Jueves 29 11 2012 – [PDF Document]

EL DE MAYOR CIRCULACIN EN LA REGIN CAJAMARCA,

a labor de la Fundacin Leer

Lcontribuye a divulgar y crear conciencia sobre la impor-tancia de que los nios accedan

desde la primera infancia al mun-

do «mgico» de la lectura, donde

pueden encontrar vivencias, cu-

riosidades, y variados temas. Ma-

ra Miguens es la responsable del

Departamento de Comunicacio-

nes de la Fundacin Leer. Ella nos

habla acerca de todo lo que en-

vuelve la lectura infantil.

Es necesario que el nio sepa

leer para tener su primer contac-

to con un libro?

El contacto cotidiano con los libros

y la posibilidad de disfrutar de sen-

cillas actividades como escuchar

cuentos, despierta en los nios el

deseo y la motivacin por leer. Co-

mo padre, uno puede hacer mu-

chas cosas para ayudar a sus hijos

a descubrir el placer de leer. Desde

la Fundacin trabajamos en distin-

tos proyectos destinados a la fami-

lia y que buscan movilizar aquellos

factores en el seno de la familia

que promueven la lectura en los

chicos y que acompaa la tarea de

la escuela, porque es bien sabido

que la alfabetizacin no comienza

en primer grado al igual que la lec-

tura. Es un proceso gradual y con-

tinuo que se da desde el mismo

momento en que el nio nace, con

el desarrollo del lenguaje.

Cundo es el mejor momento pa-

ra introducir un libro a los nios?

Los bebs estn preparados para

comenzar a disfrutar de los libros,

las lecturas, las rimas y las cancio-

nes. En cada casa, los padres pue-

den compartir actividades senci-

llas para apoyar el desarrollo inte-

lectual y afectivo de los nios, des-

de beb. Algunos ejemplos pue-

den ser ofrecerles libros adecua-

dos para su edad: libros de tela, go-

ma o cartn con pginas gruesas

que pueda manipular; libros con

objetos familiares para nombrar;

con historias simples protagoniza-

das por nios de su edad; con ri-

mas y juegos de palabras.

02 JUEVES 29 DE NOVIEMBRE DE 2012

Solo en Cajamarca podemos

apreciar el ingenio de los

comerciantes: atractivo turstico

no convencional. Nos ahoga la

informalidad! Y ahora quin

podr defendernos…?

Cajamarca:

ciudad

turstica

fotonoticiafotonoticiafotonoticiafotonoticiafotonoticiafotonoticia

El acto de leer no es innato, hay

que cultivarlo. Cmo podemos

hacerlo?

Desde un primer momento, se

puede comenzar a cultivar el ac-

to de leer. Podemos decir por

ejemplo que la madre tiene que

estar en contacto con la literatu-

ra y hacer su recorrido lector y

transmitirlo a su beb. Y cuando

entonces este nace, el primer ca-

mino de contacto con la literatu-

ra es la oralidad, a travs de las

canciones de cuna, por ejemplo.

Despus, obviamente el hecho

de narrar y de leer cuentos e his-

torias a los chicos. Es fundamen-

tal que la literatura contine vin-

culada al juego y al placer, al dis-

frute. Es importante tambin

ofrecer a los nios una amplia va-

riedad de textos, porque esto

brinda la posibilidad de elegir y

genera el deseo de leer.

El estmulo a la lectura es igual

a los 3, a los 5 o a los 7 o 9 aos

de edad?

Diversos estudios demuestran

que cuanto ms leen los nios,

mejor se desempean en la lec-

tura y escritura. Adems, estar

diariamente en contacto con li-

bros y disfrutar de actividades

sencillas como escuchar cuen-

tos, despierta en ellos el deseo y

la motivacin por leer. Como pa-

dre se pueden hacer muchas co-

sas para estimular la lectura en

los nios: Disponer de un espa-

cio dentro de la casa, una estan-

te, donde los chicos puedan guar-

dar sus libros; poner a la disposi-

cin de los hijos libros as como

revistas que vayan de encuentro

a sus intereses; proponerles la

lectura de libros basados en pel-

culas infantiles; llevar un libro

siempre en el bolso por si tienen

que esperar juntos en una cola;

incentivarles a compartir la lec-

tura y libros con otros amiguitos;

disponer de una horita al da pa-

ra que se dediquen a la lectura;

leerles en voz alta aunque ya se-

pan leer, etc.

De 0 a 3 aos: los padres pueden

leer en voz alta al beb, durante

unos pocos minutos al da, sea-

lar y nombrar las ilustraciones de

los libros, compartir rimas y can-

ciones de cuna, ofrecerle libros

de tela, goma, plstico o cartn.

De 3 a 5 aos: los padres deben

asociar la lectura con el placer y

la ternura, deben leer libros ms

extensos, con ilustraciones y con

captulos para leer en varios en-

cuentros, elegir libros con patro-

nes de rimas repetitivas que esti-

mulen la participacin de los ni-

os, ofrecerles libros con temti-

ca variada, con nuevas palabras y

diferentes lenguajes. Es intere-

sante conversar con el nio sobre

lo ledo, conocer sus opiniones y

sentimientos. Proponer algunos

juegos a partir de la lectura, co-

mo dibujar, armar tteres, tam-

bin es aconsejable. De 5 a 8

aos: los padres pueden com-

MIGUENS: Un nio que no lea, pierde mucho,

pierde la oportunidad de enriquecer su identidad

partir lecturas en voz alta, dejar

mensajes escritos para que los ni-

os los descubran y lean, llevar a

nio a visitar libreras, bibliote-

cas, as como ferias de libros,

compartir un libro y luego la pel-

cula basada en el texto, ofrecerle

libros con textos breves y senci-

llos que ellos mismos puedan

leer, proporcionarle libros de

cuentos, poesas, adivinanzas,

trabalenguas, poemas, sobre te-

mas que interesan ms al nio.

En un mundo inmerso en las

nuevas tecnologas, la lectura

puede verse amenazada de algu-

na manera?

Creemos que hoy en da, la tec-

nologa sirve como recurso para

continuar acercando a miles de

nios al amor y el placer de la lec-

tura. Es importante pensar, por

ejemplo, en no confundir forma-

to con contenido.

Qu hace la Fundacin Leer a fa-

vor de la lectura infantil?

Fundacin Leer da respuesta a

las necesidades detectadas en

materia de alfabetizacin y pro-

mocin de la lectura en nios y j-

venes a travs de la implementa-

cin de programas educativos.

Los mismos se desarrollan en di-

ferentes tipos de instituciones –

escuelas, jardines maternales,

centros comunitarios, hospita-

les, entre otras- y cuentan con

cuatro elementos esenciales: Ca-

pacitacin para docentes y lde-

res comunitarios; Distribucin

de libros nuevos y creacin de

ambientes alfabetizadores; Ase-

soramiento pedaggico y asis-

tencia tcnica continua a docen-

tes y coordinadores, y evalua-

cin.

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