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INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO LUIS EDUARDO VALCARCEL

DEDICATORIA Principalmente dedicamos este trabajo a nuestros padres puesto que nos brindaron apoyo y fortaleza en el desarrollo y transcurso de este, ayudndonos a concluir satisfactoriamente nuestro proyecto. Dedicamos a Dios puesto que nos brinda sabidura, amor y paciencia, nos ayuda en los momentos ms difciles brindndonos valores que nos fortalezcan no solo como trabajo de grupo, si no como personas. A nuestros profesores quienes son nuestros guas en el aprendizaje, dndonos los ltimos conocimientos para nuestro buen desenvolvimiento en la sociedad.

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CARRERA PROFESIONAL TECNICA CONTABILIDAD

PROMOCION 2009

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO LUIS EDUARDO VALCARCEL

INTRODUCCIN

La presente gua ofrece herramientas orientadas a fortalecer la capacidad de accin de los estudiantes del IESTP Luis E. Valcrcel, que desarrollan proyectos o que pretenden desarrollarlos. Comprendemos que la capacidad de accin de un grupo cobra sentido cuando, mediante acciones especficas, se desean modificar las situaciones que dificultan el desarrollo individual y colectivo; o por el contrario, consolidar aquellas que favorecen este proceso. En este caso, a los grupos que pretenden modificar o consolidar dichas situaciones, les denominamos actores sociales. Ahora bien, para que un actor social fortalezca su capacidad de accin, requiere de ciertas condiciones. En primer trmino, es necesario que el grupo de personas que participa de la accin est de acuerdo sobre el o los problemas de la realidad que quiere modificar y sobre las causas que motivan su existencia. Adems, se requiere que el grupo desarrolle relaciones de solidaridad y empata entre sus integrantes, lo cual favorece otro tipo de acuerdos: sobre la motivacin que lo impulsa a actuar ante un problema determinado de su contexto. Por otra parte, la capacidad de accin de un grupo depende de la riqueza y amplitud de las relaciones que sostiene con otras personas, grupos o instituciones; as, los actores sociales existen y les es posible desarrollar sus acciones porque mantienen vnculos con una comunidad, con un sector de poblacin, con instituciones y organizaciones, con personas especficas. Mientras ms amplio sea el abanico de relaciones, mayores son las opciones que tiene el grupo para actuar. Asimismo, el grupo ha de acordar la forma en que va a desarrollar su trabajo y los contenidos que le dar al mismo. De esta manera, los actores sociales tienen un campo de trabajo delimitado, a partir del cual pueden establecer una adecuada divisin de tareas entre sus integrantes y diversas formas para ejercer el liderazgo, para tomar decisiones y para

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atender sus necesidades cotidianas. Es decir, que, con base en un campo de trabajo elegido, los actores sociales configuran una estructura que favorece su participacin y la mejor realizacin de su proyecto de accin.

Dentro de un campo de trabajo especfico se encuentran otros actores, con quienes es posible acordar acciones conjuntas o, por el contrario, se identifican como grupos adversos a la intencionalidad de los actores. Por ello, un actor social que se desarrolla dentro de un campo de trabajo particular, debe acordar cul es la manera en que ha desarrollar sus acciones, que le identifica y distingue del resto de los actores que estn presentes en ese campo de accin; con quines puede establecer vnculos de colaboracin y con quines tiene diferencias importantes. Es decir, que un actor social requiere definir una estrategia propia dentro de un campo de trabajo e identificar tanto a sus aliados como a sus adversarios.

Por ltimo, un actor social tiene mejores condiciones para llevar a cabo las transformaciones sociales que se propone cuando tiene claridad sobre el proyecto de futuro que quiere construir, es decir, cuando es capaz de definir para qu hace lo que hace. Es importante anotar que los acuerdos que favorecen la accin de un grupo se construyen en el medio de una constante dinmica de reflexin y accin. De tal forma, un plan de trabajo que no se alimenta de acciones especficas, de aprendizajes provenientes de prcticas concretas, no fortalece al actor social, pues el actor social se construye por su prctica. Y, por el contrario, un actor social que no reflexiona sobre sus aprendizajes, no construye condiciones para su mejor actuacin.

