portafolio algebra
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Universidad politécnica estatal del Carchi
Módulo Algebra Página 1
Universidad politécnica estatal
del Carchi
FACULTAD DE INDUSTRIAS AGROPECUARIAS Y
CIENCIAS AMBIENTALES
Escuela de Desarrollo Integral Agropecuario
Módulo
“ALGEBRA”
TANIA LORENA YEPEZ
PRIMER NIVEL
PARALELO: “B”
Ing. Oscar René Lomas Reyes
Marzo 2013 – Agosto 2013

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Módulo Algebra Página 2
Contenido INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 3
OBJETIVOS ................................................................................................................................. 4
CONJUNTO DE NÚMEROS NATURALES ..................................................................................... 5
PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS REALES ................................................................................. 6
EXPONENTES Y RADICALES ........................................................................................................ 7
EXPRESIONES ALGEBRAICAS ..................................................................................................... 9
¿QUÉ ES UNA ECUACIÓN? ....................................................................................................... 11
Partes de una ecuación ........................................................................................................... 11
¡Exponente! ............................................................................................................................. 12
PRODUCTOS NOTABLES .......................................................................................................... 13
FACTORIZACIÓN ...................................................................................................................... 16
FACTORIZACIÓN POR AGRUPAMIENTO. ................................................................................. 17
ECUACIONES LINEALES ............................................................................................................ 17
SILABO ......................................................................................................................................... 19

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INTRODUCCIÓN
El álgebra es una rama de las matemáticas que se ocupa de estudiar las
propiedades generales de las operaciones aritméticas y lo números para
generar procedimientos que puedan globalizarse para todos los casos
análogos. Esta rama se caracteriza por hacer implícitas las incógnitas dentro
de la misma operación; ecuación algebraica.
El álgebra continuó su constante progreso en la antigua Grecia. Los griegos
usaban el álgebra para expresar ecuaciones y teoremas, un ejemplo es el
Teorema de Pitágoras.
El Álgebra es el área de las matemáticas donde las letras (como x o y) u otros
símbolos son usados para representar números desconocidos.
Por ejemplo: en x - 5 = 2, x es desconocido, pero puede resolverse sumando 5
a ambos lados del signo igual (=), así:
x - 5 = 2
x - 5 + 5 = 2 + 5
x + 0 = 7
x = 7 (la respuesta)
Se realizara el estudio tanto de números reales, números enteros positivos,
negativos , fraccionarios , productos notables, factorización , sistemas de
ecuaciones lineales aplicadas a nuestra carrera.

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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Recopilar toda la información de cada tema ya visto en el módulo de
algebra, para que sirva de guía base para nuestro estudio.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Elaborar el portafolio estudiantil
Analizar la información recolectada que servirá de base de estudio para
la evaluación.
Trabajar en forma grupal en la recolección de la información

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CONJUNTO DE NÚMEROS NATURALES
Ciertos conjuntos de números tienen nombres especiales. Los números 1,2,3 y
así sucesivamente , forman el conjunto de los números enteros positivos o
números naturales.
Conjunto de los enteros positivos = (1, 2,3…)
Los enteros positivos junto con el cero, y los enteros negativos-1,-2,-3……
forman el conjunto de los enteros.
Conjunto de enteros = (…,-3,-2,-1, 0, 1, 2,3,…)
El conjunto de los números racionales consiste en números como
y
, que
pueden escribirse como una razón (cociente) de dos enteros. Esto es, un
numero racional es aquél que puede escribirse como
donde p y q son
enteros y q ≠ 0. El entero 2 es racional puesto que 2 =
. De hecho todo entero
es racional.
Los números que se representan mediante decimales no periódicos que
terminan se conocen como números irracionales. Los números y √ son
ejemplos de números irracionales. Junto, los números racionales y los números
irracionales forman el conjunto de los números reales.
Los números reales pueden representarse por puntos en una recta. Primeros
se selecciona un punto de la recta para representar el cero. Las posiciones a la
derecha del origen se consideran positivas y las de la izquierda negativas

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PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS REALES
Propiedad transitiva de igualdad.-Dos números iguales a un tercer número
son iguales entre sí.
Propiedad de cerradura de la suma y la multiplicación.- Dos números
pueden sumarse o multiplicarse y el resultado en cada caso es un número real.
Propiedad conmutativa de la suma y la multiplicación.- Dos números
pueden sumarse y multiplicarse en cualquier orden.
Propiedad asociativa de la suma y la multiplicación.- En la suma o en la
multiplicación, los números pueden agruparse en cualquier orden.
( ) ( ) ( ) ( )
Propiedad de la identidad.- existen números reales denotados 0 y 1 tales que
para todo número real a.
Propiedad del inverso.- Para cada número real a, existe un único número
real denotado poa –a
( )
Propiedad distributiva.- establece que multiplicar una suma por un número
da el mismo resultado que multiplicar cada sumando por el número y
después sumar todos los productos.
( ) ( )

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EXPONENTES Y RADICALES
Exponentes
Un exponente es un valor índice que me indica el número de veces que se va a
multiplicar otro valor conocido como base. El exponente se coloca arriba y a la
derecha del valor base. Por ejemplo:
b es el valor base y -5 es el exponente
-2 es el valor base y 7 es el exponente
Leyes de los exponentes
( )( )
( )
(
)
(
)
(
)
RADICALES
La radicación es la operación inversa a la potenciación. Se llama raíz enésima
de un número “x” a otro número “y”, que elevado a la “n” da como resultado “x”.
√
n = índice
x = radicando

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y = raíz
√ =signo radical
Leyes radicales
√
√
√
√ √
√
√
√
√√
√
√
( √
)

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EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Se llama a un conjunto de letras y números ligados por los signos de las
operaciones aritméticas.
Monomio: Se llama monomio a la expresión algebraica que tiene un solo
término.
Ejemplos de expresiones algebraicas de un solo término:
Binomio: Se llama binomio a la expresión algebraica que tiene dos términos.
Ejemplos de expresiones algebraicas de dos términos:
Trinomio: Se llama trinomio a la expresión algebraica que tiene tres términos.
Ejemplo:
Las expresiones algebraicas que contienen más de tres términos se
llaman Polinomios.
Suma o adición.- es una operación que tiene por objeto reunir dos o más
expresiones algebraicas en una sola expresión algebraica.

