REFORMA EDUCATIVA

Modificación del sistema educativo con elobjetivo de mejorarlo. Las reformas tienenmúltiples aristas, ya que pueden desarrollarse

desdediferentes perspectivas y de acuerdo al análisis

 de lasituación que hayan realizado quienes impulsan

lasreformas.

La Reforma Educativa se concibió como un proceso y consiste en la continua ampliación y reorientación del sistema educativo. Es necesario, para que lleve sus beneficios a todos los sectores; reorientarlo, para crear en las personas una capacidad de reflexión crítica que les permita advertir su circunstancia individual y el papel que desempeñan en la colectividad.

La Reforma Educativa es integral y articula orgánicamente los diversos componentes del sistema. Establece nuevos procedimientos de democratización de la vida educativa y, en consecuencia, de la vida nacional, con lo que amplía la difusión de la cultura.

El contexto socio-histórico que sirvió de escenario al proceso educativo dominicano correspondiente al nacimiento del Estado, está definido por la constitución del 6 de noviembre del 1844 y en las leyes que establecieron los lineamientos generales que orientaron el sistema educativo en esta etapa del desarrollo histórico.

CONTEXTO HISTÓRICO

CARACTERÍSTICAS

Las características básicas que precedieron a la formulación de las políticas educativas en esta etapa del proceso social de la República Dominicana, están en consonancia con los postulados de cada época.

Todo el ordenamiento educativo vigente desde el período 1844-1861 privilegió una visión conductista en la construcción de aprendizajes que reproducían prácticas autoritarias, potenciando la capacidad memorística en los alumnos,

Con la llegada al país de Eugenio María de Hostos, se produce una revolución teórica en el campo del pensamiento socio educativo con el planteamiento de nuevos paradigmas interpretativos de la realidad del proceso de la educación dominicana a la luz de un enfoque fundamentado en el liberalismo político y en una concepción positivista de la realidad dominicana, básicamente de la educación.

Las diversas legislaciones educativas promulgadas por los diferentes, gobiernos durante la segunda república estuvieron vinculados directamente a los proyectos políticos de los grupos y clases sociales en torno a comprender el papel protagónico de la educación como parte integrante del desarrollo nacional y como medio para la eficacia y consolidación del sistema democrático. 

Con el ascenso de Trujillo a la Dirección del Estado Dominicano en 1930, el sistema educativo adquiere dimensiones diferentes a los períodos anteriores pues en esta etapa histórica la educación se constituyó en un instrumento integrante de los mecanismos de dominación del régimen, El instrumento de mayor fortaleza educativa, en este momento la fue la Ley Orgánica de Educación No. 2909 del 1951 la cual en su artículo 1 definía en líneas generales los contenidos y las bases filosóficas de la educación y la cultura dominicana a partir de los componentes hispánicos como esencia y fundamentos de la formación histórica del pueblo dominicano 

El contexto histórico que define las líneas generales del proceso social correspondientes a los primeros años del periodo post-trujillista, es decir del 1961 al 1963, está determinado por la diversidad de proyectos políticos articulados a la construcción de nuevos modelos de ejercicios democráticos y en busca de una nueva ciudadanía con esquemas socio-educativos, diferentes a etapas anteriores.

El periodo del 1966-78, presenta matices muy particulares respecto al comportamiento de las diferentes instancias socio-políticas y educativas.

El Diagnóstico de la educación terminado en el 1978, detectó múltiples problemas que afectaron la estructura de la educación en ese momento tales como, la deserción, la repetición, los bajos niveles formativos del docente, ausencia de gestión educativa, desvinculación del currículo con la realidad social, escasa supervisión entre otras características.

Principios que han regido las reformas Educativas actualesConcepto de autonomía Atención a los nuevos tiempos sociales Cambios sociales de carácter democrático Participación de la comunidad educativa Igualdad de oportunidades Integración de los alumnos deficientes No-discriminación Concepción sistémica del sistema educativo Principios psico-pedagógicos del diseño curricular Constructivismo Teoría del aprendizaje significativo Teoría del desarrollo evolutivo por etapas Teoría del aprendizaje por uno mismo (aprender a aprender

Un análisis cuidadoso de los cambios sufridos en la educación, así como de las diversas reformas curriculares y administrativas en América Latina, nos permiten deducir que, el principal factor inductor de estos cambios ha sido en las últimas décadas, las externalidades socioeconómicas. En efecto, los propósitos iniciales de cristianizar, alfabetizar, forma ciudadanos, educar para la vida, educar para ascender en la escala social, formar para la producción, instrumento de desarrollo, son algunos de los referentes a partir de los cuales las políticas internacionales se han configurado en la educación.

EL PROPÓSITO DE LAS REFORMAS EN LA EDUCACIÓN

FACTORES QUE PUEDEN AFECTAR LA IMPLEMENTACIÓN DE REFORMAS EDUCATIVAS

En la implementación de las reformas educativas actúan una diversidad de factores individuales y sociales. Fullan (1991) identifica diversos factores asociados con la implementación como la naturaleza de la innovación, los roles de los líderes, los roles de la localidad. Otros aspectos que hacen referencia a las características de los temas son la visión del mundo, factores de poder y estilos de vidas.

Morríson, Ramón. Historia de la Educación en República Dominicana desde sus más remotos Orígenes hasta 1900, Editora Taller, Santo Domingo República Dominicana.

Santos, Roberto. “La Educación desde el Antiguo Oriente al Plan Decenal en República Dominicana”, Imprenta Primo, San Francisco de Macorís, República Dominicana, 2001.

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BIBLIOGRAFÍA