con el docente de apoyo y el padre de familia.

Los estudiantes sordos no tendrn obligatoriedad de cursar el Ingls, ya que se constituira en su tercera lengua, para ellos el rea de Humanidades est integrada nicamente por Castellano.

CAPITULO VEVALUACION Y PROMOCION DE ESTUDIANTES DEL NIVEL PREESCOLAR

Artculo 25: EVALUACION Y PROMOCION DE ESTUDIANTES DEL NIVEL PREESCOLAR

La evaluacin de estudiantes de preescolar har nfasis en las dimensiones que en este nivel se trabajan.Los informes de estudiantes de Preescolar que se emitan cada perodo no contendrn escala numrica ni valorativa equivalente a la nacional, contendr juicios descriptivos del nivel de desarrollo en cada una de las dimensiones con las recomendaciones que deben tenerse en cuenta para el mejoramiento individual o social del nio.Dentro de las estrategias de evaluacin se dar prioridad al juego, las rondas, ejercicios de motricidad fina y ejercicios de atencin.No existe reprobacin del nivel de Preescolar, sin embargo debe garantizarse el desarrollo de las dimensiones y competencias bsicas para el nivel, al igual que se debe cumplir con el 75% de asistencia a las actividades previstas para el ao escolar, de lo contrario se reprueba.

CAPITULO VIESCALAS DE VALORACION

Artculo 26: ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y ESCALA NACIONAL

El sistema institucional de evaluacin contendr aspectos numricos de 1 a 5, los cuales se equiparn en la escala nacional as:

0 a 2.99 Desempeo BAJO3 a 3.99 Desempeo BASICO4 a 4.49 Desempeo ALTO4.5 a 5.0 Desempeo Superior

Un estudiante se hace acreedor a Desempeo Superior si su promedio por perodo o al finalizar el ao escolar se encuentra entre 4.5 y 5 respectivamente.

Artculo 27: DESEMPEO SUPERIOR:Para que un estudiante sea evaluado en su desempeo como Superior deber cumplir con los siguientes requisitos:a. Asistencia excelente, y cuando requiere faltar presenta excusas justificadas, sin que por ello se vea mermado su rendimiento acadmico.b. Alcanza del 92 al 100% en la valoracin de sus procesos cognitivos, formativos, y sociales, sin actividades de recuperacin.c. Cumplimiento de normas institucionales, comportamiento y convivencia con las personas de la comunidad educativa en un nivel excepcional.d. Desarrolla actividades curriculares y extracurriculares que superan las expectativas esperadas.e. Manifiesta sentido de pertenencia por la institucin.f. Participa activamente en las actividades curriculares y extracurriculares.g. Valora y promueve autnomamente su proceso formativo integral.

Artculo 28: DESEMPEO ALTO: Para que un estudiante obtenga una calificacin en ALTO deber lograr calificaciones que oscilen entre 4 a 4.49 , para ello deber cumplir con los siguientes requisitos:a. Alcanzar todas las competencias propuestas para el grado o nivel.b. Manifestar sentido de pertenencia por la institucin.c. Reconocer y superar dificultadesd. Desarrollar y cumplir con todas las actividades curriculares y extracurriculares propuestas.e. Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.f. Cumple con las normas institucionales, observa buen comportamiento y convivencia armnica con los miembros de la comunidad educativa.

Artculo 29: DESEMPEO BASICO

Un estudiante es evaluado con desempeo bsico cuando cumple los siguientes requisitos:a. Sus calificaciones numricas oscilan entre 3.0 y 3.99b. Supera los desempeos necesarios en relacin con las reas obligatorias y fundamentales, teniendo como referentes los estndares bsicos, los derechos bsicos de aprendizaje, las orientaciones lineamientos expedidos por el MEN y el proyecto Educativo Institucional. c. Alcanza todas las actividades y competencias propuestas con actividades de refuerzo y superacin.d. Presenta faltas de asistencia justificadas e injustificadas.e. Ha tenido llamados e informes de comportamiento leves.f. Desarrolla el mnimo de actividades curriculares requeridas.g. Manifiesta sentido de pertenencia por la institucin.