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Resta o sustracción.- se escribe el minuendo con sus propios signos y a
continuación el sustraendo con los signos cambiados y se reducen los términos
semejantes.
Multiplicación.- se multiplica el monomio por cada uno de los términos del
polinomio, teniendo en cuenta en cada caso la regla de los signos , y se
separan los productos parciales con sus propios signos.
División.- se divide cada uno de los términos del polinomio por el monomio
separando los cocientes parciales con sus propios signos.

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¿QUÉ ES UNA ECUACIÓN?
Una ecuación dice que dos cosas son iguales. Tendrá un signo de igualdad "=",
por ejemplo:
x + 2 = 6
Lo que esta ecuación dice: lo que está a la izquierda (x + 2) es igual que lo
que está en la derecha (6)
Así que una ecuación es como una afirmación "esto es igual a aquello"
Partes de una ecuación
Para que la gente pueda hablar de ecuaciones, hay nombres para las
diferentes partes (¡mejor que decir "esta cosa de aquí"!)
Aquí tienes una ecuación que dice 4x-7 es igual a 5, y todas sus partes:
Una variable es un símbolo para un
número que todavía no conocemos.
Normalmente es una letra como x o
y.
Un número solo se llama una
constante.
Un coeficiente es un número que
está multiplicando a una variable (4x
significa 4 por x, así que 4 es un
coeficiente)
Un operador es un símbolo (como
+, ×, etc) que representa una
operación (es decir, algo que
quieres hacer con los valores).

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Un término es o bien un número o
variable solo, o números y variables
multiplicados juntos.
Una expresión es un grupo de
términos (los términos están
separados por signos + o -)
Ahora podemos decir cosas como "esa expresión sólo tiene dos términos", o "el
segundo término es constante", o incluso "¿estás seguro de que el coeficiente
es 4?"
¡Exponente!
El exponente (como el 2 en x2) dice cuántas veces
usar el valor en una multiplicación.
Ejemplos:
82 = 8 × 8 = 64
y3 = y × y × y
y2z = y × y × z
Los exponentes hacen más fácil escribir y usar muchas multiplicaciones
Ejemplo: y4z2 es más fácil que y × y × y × y × z × z, o incluso yyyyzz

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PRODUCTOS NOTABLES
Binomio al cuadrado
Binomio de suma al cuadrado
Un binomio al cuadrado (suma) es igual es igual al cuadrado del primer
término, más el doble producto del primero por el segundo más el cuadrado
segundo.
(a + b)2 = a2 + 2 · a · b + b2
(X + 3)2 = x 2 + 2 · x ·3 + 3 2 = x 2 + 6 x + 9
Binomio de resta al cuadrado
Un binomio al cuadrado (resta) es igual es igual al cuadrado del primer
término, menos el doble producto del primero por el segundo, más el cuadrado
segundo.
(a − b)2 = a2 − 2 · a · b + b2
(2x − 3)2 = (2x)2 − 2 · 2x · 3 + 3 2 = 4x2 − 12 x + 9
Suma por diferencia
Una suma por diferencia es igual a diferencia de cuadrados.
(a + b) · (a − b) = a2 − b2
(2x + 5) · (2x - 5) = (2 x)2 − 52 = 4x2 − 25
Binomio al cubo
Binomio de suma al cubo
Un binomio al cubo (suma) es igual al cubo del primero, más el triple del
cuadrado del primero por el segundo, más el triple del primero por el cuadrado
del segundo, más el cubo del segundo.
(a + b)3 = a3 + 3 · a2 · b + 3 · a · b2 + b3
(x + 3)3 = x 3 + 3 · x2 · 3 + 3 · x· 32 + 33 =

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= x 3 + 9x2 + 27x + 27
Binomio de resta al cubo
Un binomio al cubo (resta) es igual al cubo del primero, menos el triple del
cuadrado del primero por el segundo, más el triple del primero por el cuadrado
del segundo, menos el cubo del segundo.
(a − b)3 = a3 − 3 · a2 · b + 3 · a · b2 − b3
(2x - 3)3 = (2x)3 - 3 · (2x)2 ·3 + 3 · 2x· 32 - 33 =
= 8x 3 - 36 x2 + 54 x - 27
Trinomio al cuadrado
Un trinomio al cuadrado es igual al cuadrado del primero, más el cuadrado
del seguno, más el cuadrado del tercero, más el doble del primero por el
segundo, más el doble del primero por el tercero, más el doble del segundo por
el tercero.
(a + b + c)2 = a2 + b2 + c2 + 2 · a · b + 2 · a · c + 2 · b · c
(x2 − x + 1)2 =
= (x2)2 + (−x)2 + 12 +2 · x2 · (−x) + 2 x2 · 1 + 2 · (−x) · 1 =
= x4 + x2 + 1 − 2x3 + 2x2 − 2x =
= x4 − 2x3 + 3x2 − 2x + 1
Suma de cubos
a3 + b3 = (a + b) · (a2 − ab + b2)
8x3 + 27 = (2x + 3) (4x2 - 6x + 9)
Diferencia de cubos
a3 − b3 = (a − b) · (a2 + ab + b2)
8x3 − 27 = (2x − 3) (4x2 + 6x + 9)
Producto de dos binomios que tienen un término común
(x + a) (x + b) = x2 + ( a + b) x + ab

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(x + 2) (x + 3) =
= x2 + (2 + 3)x + 2 · 3 =
= x2 + 5x + 6

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FACTORIZACIÓN
Con frecuencia se necesita expresar o transformar a un polinomio dado en el
producto de dos o más polinomios de menor grado .este proceso se llama
factorización y nos permite transformar polinomios complejos en el producto de
polinomios simples.
Factorización por factor común.
Cuando en los diversos términos de un polinomio participa un mismo factor, se
dice que se le saca como factor común, para lo cual, se escribe e
inmediatamente, después, dentro de un paréntesis se anotan los cocientes
que resulten de dividir cada uno de los términos del polinomio entre el factor
común.
( )
( )
Factorización de una diferencia de cuadros.
Se sabe que: ( )( ) ; por lo tanto una diferencia de
cuadrados, es igual al producto de dos binomios conjugados.
( )( )
Factorización de un cuadrado perfecto
Para factorizar un trinomio cuadrado perfecto, una vez que ha sido identificado
como tal, con apoyo de los productos notables, se extrae raíz cuadrada al
primero y tercer término del trinomio separándose estas raíces por medio del
signo del segundo término y elevando este binomio al cuadrado:
( )( )
Factorización de una suma o diferencia de cubos
Se sabe que: ( )( ) ( )( )
Factorización de cubos perfectos de binomios.

