fundam de la evaluacion institucional

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FACULTAD DE POSTGRADO GERENCIA EDUCATIVA SUPERVISIÓN Y EVALUA CIÓN EDUCATIVA Barcelona, noviembre de 2014 FUNDAMENTOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Author: magda-benitez

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SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

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Diapositiva 1

FACULTAD DE POSTGRADOGERENCIA EDUCATIVASUPERVISIN Y EVALUACIN EDUCATIVABarcelona, noviembre de 2014FUNDAMENTOS DE LA EVALUACIN INSTITUCIONAL

Al igual que la direccin, la planificacin y la organizacin, constituyen procesos ineludibles en toda organizacin, incluso en las de carcter educativo; son eslabones de la cadena de la administracin escolar. La primera se entiende como una prctica reflexiva, sistemtica y auto reguladora; y la segunda como la manera de identificar y reunir informacin para asistir a quienes deben tomar decisiones.Supervisin y Evaluacin Institucional

SupervisinCasanova (2005), considera que la supervisin, denominada tambin inspeccin, debe avalar la calidad educativa del sistema juntamente con la direccin de los centros. Este proceso supone constatar que lo planificado se ejecut, lo cual apunta al mejoramiento del proceso enseanza-aprendizajeEs coordinar, estimular y dirigir el desenvolvimiento de los profesores, para que por medio de ellos se estimule a cada individuo a travs del ejercicio de su talento hacia la ms completa y ms inteligente participacin en la sociedad a la cual pertenece.Supervisin Institucional

Caractersticas del Proceso de Supervisin Institucional Es propio de la Supervisin el empearse en conocer un sistema escolar, as como tambin en transformarlo y perfeccionarlo. Es el eje que impulsa las acciones de mejoramiento y perfeccionismo del currculo. Es un factor educativo de calidad. Es democrtica (sugerente y participativa, nunca imperativa ni autoritaria). Es una actividad de servicio, de ayuda, de asistencia a los educadores en el desempeo de su labor.

Es integrada (atae a todas las actividades y a todas las personas que concurren en el proceso educativo). Es cooperativa, sobre la base de los procedimientos del trabajo en grupo. Es una gua que inspira constantemente al personal para que la actividad docente se ejecute de comn acuerdo. Es flexible (abierta a los cambios).Es permanente (como un proceso). Es cientfica (estructurada reflexivamente).Caractersticas del Proceso de Supervisin Institucional

Fase Fiscalizadora. Estaba ms relacionada con la inspeccin y el cumplimiento de normas y leyes que en el mismo proceso de enseanza. Se caracteriz por ser inflexible y rgida.Etapas del Proceso de Supervisin Institucional Fase Creativa. Predomina actualmente, y su objetivo primordial es el perfeccionamiento de todo el proceso de enseanza y aprendizaje. Desde la perspectiva histricaFase Constructiva. Reconoce la necesidad de mejorar la actuacin de los maestros mediante cursos; se examinaban las fallas de stos y se realizaban trabajos tendientes a la eliminacin de las mismas.

Planeamiento. Es la gua de toda la labor que se va a realizar, durante un perodo lectivo (bimestre, semestre, etc.). El planeamiento debe ser factible y flexible, a fin de que pueda adaptarse a las nuevas necesidades que surjan y a las modificaciones que se produzcan en la vida escolar.Etapas del Proceso de Supervisin Institucional Desde la perspectiva de su ejercicio o procesoNo debe ser casual, espordica e improvisada, sino que debe consistir en una actividad planificada y llevarse a cabo de manera sistemtica, unitaria y progresiva, durante un perodo largo de trabajo, en etapas sucesivas o interrelacionadas.