Artculo 30: DESEMPEO BAJO:

Un estudiante es evaluado con desempeo bajo cuando se presente alguno de los siguientes aspectos:

a. Sus evaluaciones numricas son inferiores a 3.0b. No supera los desempeos necesarios en relacin con las reas obligatorias y fundamentales , teniendo como referente estndares bsicos, orientaciones y lineamientos expedidos por el MEN, derechos bsicos de aprendizaje y el Proyecto Educativo Institucional.c. Hay incumplimiento y falta de compromiso para el desarrollo de las actividades curriculares previstas en el plan de estudios para el grado respectivo.d. Presenta faltas de asistencia injustificadas que superan el 25% del tiempo total previsto para el ao lectivo.e. No cumple con las normas y reglas institucionales.f. Presenta dificultades de convivencia y comportamiento ( valoracin social)g. No alcanza indicadores de logro ni competencias bsicas requeridas para un determinado perodo acadmico.

CAPITULO VIIESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DEL DESEMPEO DE LOS ESTUDIANTESArtculo 31: definicin:

Son acciones que permiten la coherencia con los logros de aprendizaje , la disciplina de cada rea, el marco curricular nacional (estndares) y permiten al estudiante comprobar lo aprendido.

La evaluacin Se fundamenta en reconocer la diferencia en loa ritmos de aprendizaje y darle las oportunidades para avanzar en el proceso educativo segn sus capacidades y aptitudes. Esta valoracin es integral y se apoya en estrategias de:

Artculo 32:

Promocin de cambios en la cultura de la evaluacin escolar, intentando que los alumnos perciban la evaluacin como una ocasin para aprender y corregir.- Disponer de una diversidad de opciones e instrumentos de evaluacin, no centrarse en exmenes que miden conocimientos factuales o evaluaciones sumarias.- Brindar informacin cualitativa de las evaluaciones para que el alumno sepa lo que necesita corregir o aprender.- Acompaar la comunicacin de los resultados con mensajes pertinentes para optimizar la confianza del alumno en su potencial.- Fomentar la autoevaluacin del aprendizaje y respetar la confidencialidad de la evaluacin personal.- Evitar la comparacin de unos con otros y acentuar la propia comparacin para maximizar la constatacin de los avances.- Disear evaluaciones que no slo permitan saber el nivel de conocimiento del alumno, sino en caso de mal desempeo, conocer las razones del fracaso. - Poner nfasis en la evaluacin de procesos y evaluar la significatividad de los aprendizajes.- Utilizar las TICs como instrumentos pedaggicos en cada una de las reas para facilitar aprendizajes significativos en los estudiantes.

Artculo 33: Autoevaluacin: Es el reconocimiento y comprobacin que hace el propio estudiante sobre su aprendizaje, es un elemento valioso para impulsar la formacin integral, con ellos se logra incentivar la autoestima, despertar sentido de responsabilidad, afianzar autonoma, adems incita al estudiante para valorar su propio desempeo con honradez y honestidad, llevndolo a reconocer sus propias capacidades, aciertos y desaciertos y a trabajar por superar sus dificultades.

Debe valorarse con referencia a los propsitos de formacin, a los criterios de desempeo, los saberes esenciales y las evidencias requeridas.

Lo instrumentos que se utilizan en la autoevaluacin son el portafolio de evidencias, pruebas de actuacin, instrumentos de asistencia, lista de chequeo, participacin en actividades institucionales, tanto acadmicas como no acadmicas.

Para promover la autoevaluacin, se debe buscar el acompaamiento de la orientacin escolar, de manera que los estudiantes construyan espacios de reflexin y anlisis de sus propios avances.

Artculo 34: Coevaluacin: Es la valoracin colectiva donde participan todos los integrantes del grupo, ellos mismos determinan los avances y las dificultades que los estudiantes han presentado en el alcance de las competencias y estndares previstos para cada grado, acordando estrategias de mejoramiento con el fin de superar los desaciertos y aplicar tcnicas de correccin recproca en el grupo, teniendo como base el dilogo.

Los instrumentos que se pueden usar en la coevaluacin son actas de reunin de grupo, debates, exposiciones temticas, registro de resolucin de problemas, pruebas de actuacin y encuestas.