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( ) ( )
FACTORIZACIÓN POR AGRUPAMIENTO.
Algunas veces en un polinomio los términos no contienen ningún factor común,
pero pueden ser separados en grupos de términos con factor común.
Este método consiste en formar grupos, los más adecuados, para factorizar
cada uno como más convenga en cada caso y lograr finalmente la factorización
total de la expresión.
( ) ( ) ( )( )
FACTORIZACIÓN DE UN TRIN0MIO DE LA FORMA
( )( )
( )( )
ECUACIONES LINEALES
Sabemos que una ecuación lineal o de primer grado es aquella que involucra
solamente sumas y restas de variables elevadas a la primera potencia
(elevadas a uno, que no se escribe). Son llamadas lineales porque se pueden
representar como rectas en el sistema cartesiano.
Se pueden presentar tres tipos de ecuaciones lineales:
a) Ecuaciones lineales propiamente tales
En este tipo de ecuación el denominador de todas las expresiones algebraicas
es igual a 1 (no se presentan como fracción, aunque el resultado sí puede
serlo).
Para proceder a la resolución se debe:
Eliminar paréntesis.
Dejar todos los términos que contengan a "x" en un miembro y los números en
el otro.
Luego despejar "x" reduciendo términos semejantes.
Ejemplo:
4x – 2(6x – 5) = 3x + 12(2x + 16)

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4x – 12x + 10 = 3x + 24x + 192
4x – 12x – 3x – 24x = 192 – 10
–35x = 182
b) Ecuaciones Fraccionarias
En este tipo de ecuación lineal el denominador de a lo menos una de las
expresiones algebraicas es diferente de 1 (es una fracción).
Para proceder a la resolución se debe:
Llevar a ecuación lineal (eliminar la fracción) multiplicando la ecuación por el
mínimo común múltiplo de los denominadores (m.c.m.)
Ejemplo:
C . ECUACIONES LITERALES
Pueden ser lineales o fraccionarias. Si son fraccionarias, se llevan al tipo lineal,
pero en el paso de reducir términos semejantes se factoriza por "x" para
despejarla.

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SILABO
I. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
UPEC – MISIÓN MISIÓN - ESCUELA
Formar profesionales humanistas,
emprendedores y competentes,
poseedores de conocimientos
científicos y tecnológicos;
comprometida con la investigación y la
solución de problemas del entorno
para contribuir con el desarrollo y la
integración fronteriza
La Escuela de Desarrollo Integral
Agropecuario contribuye al desarrollo
Provincial, Regional y Nacional,
entregando profesionales que
participan en la producción,
transformación, investigación y
dinamización del sector agropecuario
y agroindustrial, vinculados con la
comunidad, todo esto con criterios de
eficiencia y calidad
UPEC - VISIÓN VISIÓN – ESCUELA
Ser una Universidad Politécnica
acreditada por su calidad y
posicionamiento regional
Liderar a nivel regional el proceso de formación y lograr la excelencia académica generando profesionales competentes en Desarrollo Integral Agropecuario, con un sólido apoyo basado en el profesionalismo y actualización de los docentes, en la investigación, criticidad y creatividad de los estudiantes, con una moderna infraestructura que incorpore los últimos adelantos tecnológicos, pedagógicos y que implique un ejercicio profesional caracterizado por la explotación racional de los recursos naturales, producción limpia, principios de equidad, participación, ancestralidad, que den seguridad y consigan la soberanía alimentaria.
ÁREA CONOCIMIENTO ESCUELA CINE-
UNESCO
SUB-ÁREA CONOCIMIENTO CINE-
UNESCO
Agricultura. Agricultura, Silvicultura y Pesca.
II. DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO “ALGEBRA”:
CÓDIGO NIVEL PRIMERO
DOCENTE: Oscar René Lomas Reyes Ing.

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TELEFONO: 0986054587 062-932310 e-mail: [email protected]
CRÉDITOS T 1 CRÉDITOS P 2 TOTAL CRÉDITOS 3
HORAS T 16 HORAS P 32 TOTAL HORAS 48
PRE-REQUISITOS: (Módulos obligatorios que DEBEN estar aprobados antes de éste módulo) CÓDIGOS
1. Nivelación Aprobada
CO-REQUISITOS: (Módulos obligatorios que TIENEN que aprobar en paralelo a éste módulo) CÓDIGOS
1. Física Aplicada 1
EJE DE FORMACIÓN: (En la malla ubicado en un eje con un nombre) PROFESIONAL
ÁREA DE FORMACIÓN: (En la malla agrupado con un color y un nombre) Agrícola
LIBRO(S) BASE DEL MÓDULO: (Referencie con norma APA el libro, físico o digital, disponible en la UPEC para estudio )
Haeussler, E. (2008). Matemáticas para Administración y Economía, Décima segunda edición: México
LIBRO(S) REFERENCIAL/COMPLEMENTARIO DEL MÓDULO: (Referencie con norma APA el libro, físico o digital, disponible en la UPEC
para estudio)
Snut S. y otros (2012). Matemáticas para el análisis económico. Segunda edición: Madrid
España.
Escudero R. y otros. (2011). Matemáticas Básicas. Segunda edición: Colombia

