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  • 1. PRINCIPALESCAMBIOSALOSFORMATOS DEBOLETASDEEVALUACINPARALAEDUCACINPRIMARIAYSECUNDARIAMayode2011

2. TTULO IIIFormatos de Certificacin CAPTULO III.1DEL DISEO Y PRODUCCIN DE FORMATOS20.- Responsabilidad del Diseo, Produccin y Distribucin:responsabilidad de cada autoridad educativa para disear, producir ydistribuir los formatos de apoyo al control. La DGAIR, nicamente ser responsable de autorizar, registrar ydifundir el uso de los formatos de certificacin que emitan las autoridadeseducativas locales.La DGAIR, continuar brindando el apoyo necesario hasta dondelos recursos que se le proporcionen lo permita, para disear, producir ydistribuir los mismos en el sistema educativo nacional. 3. TTULO III Formatos de CertificacinCAPTULO III.1 DEL DISEO Y PRODUCCIN DE FORMATOS 21.- Boletas, Constancias y Certificados Electrnicos, La DGAIRpodr autorizar la emisin local o institucional de boletas, constancias, certificadosy dems documentos de certificacin electrnicos, siempre y cuando los estados yorganismos cuenten con servicios que faciliten a otras autoridades educativas lavalidacin de la informacin que contienen a travs de consultas en Internet. La autorizacin para emitir boletas, constancias y certificadoselectrnicos estar condicionada a que la informacin respectiva se inscriba en elRNA y en el RODAC, segn corresponda. 4. EDUCACINPRIMARIA CICLOESCOAR2010 2011 ANVERSO 5. EDUCACINPRIMARIA CICLOESCOAR2010 2011 REVERSO 6. EDUCACINSECUNDARIACICLOESCOAR 2010 2011 ANVERSO 7. EDUCACINSECUNDARIACICLOESCOAR 2010 2011REVERSO 8. MODIFICACIONES ALASBOLETASDEEVALUACINEDUCACIN PRIMARIA ANVERSOCicloEscolar 20112012 9. MODIFICACIONES ALASBOLETASDEEVALUACIN EDUCACIN SECUNDARIAANVERSOCicloEscolar 20112012 10. MODIFICACIONES ALASBOLETASDEEVALUACIN EDUCACIN PRIMARIAY SECUNDARIACicloEscolar 20112012 11. MODIFICACIONESALASBOLETASDEEVALUACIN(PRIMARIAYSECUNDARIA)Se implement un rea en donde losdocentes registrarn en cuatro momentosdel ciclo escolar (Diagnstico, Noviembre,Marzo y Final) los resultados de lamedicin de las tres habilidades delectura: Velocidad de Lectura Comprensin Lectora Fluidez LectoraLa medicin se har con base en loscuatro niveles de logro contemplados enel Manual de Procedimientos para elFomento y la Valoracin de laCompetencia Lectora en el Aula. 12. Lalecturaesimportanteporque: Potencialacapacidaddeobservacin,deatencinydeconcentracin. Ayudaaldesarrolloyperfeccionamientodellenguaje.Mejoralaexpresinoralyescritayhaceellenguajemsfluido.Aumentaelvocabularioymejoralaortografa. Facilitalacapacidaddeexponerlospensamientospropios. Amplaloshorizontesdelindividuopermitindoleponerseencontactoconlugares,gentesycostumbreslejanasaleneltiempooenelespacio. Estimulaysatisfacelacuriosidadintelectualycientfica. Desarrollalacapacidaddejuicio,deanlisis,deespritucrtico.Elniolectorprontoempiezaaplantearseporqus. Esunaaficinparacultivareneltiempolibre,unpasatiempoparatodalavida. 13. Elobjetivodelapropuestaesapoyarelintersyesfuerzoque realizaeldocentecotidianamenteparamejorarensusalumnoslacomprensinlectorayelusodelalenguaoralyescritaendiferentescontextos.LacompetencialectorasepuededefinircomoLacapacidaddeconstruir,atribuirvaloresyreflexionarapartirdelsignificadodeloqueseleeenunaampliagamadetiposdetexto,continuosydiscontinuos,asociadoscomnmenteconlasdistintassituacionesquepuedendarsetantodentrocomofueradelcentroeducativo. 