La coevaluacin permite la retroalimentacin, genera clima de confianza y posibilita el aprendizaje desde la crtica constructiva que hace el mismo grupo respecto a sus avances y logros. Artculo 35: Heteroevaluacin: Es la actividad dirigida por el docente para conocer el nivel de desempeo de cada estudiante, tanto a nivel individual como en el grupo.Los instrumentos a utilizar en la heteroevaluacin son la observacin, la entrevista, el cuestionario por competencias, evaluaciones tipo ICFES, tcnicas psicomtricas ( test), diagramas de informacin, mapas mentales y conceptales, informes escritos de cuerdo a la tipologa textual ( sntesis, resmenes, informes, ensayos) etc.

Artculo 36: Para estudiantes de grado Undcimo, adems sern tenidos en cuenta los resultados de desempeo de las pruebas ICFES :

- En el caso de lograr 60 puntos o ms en la evaluacin de un rea, ser exonerado de recuperaciones pendientes del rea, siempre y cuando no excedan dos perodos. - En el caso de no tener recuperaciones pendientes, se exonerar de presentacin de evaluaciones posteriores a la entrega de los resultados.

En ningn caso se podr dar aplicabilidad a las dos opciones a la vez, es decir: se exonera de recuperaciones o se exonera de evaluaciones posteriores.

Las actividades de preparacin para pruebas SABER programadas en contrajornada sern de carcter obligatorio, y su asistencia y participacin proactiva tendr un valor del 30% de todas las actividades del respectivo perodo. Esta valoracin incluye lo cognitivo, personal y social.

(Los resultados de las pruebas SABER 11 en cada rea tendrn un valor del 60% para cada una de ellas y el otro 40% corresponder a las dems actividades curriculares del plan de estudios correspondientes al IV PERIODO.

CAPITULO VIIIACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE DESEMPEO DE LOS ESTUDIANTES

Artculo 37: acciones de seguimiento para el mejoramiento de desempeo de los estudiantes

En la Institucin educativa Segundo Henao se realizarn las siguientes acciones de seguimiento para conocer el desempeo de los estudiantes:

Por parte de los docentes:

1. Al comenzar el ao escolar o un perodo acadmico, los docentes aplican una prueba inicial y diagnstica con el fin de detectar fortalezas y debilidades de los estudiantes, no solo en lo cognitivo sino en lo personal y social. Esta prueba permite caracterizar los estudiantes en sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, identificar estudiantes vulnerables o con necesidades educativas especiales.

Igualmente permite identificar estado de avance en cada uno de los estudiantes, de manera que se puedan apoyar los ms aventajados y generar otro tipo de estrategias para los que presentan desempeos bajos.

Los docentes deben registrar los resultados de esta evaluacin en el formato establecido para ello.

Para alumnos con barreras para el aprendizaje deben elaborar la ficha correspondiente en conjunto con el docente de apoyo y el padre de familia.

Cuando un estudiante procede de otra institucin, se le debe realizar una evaluacin diagnstica para conocer el estado acadmico en el que ingresa, de todas maneras se tendrn en cuenta los informes de la anterior institucin, los cuales servirn como referente para la ejecucin de actividades de refuerzo, en caso de requerirlas.

Cada docente, al iniciar el ao escolar y como parte de la planeacin del rea, formula sus juicios valorativos de desempeos respecto al rea por perodo, determinando niveles, limitaciones y facilidades para alcanzarlos. As mismo formular los que acompaarn el informe final, de acuerdo a si el estudiante es promovido o no.

2. Permanentemente, en cada clase, tema, unidad temtica, perodo, debe evaluar sus estudiantes, en lo cognitivo, social y personal, evaluaciones que sern calificadas en la escala de 0 a 5, y al finalizar el perodo se promedian y se ubican en la escala nacional respectiva. La evaluacin permanente permite establecer correctivos a tiempo, los cuales deben quedar consignados en la hoja de acompaamiento y seguimiento.

Para la evaluacin permanente debe tener en cuenta los estndares y competencias del MEN organizados previamente en sus respectivos planes de rea, derechos bsicos de aprendizaje, Indicadores de desempeo, desarrollo personal y social del estudiante, y aprendizajes en funcin de las posibilidades de cada uno.