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Soler F. y otros. (2009). Fundamentos de Matemáticas. Tercera edición: Colombia.
Pullas G. (2011). Matemática básica. Primera edición: Ecuador.
Sánchez A. (2012). Desarrollo del Pensamiento. Editorial Imprenta Mariscal, Edición
Primera, Ecuador.
http://www.sectormatematica.cl /libros.htm. Recuperado: Septiembre 2012.
Sectormatematica.cl, Programas Gratis.
http://www.sectormatematica.cl/software.htm.Recuperado: Septiembre 2012
Manual_Razonamiento_Matemático.pdf
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO: (Describe el aporte del módulo a la formación del perfil profesional, a la MISIÓN y VISIÓN de la ESCUELA y, a los logros de
aprendizaje de éste módulo). 100 palabras / 7 líneas
El módulo de Algebra, permite al estudiante identificar las posibilidades de resolución de problemáticas del
entorno a través del conocimiento matemático, haciendo énfasis en estudio de casos, datos estadísticos,
análisis de datos, las matemáticas relacionadas a los finanzas, la economía, al campo empresarial de manera
preferencial al campo agropecuario; donde se genere proyectos productivos y así fortalecer el aprendizaje
académico pedagógico de los educandos.
III. RUTA FORMATIVA DEL PERFIL
Nodo Problematizado: (Elija uno de la propuesta GENÉRICA de la UPEC o GLOBAL de la ESCUELA).
Escaso razonamiento lógico matemático
Competencia GENÉRICA - UPEC: (Elija una que guarde coherencia con el NODO PROBLEMATIZADO)
Desarrollar el pensamiento lógico
Competencia GLOBAL - ESCUELA: (Elija una que guarde coherencia con el NODO PROBLEMATIZADO y las COMPETENCIAS GENÉRICA)
Planificar, implementar, coordinar, supervisar y evaluar proyectos y servicios del sector rural

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Competencia ESPECÍFICA - MÓDULO: (Escriba una que guarde coherencia con el NODO PROBLÉMICO y las COMPETENCIAS GENÉRICA y
GLOBAL)
Desarrollar el pensamiento lógico adecuadamente a través del lenguaje y las estructuras
matemáticas para plantear y resolver problemas del entorno.
NIVELES DE
LOGRO PROCESO
COGNITIVO
LOGROS DE APRENDIZAJE
(Acciones sistémicas, ELEMENTOS DE COMPETENCIA, SUB -
COMPETENCIAS)
Seleccione de los sugeridos por la Escuela para perfil de Ingenierías
El estudiante es capaz de:
DIMENSIÓN
(Elija el grado de complejidad que UD. EXIGIRÁ para alcanzar
el logro)
1. TEÓRICO BÁSICO
RECORDAR MLP
Identificar los términos básicos utilizados
durante el desarrollo del pensamiento
lógico matemático.
FACTUAL.- Si el estudiante va a TRATAR el
VOCABULARIO o ELEMENTOS BÁSICOS de lo
QUE DEBE SABER para estar al tanto de una
disciplina o resolver problemas en ella.
2. TEÓRICO AVANZADO ENTENDER
Diferenciar los conceptos básicos
utilizados para el desarrollo de
pensamiento lógico matemático.
CONCEPTUAL.- Si el estudiante va a
INTERRELACIONAR entre el VOCABULARIO o
ELEMENTOS BÁSICOS de lo QUE DEBE
SABER dentro de una ESTRUCTURA más
grande que les permitan FUNCIONAR JUNTOS
los vocablos.
PROCESAL.- Si el estudiante SABE CÓMO
HACER, métodos de investigación, y los criterios
para el uso de habilidades, algoritmos, técnicas y
métodos.
3. PRÁCTICO BÁSICO
APLICAR
Demostrar la utilidad de las matemáticas
para el desarrollo del razonamiento
lógico matemático.
PROCESAL.- Si el estudiante SABE CÓMO
HACER, métodos de investigación, y los criterios
para el uso de habilidades, algoritmos, técnicas y
métodos.
4. PRÁCTICO AVANZADO ANALIZAR
Plantear alternativas mediante la
aplicación de la matemática que
permitan dar solución a los problemas
planteados
PROCESAL.- Si el estudiante SABE CÓMO
HACER, métodos de investigación, y los criterios
para el uso de habilidades, algoritmos, técnicas y
métodos.
5. TEÓRICO PRÁCTICO BÁSICO
EVALUAR
Argumentar el planteamiento que dará
solución a los problemas planteados.
CONCEPTUAL.- Si el estudiante va a
INTERRELACIONAR entre el VOCABULARIO o
ELEMENTOS BÁSICOS de lo QUE DEBE
SABER dentro de una ESTRUCTURA más
grande que les permitan FUNCIONAR JUNTOS
los vocablos.
PROCESAL.- Si el estudiante SABE CÓMO
HACER, métodos de investigación, y los criterios
para el uso de habilidades, algoritmos, técnicas y

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métodos.
6. TEÓRICO PRÁCTICO AVANZADO
CREAR
Construir expresiones algebraicas que
contribuyan a la solución de problemas
del entorno.
1. FACTUAL.- Si el estudiante va a TRATAR el
VOCABULARIO o ELEMENTOS BÁSICOS de lo
QUE DEBE SABER para estar al tanto de una
disciplina o resolver problemas en ella.
2. CONCEPTUAL.- Si el estudiante va a
INTERRELACIONAR entre el VOCABULARIO o
ELEMENTOS BÁSICOS de lo QUE DEBE
SABER dentro de una ESTRUCTURA más
grande que les permitan FUNCIONAR JUNTOS
los vocablos.
3. PROCESAL.- Si el estudiante SABE CÓMO
HACER, métodos de investigación, y los criterios
para el uso de habilidades, algoritmos, técnicas y
métodos.
4. METACOGNITIVO.- Si el estudiante llega a
adquirir EL CONOCIMIENTO DE LA
COGNICIÓN GENERAL, así como la
sensibilización y el conocimiento del propio
conocimiento.
Trabajo interdisciplinar: (Saberes integrados de los módulos recibidos y recibiendo que tributan directamente a la formación de la COMPETENCIA
ESPECÍFICA).
Algebra, calculo, estadística descriptiva, estadística inferencial, investigación de operaciones,
matemáticas discretas.