14. http://www.dgep.sep.gob.mx/LnKDgep/MANUAL_FOMENTO.pdf 15. OBSERVACIONESDELMAESTRO(A)SOBRE COMPETENCIALECTORA:VELOCIDAD,FLUIDEZYoCOMPRENSINDELECTURAEl(la) Maestro(a) registrar en el momento correspondiente los Niveles de Logro dela Competencia Lectora, rellenando el crculo que describa la situacin del(a)alumno(a). El nico objeto de estas observaciones es brindar mayor informacinsobre este elemento de aprendizaje indispensable para el desempeo acadmico delos propios educandos. Estas observaciones no debern condicionar por si mismasla promocin de grado.El propsito de incluir la valoracin de la Competencia Lectora en la boleta deevaluacin, tiene como nico fin de que los padres de familia o tutoresperidicamente dispongan de la informacin que les permita coadyuvar conel docente en la implementacin de acciones para fomentar el desarrollo delas habilidades de lectura (velocidad, comprensin y fluidez).El resultado de las mediciones no debern condicionar por si mismas lapromocin de grado. 16. Nosetrataforzosamentedeobtenerlosvaloresmximosenfluidezyvelocidadentodoslosalumnos,sinoalmenoselmnimosuficientedeacuerdoconelgradoescolarybuscar,lamejoracontinua.Elnfasisfundamentalradicaenlograrelmximoposibleenlacomprensinlectoradecadaunodelosestudiantes.Enestecontextoyconelpropsitodeapoyarlalabordocente,laSEPrealizunestudioparadefinirIndicadoresdeDesempeo,observablesymediblesdemaneraobjetivarespectoatresDimensionesdeestaCompetencia:Velocidad,FluidezyComprensinLectora. 17. MODIFICACIONESALASBOLETASDEEVALUACIN(PRIMARIAYSECUNDARIA)Velocidaddelecturaeslahabilidaddelalumnoparapronunciarpalabrasescritasenundeterminadolapsodetiempointentandocomprenderloledo.Lavelocidadseexpresaenpalabrasporminuto.DiagnsticoFinal Momento NoviembreMarzoInicial(Agosto) Junio VELOCIDADDELECTURACuntas palabrasleeporminuto? AvanzadoMayorque99NiveldeLogroEstndar/De 85a99 Seacercaal Estndar/De60a84Requiereapoyo/Menorde60 18. NIVELESDELOGROPARAPRIMARIANivelesdeLogroparaVelocidadLectora PalabrasLedasporMinutoPrimariaNivel Nivel Grado Nivel RequiereSe acerca al EstndarEscolarAvanzadoApoyo estndar1 GradoMenor que 15 De 15 a 34De 35 a 59Mayor que 592 GradoMenor que 35 De 35 a 59De 60 a 84Mayor que 843 GradoMenor que 60 De 60 a 84De 85 a 99Mayor que 99Mayor que4 GradoMenor que 85 De 85 a 99 De 100 a 114 114Menor que Mayor que5 Grado100De 100 a 114De 115 a 124 124Menor que Mayor que6 Grado115De 115 a 124De 125 a 134 134 19. NIVELESDELOGROPARASECUNDARIANivelesdeLogroparaVelocidadLectora PalabrasLedasporMinuto SecundariaNivel Nivel Grado Nivel RequiereSe acerca al EstndarEscolarAvanzadoApoyo estndarMenor que Mayor que1 Grado125De 125 a 134De 134 a 144 144Menor que Mayor que2 Grado135De 135 a 144De 145 a 154 154Menor que Mayor que3 Grado145De 145 a 154De 155 a 160 160 20. Comprensinlectoraeslahabilidaddelalumnoparaentenderellenguajeescrito;implica obtenerlaesenciadelcontenido,relacionandoeintegrandolainformacinledaenun conjuntomenordeideasmsabstractas,peromsabarcadoras,paralocualloslectores derivaninferencias,hacencomparaciones,seapoyanenlaorganizacindeltexto,etc. DiagnsticoFinal MomentoNoviembre Marzo Inicial(Agosto) Junio COMPRENSIN LECTORAQu tantoentiendeloquelee?Avanzado (Respondi correctamentea las4preguntassobrelalectura) EstndarNiveldeLogro(Respondi