Al iniciar cada perodo, el docente deber dar a conocer a sus estudiantes las competencias y estndares para dicho perodo y los criterios de evaluacin del mismo.

Las evaluaciones deben dar prioridad a las de ensayo, conversatorios, trabajos grupales, individuales, talleres, salidas de campo, debates, portafolios, listas de chequeos, composiciones, observaciones directas, y otras estrategias que permitan evidenciar los desempeos de los estudiantes.

3. Hacia la mitad del perodo acadmico establecido por la institucin, el director de cada grado prepara un preinforme para los padres de familia de alumnos que presentan serios atrasos acadmicos, con el fin de establecer acciones conjuntas y evitar que al finalizar el perodo estn mucho ms atrasados. Los datos para el preinforme los recibe con anterioridad por parte de cada docente encargado de las reas, en lo que respecta a secundaria, utilizando el formato establecido para dicho reporte. Despus de realizar la reunin con los padres de familia, segn fechas del cronograma escolar institucional, y allegar las actas y evidencias al coordinador de cada sede.

4. Cuando se realicen evaluaciones escritas, trabajos etc y el alumno haya presentado excusa justificada de su inasistencia, deber permitrsele la presentacin de la evaluacin en los tres das hbiles siguientes, previa autorizacin del coordinador.

5. El docente debe hacer registro diario de las ausencias de los estudiantes y averiguar las causas para determinar acciones que reduzcan la desercin y mejoren la asistencia de los estudiantes y al finalizar cada semana subir dicha inasistencia a la plataforma de administracin acadmica institucional.

6. Conocer el cronograma institucional de actividades acadmicas, de manera que le permita realizar oportunamente los refuerzos y hacer los reportes respectivos ante la Secretara de la Institucin, igualmente revisar los alumnos nuevos en la plataforma para realizar la gestin correspondiente en cuanto a notas, refuerzos o similares.

7. Dar a conocer los informes acadmicos y resultados de evaluaciones a estudiantes en forma oportuna, revisarlos y verificarlos antes de hacer entrega a la Secretara.

8. Tener coherencia entre las competencias establecidas y la evaluacin.

Artculo 38: Acciones de seguimiento Por parte de Directores de Grupo:

a. . El director de grupo ( en primaria como en secundaria, debe diligenciar el respectivo anecdotario del estudiante, all consigna aspectos positivos y negativos del estudiante, tanto a nivel acadmico, como social y personal, pues este historial permite identificar acciones para mejoramiento del estudiante y servir de consulta para la toma de decisiones por parte de otros docentes en aos posteriores, razn por la cual debe actualizarlo permanentemente, cabe anotar que el anecdotario no corresponde en ningn caso al evaluador, ni all se deben surtir actas de procesos disciplinarios, es un documento que contiene aspectos generales del estudiante, de manera sintetizada.

b. En cada reunin, tanto para entrega del preinforme como en las de finalizacin de perodo, debe dar a conocer a los padres de familia las dificultades acadmicas y convivenciales de sus hijos, las cuales quedarn registradas en los compromisos adquiridos, tanto por estudiantes como por padres y docentes.

c. Al finalizar cada perodo acadmico realizar anlisis del desempeo de su grupo en compaa del coordinador, de manera que puedan fijar estrategias de mejoramiento para el grupo correspondiente.

d. Presentar informe del ausentismo injustificado y de las acciones emprendidas ante el Coordinador de la institucin.

e. Formular las competencias a alcanzar por parte de alumnos con NEE para subir a la plataforma acadmica de la institucin, de manera que en el boletn aparezca esta especificidad.

Artculo 39: Acciones de seguimiento por parte de Coordinacin:

El( la) coordinador(a) deber mantener actualizados sus consolidados por perodo, cuyos anlisis le permitan emprender acciones conjuntas, buscar apoyo interinstitucional que coadyuven al desarrollo integral del educando.