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IV. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN DEL PERFIL:
LOGROS DE
AP
RE
NDI
ZAJ
E
(Acciones sistémicas, ELEMENTOS DE
COMPETENCIA, SUB -
COMPETENCIAS)
El estudiante será capaz de
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PARA QUE EL ESTUDIANTE ALCANCE LOS
LOGROS ESPERADOS
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
Estrategias, métodos y
técnicas
HORAS
CLASE
COGNITIVOS
¿Qué TIENE que
saber?
PROCEDIMENTALES
¿Saber cómo TIENE que
aplicar el conocimiento?
AFECTIVO MOTIVACIONALES
¿Saber qué y cómo TIENE
actuar axiológicamente?
T
P
Identificar los términos
básicos utilizados durante el
desarrollo del pensamiento
lógico matemático.
Sistema de Números
Reales
Recta de números
Reales
Operaciones Binarias
Potenciación y
Utilizar organizadores gráficos
para identificar las clases de
números reales que existe
Utilizar organizadores gráficos
para ubicar los elementos
Relacionar en la uve heurística
Identificar los diferentes
propiedades en potenciación y
radicación
Demostrar comprensión sobre los
tipos de números reales
Disposición para trabajar en equipo
Utilizar una actitud reflexiva y critica
sobre la importancia de la
matemática básica
Aceptar opiniones diferentes
Potenciar el clima positivo
DEMOSTRAR.
1. Caracterizar los números reales para la demostración
2. Seleccionar los argumentos y hechos que corroboraron los números reales.
CONVERSACIÓN
HEURISTICA
1. Determinación del
2 4

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Radicación
Propiedades
fundamentales
Aplicaciones
Hacer síntesis gráfica
Repasar los conocimientos
adquiridos y aplicarlos a la vida
del profesional Turístico
Aceptar errores y elevar el
autoestima para que pueda actuar
de manera autónoma y eficiente
problema. 2. Dialogo mediante
preguntas. 3. Debatir, discutir,
intercambiar criterios, hurgar la ciencia, discutir la ciencia, búsqueda individual de la solución, socializar la solución.
Diferenciar los conceptos
básicos utilizados para el
desarrollo de pensamiento
lógico matemático.
Expresiones algebraicas:
nomenclatura y
clasificación.
Polinomios clasificación.
Operaciones con
Polinomios: adición, resta,
multiplicación y división.
Productos notables.
Descomposición Factorial
Aplicar operaciones mentales
Identificar los diferentes tipos
polinomios
Aplicar operaciones mentales
en la resolución de un sistema
de ecuaciones.
Identificar los diferentes tipos de
productos notables
Resolver ejercicios
Aceptar opiniones divergentes
Destacar la solidaridad en los
ambientes de trabajo
Potenciar la resolución de
problemas
Valorar las participaciones de los
demás
Demostrar grado por lo que hacemos
INDUCTIVO-
DEDUCTIVO
INDUCTIVO
1.Observación
2. Experimentación.
3. Información (oral,
escrita, gráfica, etc.)
4. Dramatización.
5. Resolución de
problemas.
6. comprobación.
7. Asociación (especial
temporal y casual)
8. Abstracción.
9. Generalización.
2 4

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10. Resúmenes.
11. Ejercicios de fijación.
CONVERSACIÓN
HEURISTICA
1. Determinación del problema.
2. Dialogo mediante preguntas.
3. Debatir, discutir, intercambiar criterios, hurgar la ciencia, discutir la ciencia, búsqueda individual de la solución, socializar la solución.
Demostrar la utilidad de las
matemáticas para el
desarrollo del razonamiento
lógico matemático.
Máximo común divisor
de polinomios.
Mínimo común múltiplos
de polinomios.
Operaciones con
fracciones.
Aplicaciones
Resolver ejercicios con
polinomios sencillos y
complejos
Aplicar procesos de resolución
adecuados para resolver
problemas.
Resolver ejercicios aplicando en
forma conjunta los máximos y
los mínimos
Distinguir los componentes de
las expresiones racionales
Utilizar una actitud crítica y reflexiva
sobre el tema.
Cooperar en el desarrollo del
conocimiento.
Demostrar confianza en el desarrollo
del proceso.
Cooperar con el grupo en la
resolución de funciones.
RAZONAR
1. Determinar las premisas.
2. Encontrar la relación de inferencia entre las premisas a través del término medio.
3. Elaborar las conclusiones.
RELACIONAR.
1. Analizar de manera independiente los objetos a relacionar.
2. Determinar los criterios de relación entre los objetos
3 6

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Plantear alternativas
mediante la aplicación de la
matemática que permitan
dar solución a los problemas
planteados
Ecuaciones lineales,
resolución
Sistemas lineales y
clasificación.
Resolución de
ecuaciones lineales.
Aplicaciones
Plantear ecuaciones lineales.
Identificar los sistemas líneas y
su clasificación
Elaborar modelos matemáticos
en la solución de problemas de
la carrera
Implementar procesos de
resolución adecuados en
problemas reales.
Trabajar con eficiencia y eficacia
respetando los criterios en la
resolución de problemas.
Demostrar interés en el trabajo
individual y de equipo
Respetar las opiniones del grupo y
fuera de él.
Expresar coherencia en las
soluciones propuestas valorando las
iniciativas de cada participante.
EXPOSICION
PROBLEMICA.
1. Determinar el problema.
2. Realizar el encuadre del problema.
3. Comunicar el conocimiento.
4. Formulación de la hipótesis.
5. Determinar los procedimientos para resolver problemas.
6. Encontrar solución (fuentes, argumentos, búsqueda, contradicciones)
3 6
Argumentar el
planteamiento que dará
solución a los problemas
planteados.
Definición y
clasificación.
Ecuaciones reducibles a
cuadráticas
Resolución de
ecuaciones cuadráticas
por factoreo.
Resolución por
completación de un
trinomio cuadrado.
Nombrar la definición de
ecuaciones cuadráticas
Reducir a expresiones sencillas
las expresiones cuadráticas
Resolver ejercicios sobre
expresiones cuadráticas
Ejercitar las operaciones con
polinomios incompletos.
Utilizar creatividad y capacidad de
análisis y síntesis respetando los
criterios del grupo.
Demostrar razonamiento crítico y
reflexivo cooperando en la obtención
de resultados
EXPOSICIÓN
PROBLEMICA
1. Determinar el
problema
2. Realizar el encuadre
del problema
3. Comunicar el
conocimiento
(conferencia ,video )
4. Formulación de la
hipótesis (
interacción de las
partes)
3 6
Construir expresiones
algebraicas que contribuyan
Fórmula general para
resolver ecuaciones
Aplicar la fórmula general para
la resolución de ecuaciones
Valorar la creatividad de los demás 1. Determinar los
procedimientos para
3 6

