modelo pedag³gico

Download Modelo pedag³gico

Post on 29-Jun-2015

537 views

Category:

Documents

2 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • 1. C O N T E N I D O MINISTERIO DE EDUCACIN Modelo pedaggico del sistema educativo nacional Versin final San Salvador, 27 de febrero de 2013

2. PRESENTACIN 1. MARCO DE LA POLTICA EDUCATIVA 2. CONCEPTUALIZACIONES 2.1 Qu es el modelo pedaggico? 2.2 Qu es la Escuela Inclusiva? 2.3 Cmo se expresa el modelo pedaggico en la Escuela Inclusiva? 2.4 Qu es la estrategia de Tiempo Pleno? 2.5 Qu es el Sistema Integrado de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno? 3. EL MODELOPEDAGGICO Y LA ESCUELA INCLUSIVA 3.1 Cules son sus claves de interpretacin? 3.2 Para qu ensear? 3.3 Qu ensear? 3.4 Cmo ensear? 3.5 Cundo ensear qu? 3.6 A quin ensear? 3.7 Quin ensea? 3.8 Qu evaluar? 4. PROCESO CONTINUO 3. PRESENTACIN El propsito de este documento es servir de base para delinear las acciones de implementacin y comunicacin de modelo pedaggico del Sistema Educativo Nacional y los conceptos de la Escuela Inclusiva, el Sistema Integrado, el Tiempo Pleno y la Inclusin. Su alcance es construir una visin comn sobre qu es y cmo se instrumenta el modelo pedaggico. Existe ya una visin comn en lo conceptual y en aspectos muy particulares, pero son necesarias algunas definiciones intermedias que permitan pasar a planos instrumentales con plena confianza de estar todos en el camino correcto. En consecuencia este documento no pretende abordar la totalidad de dimensiones pedaggicas ni delinear acciones concretas, las cuales sern motivo de trabajos posteriores de los equipos correspondientes. Los destinatarios del documento son fundamentalmente los funcionarios polticos y tcnicos del Mined, que tomarn los elementos que aqu se expresen como base para el diseo de las intervenciones. Se pretende brindar las definiciones claves para los planes de accin fundamentales para la implementacin del SI EITP, especialmente el diseo de: (a) el plan de formacin de maestros en servicio por parte de la ESMA; (b) la asistencia tcnica desde las oficinas departamentales de educacin; y (c) la comunicacin institucional y pblica. Lo expuesto da al presente un carcter de documento de trabajo. A partir de l, los diferentes equipos del Mined elaborarn otros instrumentos pedaggicos, de gestin y de comunicacin a los centros educativos. Adems, se desarrollarn conceptos especficos que permitirn construir la visin comn del sistema educativo nacional, principalmente en los sistemas integrados de escuela inclusiva de tiempo pleno. 4. En la elaboracin de este documento han colaborado profesores, directores y asistentes tcnicos pedaggicos de diversas escuelas y territorios del pas; personal directivo y tcnico de las direcciones nacionales del Mined; organismos internacionales que han estado trabajando desde hace varios aos y han aportado en diversas fases del proyecto aspectos fundantes que contribuyen a la formacin de su identidad y especificidad; especialistas nacionales e internacionales que han proporcionado lo mejor de su conocimiento y experiencia para conformar esta oportunidad educativa para el pas y la regin centroamericana. Nuestra consideracin y reconocimiento a todos ellos y solicitamos a quienes se incorporen al proyecto, lo enriquezcan, integrando en este documento sus ideas, que reflejen las nuevas experiencias que fortalecern este importante modelo de transformacin, a favor de un nuevo paradigma educativo, de una nueva escuela en una nueva realidad, la cual nos impulsa a renovarnos para comprenderla e integrarnos a ella, con los mejores instrumentos cognoscitivos, cientficos, tcnicos y en una ms justa convivencia humana. Ms. Franci Hasbn Barake Ministrode Educacin Dr.HctorSamour Dra.ErlindaHandal ViceministrodeEducacin ViceministradeCienciayTecnologa 5. 1. MARCO DE LA POLTICA EDUCATIVA El Plan Social Educativo 2009 - 2014 Vamos a la Escuela (PSE), que impulsa el Ministerio de Educacin, es un reconocimiento al hecho de que El Salvador se encuentra en un momento clave para formular su desarrollo integral futuro, en el cual la educacin es un componente central. El pas demanda, para su realidad actual y futura, nuevos paradigmas educativos acordes a los grandes cambios cientfico-tecnolgicos de la poca. Requiere poner en prctica el nuevo modelo educativo nacional planteado en el PSE, de tal manera que contribuya a la conformacin de un sistema de vida justo y equitativo, que corresponda a la realidad y necesidades de cada una de las personas. Este modelo debe enfrentar directamente los principales problemas de la educacin nacional que, por el momento, manifiesta indicadores difciles pero no imposibles de superar, por ejemplo: la baja calidad como proceso y producto, aprendizajes que no corresponden a la realidad ni a las necesidades de los estudiantes, desequilibrio entre la demanda de servicios educativos y los que se ofrecen, servicios educativos incompletos, organizaciones escolares aisladas, dbil participacin de la escuela y de sus actores en asuntos de la comunidad, las amenazas