Dado que la evaluacin hace parte integral del desarrollo curricular de la institucin y que ste consta de distintos procesos, el coordinador debe:

a. Acompaar y asesorar la construccin de planes de rea y asignatura, de manera que en ellos quede establecido el QUE se debe evaluar ( competencias, estndares); el cmo se va a evaluar, cules deben ser las actividades, teniendo en cuenta las competencias, intensidad horaria y otros aspectos propios del plan de estudios.b. Hacer seguimiento y evaluacin permanente a los planes de rea, proyectos transversales y otras actividades curriculares institucionales.c. Al finalizar cada periodo, en conjunto con los directores de grupo, realizar anlisis a los resultados acadmicos de los estudiantes de cada grado y fijar estrategias para mejorar los aprendizajes.d. Recepcionar las reclamaciones que presenten los padres de familia o estudiantes ante la Comisin interdisciplinaria de evaluacin, o ante el Consejo acadmico, igualmente solicitar ante el rector la necesidad de reunin extraordinaria al comit interdisciplinario, cuando se requiera.e. Cuando despus de seguir el conducto regular de la reclamacin se solicite ante el Consejo Acadmico, el Coordinador presentar ante el rector la solicitud correspondiente.f. Informar a docentes nuevos sobre las valoraciones histricas de los mismos.g. Programar las habilitaciones y recepcionar las actas respectivas sobre los resultados de las evaluaciones realizadas, las cuales debe allegar a la rectora. En todos caso estos resultados deben estar listos en el momento de la reunin de la comisin de evaluacin y promocin. h. Realizar anlisis y consolidados del rendimiento acadmico por reas de cada uno de los grupos al finalizar cada perodo y establecer acciones correctivas en acuerdo con docentes de cada rea.

Artculo 40: Acciones de seguimiento por parte del docente de apoyo y Orientacin escolar: ( en caso de ser asignado por la secretara departamental)

Cuando el docente, tanto en la evaluacin inicial como en la permanente, detecte dificultades para el aprendizaje de los estudiantes, informar de manera oportuna al docente de apoyo para la remisin respectiva para su valoracin ante entidad mdica, el docente de apoyo, teniendo como referente el diagnstico mdico, recomendar al docente de aula las estrategias pedaggicas para lograr la superacin de dichas dificultades, implementando las adaptaciones curriculares correspondientes.La orientacin y docente de apoyo debern registrar con firma de estudiantes y padres de familia los reportes y acciones que emprendan con el estudiante para superar dificultades.

Artculo 41: Acciones de seguimiento Por parte del Comit Interdisciplinario de Evaluacin y Promocin

El ( la )rector(a) integrar el Comit interdisciplinario de evaluacin de acuerdo con el presente acuerdo, el cual se reunir con el fin de analizar y determinar la promocin o reprobacin de alumnos de acuerdo con la valoracin de desempeos acadmicos, personales y sociales, y de acuerdo con los criterios de promocin definidos en el presente decreto.

Artculo 42: Acciones de seguimiento por parte del estudiante:

El estudiante debe conocer ntegramente el sistema de evaluacin institucional, debe as mismo ser evaluado de manera integral en todos los aspectos acadmicos , personales y sociales y como tal deber cumplir con los compromisos acadmicos y de convivencia definidos en los planes de estudio y en el manual de convivencia, Igualmente debe cumplir con las recomendaciones hechas por las instancias educativas en el marco del mejoramiento de sus desempeo y estar atento para que todas las actividades y registros de sus evaluaciones permanezcan en su hoja de vida y formatos de seguimiento respectivos.

Artculo 43: Acciones de seguimiento Por parte del padre de familia:

Se constituye en obligacin legal ( ley 1098 de 2002, ley 1620 de 2013) para el padre de familia acompaar el proceso educativo de sus hijos, por ello deber asistir puntualmente a las convocatorias que la institucin haga, y participar en la adopcin de estrategias que conlleven al mejor desempeo de su hijo.Cuando el padre de familia no se presente a las citaciones que haga la institucin, durante dos llamados consecutivos, podr cancelarse automticamente la matrcula del estudiante y la institucin se exime de cualquier responsabilidad acadmica o social.

Las convocatorias a reuniones y entrega de informes acadmicos revisten carcter obligatorio, excepto que medie causa justificada e inaplazable, el padre de familia ser atendido en forma particular por el docente respectivo en horario asignado para ello.

Cuando el padre de familia no pueda asistir a una reunin convocada, deber delegar en alguien de su confianza para que reciba informes oportunos de dicha reunin.