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Módulo Algebra Página 28
a la solución de problemas
del entorno.
cuadráticas.
Aplicaciones de la
ecuación cuadrática.
cuadráticas
Distinguir los componentes de
las expresiones racionales
Respetar el criterio del grupo.
resolver problemas.
2. Encontrar la solución
( fuentes
,argumentos,
búsqueda
,contradicciones)
V. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL MÓDULO
LOGROS DE APRENDIZAJE
(Acciones sistémicas, ELEMENTOS DE
COMPETENCIA, SUB - COMPETENCIAS)
FORMAS DE EVALUACIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE
indicar las políticas de evaluación para éste módulo según los resultados esperados
DIMENSIÓN
(Elija el grado de
complejidad que UD.
EXIGIRÁ para alcanzar el
logro)
INDICADORES DE LOGRO
DE INGENIERIA
Descripción
TÉCNICAS e INSTRUMENTOS de
EVALUACIÓN
1°
PARCI
AL
2°
PARCI
AL
3°
PARCI
AL
SUPLETO
RIO
Identificar los términos básicos
utilizados durante el desarrollo del
pensamiento lógico matemático.
FACTUAL. Interpretar información. Deberes
Trabajos
Consultas
Participación
virtual
Pruebas
Portafolio
Documento
Documento
Documento
Chat-Foro
Reactivos
Documento
10%
10%
10%
10%
50%
10%

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Módulo Algebra Página 29
Diferenciar los conceptos básicos
utilizados para el desarrollo de
pensamiento lógico matemático.
CONCEPTUAL. Interpretar la información. Deberes
Trabajos
Consultas
Participación
virtual
Pruebas
Portafolio
Documento
Documento
Documento
Chat-Foro
Reactivos
Documento
10%
10%
10%
10%
50%
10%
Demostrar la utilidad de las
matemáticas para el desarrollo del
razonamiento lógico matemático.
CONCEPTUAL. Modelar, simular sistemas
complejos.
Deberes
Trabajos
Consultas
Participación
virtual
Pruebas
Portafolio
Documento
Documento
Documento
Chat-Foro
Reactivos
Documento
10%
10%
10%
10%
50%
10%
100%
Plantear alternativas mediante la
aplicación de la matemática que
permitan dar solución a los
problemas planteados
PROCESAL Analizar problemas y
sistemas complejos.
Deberes
Trabajos
Consultas
Participación
virtual
Pruebas
Portafolio
Documento
Documento
Documento
Chat-Foro
Reactivos
Documento
10%
10%
10%
10%
50%
10%
100%
Argumentar el planteamiento que
dará solución a los problemas
CONCEPTUAL Desarrollar una estrategia Deberes Documento 5%

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Módulo Algebra Página 30
planteados. para el diseño. Trabajos
Consultas
Participación
virtual
Pruebas
Portafolio
Documento
Documento
Chat-Foro
Reactivos
Documento
5%
5%
5%
25%
5%
Construir expresiones algebraicas
que contribuyan a la solución de
problemas del entorno.
FACTUAL.
CONCEPTUAL.
PROCESAL
METACOGNITIVO
Interpretar información.
Modelar, simular sistemas
complejos.
Analizar problemas y
sistemas complejos.
Deberes
Trabajos
Consultas
Participación
virtual
Pruebas
Portafolio
Documento
Documento
Documento
Chat-Foro
Reactivos
Documento
5%
5%
5%
5%
25%
5%
100%
VI. GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO / PRODUCTOS / TIEMPOS
ESCALA DE VALORACIÓN
Nivel ponderado de aspiración y
alcance
9.0 a 10.0 Acreditable - Muy Satisfactorio 7.0 a 7.9 Acreditable – Aceptable
8.0 a 8.9 Acreditable – Satisfactorio 4.0 a 6.9 No Acreditable – Inaceptable

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LOGROS DE APRENDIZAJE
(Acciones sistémicas, ELEMENTOS
DE COMPETENCIA, SUB -
COMPETENCIAS)
APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE
HORAS
AUTÓNO
MAS
INSTRUCCIONES
RECURSOS
PRODUCTO
T P
Identificar los términos básicos
utilizados durante el desarrollo del
pensamiento lógico matemático.
Consulte información en el
internet y textos
especializados los
conceptos de números
reales, presentar en
organizadores gráficos.
Prueba
Libros.
Copias
Documentos en pdf.
Descarga de documentos
de la web.
Diferencia los diferentes tipos de sistemas de
números reales.
2 4
Diferenciar los conceptos básicos
utilizados para el desarrollo de
pensamiento lógico matemático.
Consulta sobre la
definición de un monomio
y polinomio.
Grado de un polinomio y
su ordenamiento
Libros.
Copias
Documentos en pdf.
Descarga de documentos
de la web.
Identifica los tipos de polinomios 2 4
Demostrar la utilidad de las
matemáticas para el desarrollo del
razonamiento lógico matemático.
Distinguir plenamente
entre expresiones
racionales e irracionales
Libros.
Copias
Documentos en pdf.
Descarga de documentos
de la web.
Distinguir plenamente entre expresiones
racionales e irracionales
3 6

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Plantear alternativas mediante la
aplicación de la matemática que
permitan dar solución a los
problemas planteados
Dar solución a ecuaciones
de primer grado
Libros.
Copias
Documentos en pdf.
Descarga de documentos
de la web.
Dar solución a ecuaciones de primer grado 3 6
Argumentar el planteamiento que
dará solución a los problemas
planteados.
Identificar los tipos de
soluciones que pueden
presentarse en la solución
de expresiones
cuadráticas.
Libros.
Copias
Documentos en pdf.
Descarga de documentos
de la web.
Identificar los tipos de soluciones que pueden
presentarse en la solución de expresiones cuadráticas
3 6
Construir expresiones algebraicas
que contribuyan a la solución de
problemas del entorno.
3 6
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES: (Proyecto Integrador de conocimientos con los módulos del Nivel )
TOTAL
16 32
CRÉDITOS
1 2
3