Seguimiento. Se supervisa el desarrollo de las actividades y los docentes, durante todo el periodo lectivo, a fin de efectuar nuevas planificaciones cuando sean necesarias, con base a los datos recogidos y evaluados durante el desarrollo de las actividades escolares. En esta etapa se ejecutan todos los planes, de manera eficiente.Etapas del Proceso de Supervisin Institucional Desde la perspectiva de su ejercicio o procesoControl. Acta sobre la base de los resultados de los trabajos realizados, a fin de prevenir desviaciones, efectuar rectificaciones y alteraciones que adapten mejor la accin de la escuela a las necesidades del educando y de la comunidad. Suministra datos que influirn sobre los prximos planeamientos, tendiendo a hacerlos ms objetivos, pragmticos y eficientes.

En el presente modelo para la supervisin educativa en Venezuela, se consideraron las funciones de supervisin escolar, mbitos de la supervisin y accin supervisora.

Estos elementos interrelacionados, ayudan a ejecutar la toma de decisiones, liderazgo y hacen efectivos los procesos administrativos con el objeto de ofrecer orientaciones que mejoren la calidad de la supervisin.

La finalidad del modelo, est concebida desde el punto de vista administrativo gerencial y administrativo pedaggico como un instrumento que contribuye a resolver los problemas, hasta optimizar la supervisin escolar.Modelos de Supervisin Institucional

La fundamentacin terica de los enfoques de Kaufman (1976) quien presenta varias etapas para identificar problemas basados en las necesidades, las cuales permiten alcanzar el xito en los procesos administrativos.Modelos de Supervisin Institucional Chadwick (1992), en su enfoque contribuye con las herramientas y conceptos a que desarrollen en la organizacin escolar la totalidad de un sistema, permitiendo que las instituciones funcionen.Sustentan el modelo: La Teora General de los Sistemas de Bertalanffy (2000), aporta definiciones exactas de conceptos y las somete al anlisis cuantitativo, evitando malos entendidos donde se expliquen los fenmenos observables insertados en el sistema de supervisin escolar.

I) Contexto y necesidades.II) Entrada, comprende la categorizacin de las funciones de supervisin y mbitos de la supervisin escolar Modelos de Supervisin Institucional III) Accin supervisora, integrada por: planificar, organizar, orientar, dirigir, ejecutar, coordinar, supervisar y evaluar.El modelo de Stufflebeam (1996) contiene cuatro (4) fases:IV) Evaluacin del proceso de supervisin para la calidad y eficiencia de la supervisin educativa.El modelo fue validado en sus fases por expertos, en cuanto a pertinencia, consistencia y congruencia de los elementos que lo conforman.

Modelos de Supervisin Institucional

MODELO PARA LA SUPERVISIN EDUCATIVA EN VENEZUELAAmada Mogolln de Gonzlez

La evaluacin recoge informacin sobre el proceso educativo para su posterior interpretacin y toma de decisiones. No basta con recoger informacin sobre los resultados del proceso educativo y emitir nicamente un juicio de valor, si no se toma alguna decisin, no existe una autntica evaluacin (Garca Ramos, 1989).La evaluacin institucional es una herramienta para la transformacin de las instituciones educativas y de la prctica educativa; es un proceso de carcter constructivo, participativo y consensuado; es una prctica permanente y sistemtica que permite detectar los nudos problemticos y los aspectos positivos.Evaluacin Institucional

Es un proceso permanente e integrador, que se desarrolla dentro y/o fuera de la institucin, a los efectos de favorecer la calidad educativa, mediante juicios de valor, dando bases para la toma de decisiones.Es un proceso complejo y continuo de valoracin de las situaciones pedaggicas y sus resultados.Evaluacin Institucional Es un instrumento para sensibilizar el quehacer acadmico y facilitar la innovacin.

Caractersticas del Proceso de Evaluacin Institucional Permanente: debe llevarse a cabo en todo momento. Integrador: no es un apndice agregado a los procesos educativos, por tanto, directivos, docentes y estudiantes la deben asumir como una actividad sistmica, plenamente integrada con la funcin educativa y por tales razones debe ser continua y no episdica. Asegura la calidad Educativa. Obligatoria. Permite la competitividad acadmica. Evaluacin de la pertinencia, eficiencia y eficacia.