CAPITULO IXAUTOEVALUACION DE ESTUDIANTES

Artculo 44 Autoevaluacin:El estudiante debe desarrollar la capacidad de autorregulacin y autoevaluacin y para ello se deben proponer situaciones y espacios para que los alumnos aprendan a evaluar el proceso y el resultado de sus propios aprendizajes, segn ciertos criterios que ellos aprendern, principalmente a partir de las valoraciones relevantes realizadas por los maestros.

A partir de una evaluacin formadora es posible que los alumnos aprendan a desarrollar su propia autoevaluacin y autorregulacin . As, el alumno se interesa por conocer cmo est ocurriendo su progreso y el sentido de la significatividad de sus aprendizajes, entendiendo el por qu se cometen errores para emprender la tarea de corregirlos.

Para que haya verdadera autoevaluacin es imperativo que los estudiantes conozcan los propsitos educativos y dentro de ellos, los criterios principales que guan la enseanza- evaluacin.

Algunas preguntas recomendadas para promover la autoevaluacin de los estudiantes son: son: Cmo aprend?, dnde lo aplico?, por qu fall?

CAPITULO X

ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DOCENTES, DIRECTIVOS CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTABLECIDOS EN EL PRESENTE SISTEMA

Artculo 45: Comit interdisciplinario: La institucin elegir un Comit interdisciplinario integrado por 10 representantes:4 docentes as:Un docente para representar los grados 1, 2 y 3.Un docente para los grados 4 y 5.Un docente para los grados 6, 7, 8Un docente para los grados 9, 10 y 11

Rector, 1 coordinador, 1 representante de los estudiantes, orientador, docente de apoyo , 1 representante de padres de familia.

El representante de los estudiantes ser elegido de entre los representantes al Consejo de estudiantes del conjunto de grados.El padre de familia ser elegido en asamblea de padres para cada conjunto de grados.

Artculo 46: Funciones del Comit Interdisciplinario de evaluacin y Promocin a. realizar seguimiento a la aplicacin del sistema de evaluacin institucional.b. Analizar peridicamente los informes de evaluacin, con el fin de identificar prcticas escolares que puedan afectar el desempeo de los estudiantes y recomendar estrategias pedaggicas pertinentes que promuevan aprendizajes significativos en ellos y mejoren la calidad educativa de la institucin.c. Resolver reclamaciones que se presenten, despus de ser presentadas ante el docente del rea y el director de grupo, dentro de las instancias de reclamacin previstas.d. Velar por el cumplimiento del presente sistema de evaluacin por parte de cada uno de los docentes e instancias institucionales.e. Levantar actas de promocin de estudiantes cuando hayan cumplido los criterios y parmetros establecidos en el sistema de evaluacin de la institucin.f. Hacer cumplir los debidos procesos en cuanto a evaluacin y promocin de estudiantes.

Artculo 47. Perodo del Comit Interdisciplinario: El comit tendr un perodo de un ao, el cual inicia en Febrero y termina en Enero del ao siguiente, hasta la instalacin del otro Comit.

Artculo 48: Periodicidad de reuniones: Se reunir el Comit interdisciplinario al finalizar el ao escolar o en forma extraordinaria, cuando se requiera, para resolver cualquier situacin que sea de su competencia.

Responsabilidad de las convocatorias y actas: El rector convoca al Comit interdisciplinario, las actas deben ser diligenciadas por los coordinadores y allegarlas, previa verificacin y revisin a la rectora, para hacer entrega a la Secretara del plantel. El representante de docentes estudiantes o padres de familia pueden ser reemplazados en el caso de acumular dos faltas de asistencia sin excusa justificada, para lo cual se aplicarn mecanismos de participacin democrtica entre los entes respectivos.

Artculo 49: documentos y soportes del Comit Interdisciplinario El Comit interdisciplinario manejar los siguientes documentos: Libro de actasAnecdotarioActa de remisin con su debido procesoActas de habilitacinCarpetas

CAPITULO XI

PERIODICIDAD Y ENTREGA DE INFORMES A PADRES DE FAMILIA

Artculo 50: Entrega de informes a padres de familia: Hacia la mitad de cada perodo acadmico se convocar por parte de directores de grupo a los padres de familia de estudiantes que presentan notables dificultades para darles a conocer EL PREINFORME y acordar en conjunto estrategias para lograr superar dichas dificultades por parte del estudiante, antes de finalizar el perodo respectivo.