correctamentea3de las4preguntassobrelalectura) Seacercaal Estndar(Respondi correctamentea2de las4preguntassobrelalectura)Requiereapoyo (Respondi correctamentea1oningunadelas4preguntassobrelalectura) 21. ComprensinlectoraParacontarconunreferentedecomparacinanivel nacionalsepresentaelsiguientecuadroqueconstade4nivelesobtenidoscon losresultadosdelestudiorealizadoporlaSEP. NivelNivel NivelRequiere Se acerca al Estndar Avanzado ApoyoestndarAl recuperar la Al recuperar la narracin Al recuperar la narracin En este nivel el alumnonarracin elomite uno de los cuatro destaca la informacinAl recuperar la narracinalumno menciona siguientes elementos: relevante:destaca la informacinfragmentos del relato, Introduce al (a los) Introduce al (a los)relevante:no necesariamente personaje(s). personaje(s). Alude al lugar y tiempolos ms importantes Menciona el problema Menciona el problema odonde se desarrolla la(sealados, con o hecho sorprendentehecho sorprendente quenarracin.balazos, en los otros que da inicio a lada inicio a la narracin. Introduce al (a los)niveles). Su relato narracin. Comenta sobre qu personaje(s).constituye enunciados Comenta sobre qu hace(n) el (los) Menciona el problema osueltos, no hilados enhace(n) el (los)personaje(s) ante elhecho sorprendente queun todo coherente.personaje(s) ante elproblema o hechoda inicio a la narracin.En este nivel se espera problema o hechosorprendente. Comenta sobre quque el alumno recuperesorprendente. Dice cmo termina lahace(n) el (los)algunas de las ideas Dice cmo termina lanarracin.personaje(s) ante elexpresadas en el texto, narracin.Al narrar enuncia los problema o hechosin modificar elAl narrar enuncia los eventos e incidentes delsorprendente.significado de ellas. eventos .cuento Dice cmo termina la 22. MODIFICACIONESALASBOLETASDEEVALUACIN(PRIMARIAYSECUNDARIA) Fluidezlectoraeslahabilidaddelalumnoparaleerenvozaltaconlaentonacin,ritmo, fraseoypausasapropiadasqueindicanquelosestudiantesentiendenelsignificadodela lectura,aunqueocasionalmentetenganquedetenerseparareparardificultadesde comprensin(unapalabraolaestructuradeunaoracin).Lafluidezlectoraimplicadar unainflexindevozadecuadaalcontenidodeltextorespetandolasunidadesdesentido ypuntuacin. Diagnstico FinalMomento Inicial Noviembre Marzo Junio(Agosto) Fluidez LectoraQu tanbienlee? Avanzado(Sin dificultadencuantoaentonacin, ritmo,fraseoypausasadecuadas) EstndarNiveldeLogro (Entonacin,fraseo,pausasadecuadasyritmoapropiados.Puedemejorar) Seacercaal Estndar (Presentadificultadencuantoaentonacin,ritmo,fraseoypausasadecuadas) Requiereapoyo (Presenta problemasseverosencuantoaentonacin,ritmo,fraseoypausas adecuadas) 23. FluidezLectora.Losnivelesdelogrodetalladosenelcuadroseaplicanatodoslosgradosescolaresdeprimariaysecundaria.Laextensinydificultaddelalecturadebersercrecientealaumentarelgradoescolar.Nivel Nivel Nivel RequiereSe acerca alEstndar AvanzadoApoyo estndarEn este nivel el alumnoEn este nivel el alumno En este nivel el alumno En este nivel el alumnoes capaz de leer sloes capaz de realizar unaes capaz de leer frases es capaz de leerpalabra por palabra, enlectura por lo generalpequeas. Presentaprincipalmente prrafospocas ocasiones puedede dos palabras ciertas dificultades en u oraciones largas conleer dos o tres palabras agrupadas, en pocas cuanto al ritmo y la