Recoleccin de la informacinEtapas del Proceso de Evaluacin Institucional la toma de decisiones de acuerdo con el juicio emitido. Es un anlisis integral; abarca todos los mbitos, niveles y actores del centro escolar.Se reconocen tres etapas:anlisis de la informacin y juicio sobre el resultado del anlisis en cuestin; y

La evaluacin consiste en una comparacin de los resultados de los aprendizajes de los alumnos con los objetivos previamente determinados en la programacin de la enseanza.Este modelo ha sido utilizado hasta la actualidad, contrastando las conductas, ya sea parciales o terminales, de los alumnos con los objetivos de aprendizaje a travs de la aplicacin de pruebas o trabajos que permitan observar el desempeo de los estudiantes, as la evaluacin por objetivos, como accin, pretende lograr la eficiencia del aprendizaje.Modelos de Evaluacin Institucional POR OBJETIVOS: Ralph Tayle (1950)

La funcin del evaluador es proporcionar informaciones tiles, para ayudar a tomar decisiones racionales y abiertas. Identifica cuatro tipos de decisiones en todo el proceso de intervencin racional sobre la realidad:Modelos de Evaluacin Institucional COMO INFORMACIN PARA LA TOMA DE DECISIONES Stuffelbeam (1971

PLANIFICACIN: Especifica las metas y los objetivos.Modelos de Evaluacin Institucional RECICLAJE: Se constata la congruencia entre resultados y propsitos.DECISIONES DE: APLICACIN: Establece el proceso real del desarrollo del programa y Cambio en la realidad.ESTRUCTURACIN: Los fines establecidos como resultado de la planificacin.

DE CONTEXTO: Proporciona bases racionales para fijar, objetivos, define el ambiente, describe las condiciones existentes, las deseables, identificando necesidades y oportunidades, diagnosticando los problemas.Modelos de Evaluacin Institucional DE ENTRADA: Proporciona informacin para determinar las formas a utilizar los recursos y responder a las necesidades de un programa. Su resultado es el anlisis de uno o ms diseos de procedimientos en trminos de posible costo y beneficios. Stuffelbeam (1971, citado por Ayarza y Gonzlez, 1997), propone un tipo particular de evaluacin dentro de un modelo.

DEL PROCESO (FORMATIVA): Proporciona informacin de retorno a los encargados de la implementacin de un programa. Sus objetivos son:Detectar y predecir los defectos en el diseo del procedimiento y en su implementacin.Proporcionar informacin para las decisiones programadas.Mantener informacin sobre cada etapa del proceso.Modelos de Evaluacin Institucional

Modelos de Evaluacin Institucional DEL PRODUCTO (SUMATIVA): Se propone medir o interpretar los logros, no solamente al final de un plan, programa o proyecto, sino cada vez que sea necesario durante su desarrollo, requiere definir operacionalmente objetivos y criterios, una comparacin de los resultados, con parmetros predeterminados y una interpretacin racional de los resultados, en trminos de toda la informacin existente sobre el contexto, en la entrada y el proceso.

Concibe la enseanza como un proceso dinmico cuyos significado y cualidades cambian constantemente, impredeciblemente y a menudo pretendidos e idiosincrticos.Modelos de Evaluacin Institucional BASADO EN LA NEGOCIACIN Es un servicio neutro de informacin al alcance de todos los que estn implicados en negociaciones significativas a lo largo del desarrollo de un programa educativo: los participantes y sus respectivas audiencias. Es decir, se concentra en los procesos del programa y en como los participantes y la audiencia perciben el programa en desarrollo y sus resultados.Prez Gmez (1993: 28)