Artculo 51: Perodos acadmicos: El ao escolar se dividir en cuatro perodos acadmicos, al finalizar cada uno, se realizarn reuniones con padres e hijos para dar a conocer los avances y dificultades del estudiante en los aspectos cognitivo, personal y social.

As mismo se har entrega al finalizar el ao lectivo de un informe general que consolida la evaluacin correspondiente a los cuatro perodos acadmicos, su resultado ser determinante en la promocin del estudiante.

CAPITULO XII

ESTRUCTURA DE LOS INFORMES

Artculo 52: Informe Integral: El informe que recibe el padre de familia al finalizar cada perodo contendr :

INSTITUCION EDUCATIVA SEGUNDO HENAOCALARCA QUINDIOCODIGO DANE_____INFORME DE DESEMPEO INTEGRAL

SEDE_______________________________ NOMBRE DEL ESTUDIANTE__________________________GRADO_____ PERIODO ACADEMICO_________________ FECHA______

AreaI.HCompetencias dificultadesEscala valoracinRecomendac.Inasistencia

NumricaNacional

Artculo 53: Estructura del Informe final: El informe del fin de ao recoge un concepto global del desempeo a nivel del rea, social y personal, calificacin numrica y escala nacional, con el mensaje PROMOVIDO, NO PROMOVIDO.

Cuando se expidan certificados definitivos debern llevar escala numrica equiparable con la escala nacional ( Superior, alto, bsico o bajo) y ser firmados por el rector nicamente. ( Decreto 2150 de 1995)

CAPITULO XIII

INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMOS PRESENTADOS POR PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE EVALUACIN Y PROMOCIN.

Los alumnos y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia o violacin al debido proceso en lo que respecta a la aplicacin del sistema de evaluacin, presentarn por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel para que sean atendidos sus reclamos, solicitudes que deben hacerse durante los tres das hbiles siguientes al conocimiento de las mismas y debern ser resueltas por escrito y en 5 das por la instancia respectiva.Artculo 54: Instancias de reclamacin:

Docente del rea o grupo Director de grupo Comit interdisciplinario Consejo Acadmico Consejo DirectivoProcedimiento:

La reclamacin se har por escrito y de manera respetuosa a cada una de las instancias anteriormente nombradas ( una a su vez). Tanto la reclamacin como la respuesta deben archivarse en la hoja de vida del estudiante.

CAPITULO XIVArtculo 55: LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES

Para la formulacin del presente sistema de evaluacin posterior a la aprobacin del decreto 1290 de 2009, la institucin educativa Segundo Henao realiz asambleas de docentes, aportes virtuales, reuniones con cada uno de los grupos, foros con participacin de consejos de padres, estudiantes, consejo acadmico y consejo directivo.

Los Coordinadores se reunieron durante varias sesiones con coordinadores de otras instituciones y supervisores de educacin, donde recibieron importantes aportes para la construccin final del documento.

El Consejo acadmico fue el encargado de realizar el anlisis, fundamentacin y aprobacin respectiva, para finalmente ser aprobado y adoptado por el Consejo Directivo de la institucin.

CAPITULO XV

Artculo 58: JORNADA UNICA: Los niveles y grados que estn implementando jornada nica se acogern y darn cumplimiento al presente Sistema de Evaluacin, dado que la inclusin de competencias se har desde los planes de estudio y stos a su vez debern ser ajustados y revisados de manera oportuna.

CAPITULO XVI

AJUSTES O CAMBIOS AL SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL

Artculo 59: Cambios al sistema de evaluacin: cualquier cambio o ajuste que deba realizarse al presente acuerdo, deber contar con la participacin de todas las instancias y comunidad educativa institucional y seguir el mismo conducto de aprobacin y adopcin.

COMUNIQUESE, PUBLIQUESE Y CUMPLASE

Aprobado mediante acuerdo 06 de Mayo 11 de 2011

AJUSTES OCTUBRE 27 DE 2014

AJUSTES JULIO 6 DE 2015

AJUSTES y REVISION GENERAL MARZO 9 DE 2016