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VII. Bibliografía.
BÁSICA: (Disponible en la UPEC en físico y digital – REFENCIAR con normas APA)
Haeussler, E. (2008). Matemáticas para Administración y Economía, Décima segunda
edición: México
COMPLEMENTARIA: (NO Disponible en la UPEC en físico y digital - REFENCIAR con normas APA)
Snut S. y otros (2012). Matemáticas para el análisis económico. Segunda edición:
Madrid España.
Escudero R. y otros. (2011). Matemáticas Básicas. Segunda edición: Colombia
Soler F. y otros. (2009). Fundamentos de Matemáticas. Tercera edición: Colombia.
Pullas G. (2011). Matemática básica. Primera edición: Ecuador.
Sánchez A. (2012). Desarrollo del Pensamiento. Editorial Imprenta Mariscal, Edición
Primera, Ecuador.
http://www.sectormatematica.cl /libros.htm. Recuperado: Septiembre 2012.
Sectormatematica.cl, Programas Gratis.
http://www.sectormatematica.cl/software.htm.Recuperado: Septiembre 2012
Manual_Razonamiento_Matemático.pdf

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N- NOMBRES
SEXO
EDAD
FECHA DE COMPRA
FECHA ACTUAL
BIENES COMPRADO
S COSTO DEL BIEN
VALOR RESIDUA
L
VALOR RECIDUA
L 0 DEPECIACON CON V.R
DEPECIACON SIN V.R
VAOLOR POR
DEPRECIAR CON V.R
VAOLOR POR
DEPRECIAR CON V.R2
1 dayana F
20/03/1998
29/07/2013 EDIFICIO
100000,00 10000
0 5855,61 6506,24 94144,39 93493,76
2 salma F 22
01/01/2010
29/07/2013 VEHICULO 25000,00 2500
0 6293,10 6992,34 18706,90 18007,66
3 cinthia F 18
30/07/2009
29/07/2013 MUEBLES 10000,00 1000
0 2250,00 2500,00 7750,00 7500,00
4 brayam M 19
11/12/2011
29/07/2013
EQIPOS DE COMPUTO 2000,00 200
0 1102,35 1224,83 897,65 775,17
5 migel M 19
15/04/2012
29/07/2013
EQIPOS DE COMPUTO 1500,00 150
0 1048,40 1164,89 451,60 335,11
6 adriana F 19
18/10/2005
29/07/2013
MAQUINARIA 18000,00 1800
0 2081,31 2312,57 15918,69 15687,43
7 geovany M 19
01/01/1996
29/07/2013 EDIFICIO 70000,00 7000
0 3582,33 3980,37 66417,67 66019,63
8 jhonatan M 18
29/07/2000
29/07/2013 EDIFICIO 85000,00 8500
0 5880,90 6534,33 79119,10 78465,67
9 cristina F 20
01/01/2010
29/07/2013 VEHICULO 32000,00 3200
0 8055,17 8950,19 23944,83 23049,81
10 diana F 18
10/09/2004
29/07/2013
MAQUINARIA 21000,00 2100
0 2126,54 2362,82 18873,46 18637,18
11 karen F 20
28/11/2000
29/07/2013 EDIFICIO 95000,00 9500
0 6746,11 7495,68 88253,89 87504,32
TABLA DE AMORTIZACION

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12 patricia F 18
01/01/2012
29/07/2013
EQIPOS DE COMPUTO 1800,00 180
0 1028,35 1142,61 771,65 657,39
13 kepler M 21
14/02/2010
29/07/2013 VEHICULO 28000,00 2800
0 7294,21 8104,68 20705,79 19895,32
14 erick M 21
01/01/2012
29/07/2013
EQIPOS DE COMPUTO 2500,00 250
0 1428,26 1586,96 1071,74 913,04
15 jacob M 20
30/03/2011
29/07/2013 EDIFICIO
120000,00 12000
0 46267,61 51408,45 73732,39 68591,55
16 oscar M 21
01/01/1994
29/07/2013 EDIFICIO 80000,00 8000
0 3676,04 4084,49 76323,96 75915,51
17 diana F 21
17/08/2009
29/07/2013 VEHICULO 25000,00 2500
0 5695,21 6328,02 19304,79 18671,98
18 diego M 23
23/12/2011
29/07/2013
EQIPOS DE COMPUTO 1900,00 190
0 1068,75 1187,50 831,25 712,50
19 tania F 20
12/05/2012
29/07/2013
MAQUINARIA 17500,00 1750
0 12976,86 14418,74 4523,14 3081,26
20 lennin M 24
01/01/2011
29/07/2013 MUEBLES 9800,00 980
0 3424,79 3805,32 6375,21 5994,68

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PRIMERO: B
Año de
compraTipo costo
Valor de
rescate
Porcentaje de
depresión
Depreciación sin
rescate
Depresiación
con rescate
# de años
trascurridos
hasta el 2013
1/2 año
Depreción sin
rescate
Depresión con
rescate
Saldo por
depreciar sin
rescate
Saldo por
depreciar con
rescate
2012 TOYOTA 20.000 2000 20% 4000 3600 1,5 6000 5400 14.000 12.600
2011 NIZZAN 15.000 2000 20% 3000 2600 2,5 7500 6500 7.500 6.500
2010 MAZDA 30.000 2000 20% 6000 5600 3,5 21000 19600 9.000 8.400
2013 CHEVROLET 40.000 2000 20% 8000 7600 0,5 4000 3800 36.000 34.200
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI
DESARROLLO INTEGRAL AGROPECUARIO
TANIA LORENA YEPEZ
FECHA:18-06-2013

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PRIMERO: B
Año de
compraEQUIPOS costo
Valor de
rescate
Porcentaje de
depresión
Depreciación
sin rescate
Depresiación
con rescate
# de años
trascurridos
hasta el
2013
Depreción
sin rescate
Depresión
con rescate
Saldo por
depreciar sin
rescate
Saldo por
depreciar
con rescate
2011 EDIFICIO 50.000 5000 20% 10000 9000 3 30000 27000 20.000 25.000
2010 MOTO NIVELADORA 80.000 8000 20% 16000 14400 4 64000 57600 16.000 56.000
2011 VEHICULO(AEROVAN) 15.000 1500 20% 3000 2700 2 6000 5400 9.000 4.500
2013 CASA 20.000 2000 20% 4000 3600 1 4000 3600 16.000 2.000
2013 EQUIPOS DE COMPUTACION 7.000 700 33% 2310 2079 1 2310 2079 4.690 1.610
2011 VEHICULO(MONTA CARGA) 15.000 1500 20% 3000 2700 2 6000 5400 9.000 4.500
2012 CUARTO FRIO 60.000 6000 20% 12000 10800 2 24000 21600 36.000 18.000
2010 MUEBLES Y ENSERES 28.000 2800 10% 2800 2520 3 8400 7560 19.600 5.600
2012 RETROESCABADORA 90.000 9000 20% 18000 16200 2 36000 32400 54.000 27.000
2013 VEHICULO(TRAILER) 150.000 15000 20% 30000 27000 1 30000 27000 120.000 15.000
DESARROLLO INTEGRAL AGROPECUARIOUNIVERSIDADA POLITECNICA ESTATL DEL CARCHI
TANIA LORENA YEPEZ FECHA: 18-06-2013