de la violencia social, entre otros. La educacin no es un privilegio, sino un derecho, no es una contribucin o un acto asistencial, sino un acto de justicia. La educacin permite y estimula el desarrollo de las personas, las familias y las comunidades. La educacin es una realizacin de la persona humana. En ese sentido, el Mined orienta sus esfuerzos en la bsqueda de la calidad, la universalizacin y la pertinencia, que forman parte de las lneas estratgicas del PSE. Para lograrlo, ha definido el modelo pedaggico a seguir, el que a su vez se instrumenta en el Sistema Integrado de Escuelas Inclusivas de Tiempo Pleno. Este ltimo se fundamenta en el componente pedaggico; e incluye, con flexibilidad, la instrumentacin del componente territorial, y del componente de organizacin escolar. 6. Para expandir este modelo pedaggico que privilegia la calidad, la universalizacin y la pertinencia, se considera necesario, entre otras cosas, desarrollar un proceso de planeacin estratgico-tctica y operativa que permita perfilar con precisin los pasos a seguir. 2. CONCEPTUALIZACIONES 2.1 Qu es el modelo pedaggico? Es el conjunto de principios, normas y criterios que orientan las actividades de enseanza y aprendizaje que se ejecutan en el Sistema Integrado de la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno. 2.2 Qu es la Escuela Inclusiva? Es una escuela que ofrece un conjunto de respuestas educativas, orientadas a la eliminacin gradual y efectiva de las barreras de acceso y de participacin que impiden el cumplimiento de derecho efectivo a una educacin oportuna, integral, de calidad y en condiciones de equidad. La base de sta es la inclusin, que se concibe como el ser y el hacer educativo centrado en los estudiantes, partiendo de sus necesidades culturales, sociales, econmicas, polticas y ambientales, de sus familias y de sus comunidades. Es una forma de concretar los principios establecidos en el currculo nacional y la estrategia de instrumentalizacin del modelo pedaggico para hacer realidad los propsitos del Plan Social Educativo. Si bien el currculum actual lleva varios aos, y el Plan Social Educativo tiene un buen tiempo de puesta en marcha, an no se ha podido hacer que el conjunto del sistema los haga propios en la prctica cotidiana. 7. La Escuela Inclusiva es un intento de fortalecer ese proceso de renovacin de mecanismos y prcticas escolares, que an responden ms a la inercia del sistema que a las polticas educativas actuales. Se parte de reconocer una tensin y distancia entre el currculum real existente en las escuelas y el currculum oficial impulsado por el Mined. En el fondo se trata de mudar del paradigma basado en la acumulacin de contenidos y la permanente seleccin de estudiantes a uno nuevo basado en el desarrollo de competencias y la inclusin que permita la plena escolaridad. Se trata de un enfoque inclusivo que procura desarrollar, en estudiantes y docentes, sus capacidades, respetando los tiempos de cada uno y la diversidad. La restriccin principal es de carcter tcnico-cultural, ya que implica cambios sustanciales en las prcticas de enseanza aprendizaje y en las rutinas escolares. 2.3. Cmo se expresa el modelo pedaggico en la Escuela Inclusiva? Todo modelo pedaggico se expresa en las prcticas de aula e institucionales, que estn orientadas por el currculum nacional. Desde esta perspectiva, una escuela podr ser considerada como inclusiva cuando: Aplique metodologas activas, especialmente centradas en el desarrollo de competencias de los estudiantes que permitan el desarrollo de las capacidades fundamentales para la vida (comprensin lectora, expresin oral y escrita, resolucin de problemas, trabajo en equipo, juicio crtico, entre otras) en lugar de la mera acumulacin memorstica de contenidos fragmentados o no organizados significativamente. Se realicen evaluaciones peridicas con el objeto de generar informacin sobre el proceso de aprendizaje. Sus resultados son utilizados para preparar los ajustes necesarios, no solo para la simple calificacin de los estudiantes y para determinar la continuidad o interrupcin de los itinerarios escolares. 8. Se realicen adecuaciones curriculares plasmadas en la propuesta pedaggica para atender las caractersticas de estudiantes con o sin discapacidades fsicas y cognitivas, sin segregaciones por causas orgnicas o de otros tipos (tnicos y culturales), a fin de vincular las actividades escolares con la vida en un contexto determinado. Se apliquen pautas de organizacin institucional basadas en la continuidad de los itinerarios escolares, en el marco conceptual de desarrollo de las capacidades a lo largo de todo el proceso formativo del estudiante, diferente al modelo Fordista donde cada grado es un punto de una cadena ininterrumpida de montaje1 . Esto implica profundizar el concepto de ciclo en el marco de la escuela inclusiva, y los criterios con los cuales se decide el no pase de grado de los estudiantes. Incorporen tiempos y espacios que permitan el disfrute de la expresin artstica, el deporte, la lectura y otras actividades que generen vnculo positivo c