Considera la evaluacin como el acto de describir y juzgar programas educacionales, con base en un proceso de razonamiento formal. Hace nfasis en la recoleccin de datos descriptivos y de juicios, procedentes de diversos usuarios (profesores, padres, estudiantes), es importante la opinin de la sociedad en general. Modelos de Evaluacin Institucional SENSITIVO O RESPONDIENTE, Robert Stake (1975) Debe elaborarse una matriz descriptiva de antecedentes de transacciones, de encuentros o procesos entre los actores y los objetivos a lograr. La cual se construye en dos momentos:

Primer momento Se identifican las intenciones y las expectativas al crearse el programa o al producirse cambios de relevancia en el mismo. Se realiza una matriz descriptiva de intenciones a travs de un anlisis para determinar la correspondencia o coherencia entre condiciones de entrada y procesos.Modelos de Evaluacin Institucional

Modelos de Evaluacin Institucional Segundo momento Se elaboran variables e indicadores para observar en la realidad contextualizada, los antecedentes, las transacciones y los logros; es decir lo realmente ejecutado. Se llega as a una segunda evaluacin o anlisis de congruencia o comparacin entre la realidad o idealidad. Se disea una matriz de observaciones, donde se evala travs del anlisis de congruencia emprica, de correspondencia entre antecedentes, transacciones y logros.

Modelo evaluativo sistmico, el eje central lo constituye la toma de decisiones, se parte de la concepcin que a travs de su aplicacin, se pueden detectar errores y aciertos en la gestin del gerente educativo; se toman decisiones en cada uno de los procesos administrativos ejecutados en la institucin, retroalimentando constantemente dichos procesos con miras a lograr la efectividad institucional. Modelos de Evaluacin Institucional COMO PROCESO DE OPTIMIZACIN DE LA GESTINADMINISTRATIVA DEL GERENTE EDUCATIVO (MOGAG)

Se sustenta en un proceso de negociacin, responsabilidad y participacin activa de los actores sociales involucrados en el hecho educativo, utilizando la Autoevaluacin, Coevaluacin y Heteroevaluacin.Se analizan las diferentes perspectivas y visiones de la institucin, concibindola como un sistema abierto que recibe insumos humanos y financieros, los transforma bajo criterios de eficacia, eficiencia y efectividad dentro del plantel, y los retorna a la sociedad como un producto de ptima calidad. Modelos de Evaluacin Institucional

Se concretizan en el plan anual de coordinaciones, departamentos, seccionales, sub direcciones y el plan consolidado de la institucin, adems puede existir un plan operativo trimestral o semestral dependiendo de la situacin real del plantel. Estos planes deben guardar entre s coherencia y pertinencia, con los lineamientos emanados del MPPE y en correspondencia con la poltica educativa delineada por el Estado Venezolano .Modelos de Evaluacin Institucional DE PLANIFICACIN INSTITUCIONAL

Permiten formular las polticas de la Educacin, se identifican objetivos y metas atendiendo las necesidades de los alumnos y personales, se evalan los recursos humanos, materiales, y financieros; as mismo se establecen las estrategias y recursos en tiempo concordante con las reas de planificacin; especificando si se trata de la planificacin curricular o de la planificacin de recursos.Modelos de Evaluacin Institucional DE PLANIFICACIN INSTITUCIONAL

En el anlisis, se determinan debilidades y fortalezas, al surgir interrogantes, se establecen propuestas, se analizan las implicaciones para los otros procesos, esto a su vez implica la toma de decisiones como resultados del anlisis situacional derivado de la evaluacin de la planificacin institucional.Modelos de Evaluacin Institucional En la elaboracin del plan institucional cooperan y participan todos los actores. Como resultado, en las mesas de trabajo se definen cambios y propuestas.En sntesis, una adecuada planificacin representa para el desarrollo de la institucin una orientacin definida o flexible, economa de esfuerzo y de tiempo, adems de un mejor aprovechamiento de recursos.