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Módulo Algebra Página 63
UNIVERSIDADA D POLITECNICA ESTATAL DEL CARCHI
DESARROLLO INTEGRAL AGROPE CUARIO
ALGEBRA
TANIA LORENA YEPEZ BOLAÑOS.
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Fracción algebraica
Una fracción algebraica es una expresión fraccionaria en la que numerador y denominador son polinomios.
Simplificar fracciones algebraicas
Simplifica:

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Módulo Algebra Página 64
Suma y resta de fracciones algebraicas
Para sumar y restar procederemos de forma similar que con fracciones de números enteros, reduciendo primero a común denominador.
Suma y resta de fracciones algebraicas
Opera:
El m.c.m. de los denominadores es
Sumamos los numeradores dejando el mismo denominador y simplificamos el numerador:
Producto de fracciones algebraicas

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Para multiplicar fracciones algebraicas procederemos igual que con fracciones, multiplicando los numeradores y los denominadores, aunque antes de
multiplicar debemos simplificar, si se puede.
Ejemplos: Producto de fracciones algebraicas
Opera:
Multiplicamos numeradores y denominadores, pero lo dejamos indicado:
Simplificamos antes de efectuar el producto:
Finalmente, podemos multiplicar, si es preciso:
Cociente de fracciones algebraicas
Para dividir fracciones algebraicas procederemos igual que con fracciones, haciendo el producto cruzado de numeradores y denominadores, aunque antes
de multiplicar debemos simplificar, si se puede.

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Módulo Algebra Página 66
Cociente de fracciones algebraicas
Opera:
Hacemos el producto cruzado, dejándolo indicado:
Simplificamos:
Finalmente, podemos multiplicar, si es preciso:

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Módulo Algebra Página 67
EJERCICIOS
1. SUMA LAS FRACCIONES ALGEBRAICAS:

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Módulo Algebra Página 68
RESTA DE FRACCIONES ALGEBRAICAS

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Módulo Algebra Página 69
2. MULTIPLICA LAS FRACCIONES ALGEBRAICAS:
3. DIVIDE LAS FRACCIONES ALGEBRAICAS:

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UNIVERSIDAD POLITECNICA ESTATAL DEL CARCHI
DESARROLLO INTEGRAL AGROPECUARIO
ALGEBRA
TANIA LORENA YEPEZ
LAS ECUACIONES LINEALES O DE PRIMER GRADO:
Son del tipo ax + b = 0 , con a ≠ 0, ó cualquier otra ecuación en la que al operar, trasponer términos y simplificar adopten esa expresión.
Resolución de ecuaciones lineales
En general para resolver una ecuación lineal o de primer grado debemos seguir los siguientes pasos:
1º Quitar paréntesis.
2º Quitar denominadores.
3º Agrupar los términos en x en un miembro y los términos independientes en el otro.
4º Reducir los términos semejantes
5º Despejar la incógnita.

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Módulo Algebra Página 71
EJEMPLOS DE ECUACIONES LINEALES
Despejamos la incógnita:
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES - MÉTODO GRÁFICO:
Para aplicar el método gráfico se realizan los siguientes pasos:
1. Se despeja la incógnita (y) en ambas ecuaciones.
2. Se construye para cada una de las ecuaciones la tabla de valores correspondientes.
3. Se representan gráficamente ambas rectas en los ejes coordenados.
4. Se hallan los puntos de intercepción. Puede suceder los siguientes casos:
i) Las rectas se intersectan en un punto, cuyas coordenadas (a, b) es la solución del sistema (figura 1).
ii) Las dos rectas coinciden, dando origen a infinitas soluciones (figura 2).

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Módulo Algebra Página 72
iii) Las dos rectas son paralelas (no se intersectan), por lo tanto no hay solución (figura 3).

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Módulo Algebra Página 73
UNIVERSIDADA D POLITECNICA ESTATAL DEL CARCHI
DESARROLLO INTEGRAL AGROPE CUARIO
ALGEBRA
ECUACIONES CUADRATICAS
TANIA LORENA YEPEZ
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE UNA FUNCIÓN CUADRÁTICA
Si pudiésemos representar en una gráfica "todos" los puntos [x,f(x)] de una función cuadrática, obtendríamos siempre una curva
llamada parábola.

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Módulo Algebra Página 74
Como contrapartida, diremos que una parábola es la representación gráfica de una función
cuadrática.
Dicha parábola tendrá algunas características o elementos bien definidos dependiendo de los
valores de la ecuación que la generan.
Estas características o elementos son:
Orientación o concavidad (ramas o brazos)
Puntos de corte con el eje de abscisas (raíces)
Punto de corte con el eje de ordenadas
Eje de simetría
Vértice
Orientación o concavidad
Una primera característica es la orientación o concavidad de la parábola. Hablamos de parábola cóncava si sus ramas o brazos se orientan
hacia arriba y hablamos de parábola convexa si sus ramas o brazos se orientan hacia abajo.
Esta distinta orientación está definida por el valor (el signo) que tenga el término cuadrático (la ax2):
Si a > 0 (positivo) la parábola es cóncava o con puntas hacia arriba, como en f(x) = 2x2 − 3x − 5
Parábola del puente, una función cuadrática.

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Módulo Algebra Página 75
Si a < 0 (negativo) la parábola es convexa o con puntas hacia abajo, como en f(x) = −3x2 + 2x + 3

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Módulo Algebra Página 76
Además, cuanto mayor sea |a| (el valor absoluto de a), más cerrada es la parábola.

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Módulo Algebra Página 77

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Módulo Algebra Página 78

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Módulo Algebra Página 79