As, los materiales contenidos en la presente gua pretenden motivar la reflexin de grupos de estudiantes en torno a diversos elementos relacionados con las afirmaciones anteriores. Con base en una hiptesis sobre el desarrollo temporal del proyecto de un actor social, presentamos

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materiales que favorecen la reflexin de los grupos en torno a sus prcticas: motivan a los asistentes a reflexionar sobre el diseo de sus acciones, vinculndolas con sus intuiciones y expectativas; ofrecen elementos tiles para aquellos grupos que ya se encuentran realizando alguna accin en su comunidad, de manera que se les facilite la observacin de su experiencia y la rendicin de cuentas ante s mismos y ante la comunidad; se promueve el diseo de herramientas que facilitan la evaluacin del desempeo de un proyecto, as como la recuperacin de los principales aprendizajes contenidos en la prctica del grupo. De tal forma, los materiales que proponemos se ubican hipotticamente en el antes, durante y despus de prcticas especficas de un grupo que pretende modificar ciertos aspectos de la realidad en la que se desenvuelve. Adems, suponen una constante reflexin sobre los vnculos entre la dinmica interna del grupo y sus contextos, de manera que la formulacin de un proyecto atiende, a su vez, a las estructuras de organizacin interna del grupo que lo realiza; la evaluacin de una experiencia de trabajo colectivo, mira los resultados logrados para beneficio de la comunidad y los procesos de organizacin interna de los grupos. Por ltimo, son materiales que tambin promueven la reflexin sobre el proyecto planteado por el grupo y su realizacin concreta, de manera que la idea original se vaya enriqueciendo y reformulando con el paso del tiempo y a partir de los aprendizajes colectivos.

La gua contiene, entonces, cuatro talleres. El primero de ellos ofrecer herramientas para la formulacin de dos tipos de proyectos, sociales y productivos; el eje central de este taller gira en torno a los elementos que forman parte de un plan de trabajo y su interrelacin lgica. El segundo taller, ofrece otro conjunto de herramientas: aquellas que facilitan el registro de actividades y resultados alcanzados por el grupo mediante la ejecucin de su proyecto. El tercer taller, por su parte, propone instrumentos para la evaluacin de los resultados alcanzados por el

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grupo, tanto en lo referente a su dinmica interna como en lo que respecta a sus efectos en la comunidad. Por ltimo, el cuarto taller motiva la reflexin sobre los elementos a tomar en cuenta para llevar a cabo un ejercicio de sistematizacin de la experiencia del grupo; es decir, facilita el dilogo entre los integrantes del proyecto para recuperar los principales aprendizajes contenidos en su prctica, que les permitan reformular el proyecto y plantearse nuevos horizontes.

Es importante anotar que algunos de los materiales de apoyo para la realizacin de los talleres contenidos en esta gua de trabajo se encuentran en la tercera de las guas de esta serie, intitulada instrumentos de seguimiento. Aun as, nuestros lectores encontrarn una descripcin lo suficientemente detallada para implementar estas sesiones de formacin y capacitacin.

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ANTECEDENTES

1. OBJETIVOS

2.2 OBJETIVO GENERAL

Capacitar y dar metodologa que los estudiantes deben utilizar para preparar un proyecto productivo y/o empresarial para las diferentes carreras profesionales del IESTP Luis E. Valcrcel.

2.3 OBJETIVOS ESPECFICOS

Al finalizar el estudio del mdulo, los estudiantes podrn: Definir el concepto investigacin. Sealar los pasos a seguir para llevar a cabo un proyecto de investigacin. Redactar objetivos y preguntas de investigacin. Identificar las actividades a realizar para la revisin de literatura. Identificar la forma ms adecuada de recolectar datos. Crear el instrumento para recolectar datos. Identificar los elementos que integran un informe de investigacin.

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CAPITULO I

MARCO TEORICO

INSTRUCCIONES PARA UTILIZAR ESTE MDULO

Este mdulo presenta diversas actividades e instrucciones. Los estudiantes debern leer las instrucciones de cada parte con

detenimiento. Se recomienda que se lea la informacin por lo menos dos veces: en la primera lectura los estudiantes obtendrn una ligera nocin de la informacin; en la segunda ronda se conocer mejor el tema que se presenta.

La presentacin de la informacin se ha hecho de la siguiente forma:

a) Presentacin de la informacin b) Sealamiento de puntos importantes c) Ejercicios de prctica d) Pre y post- pruebas e) Resmenes

Los estudiantes contestarn todas las preguntas del mdulo (incluyendo la Pre y Post pr