Fuentes ii bibliografía

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<ul><li> 1. GUA BIBLIOGRFICA PARA ASESORAMIENTO ENINSTITUCIONES EDUCATIVASElaborada por Mara Virginia PereyraMarzo 2013</li></ul><p> 2. UNA EDUCACIN INCLUSIVA ES POSIBLELa educacin no cambia el mundo:cambia a las personas que vana cambiar el mundo. Paulo FreireIntroduccinLos Centros Educativos de Recursos Interdisciplinarios (CERI) brindan susservicios desde el ao 1996 en Escuelas de los niveles Primario y eventualmenteinicial de los Distritos Escolares 4, 7, 11, 13, 15 y 19. Su planta organizativafuncional (POF) depende de las escuelas de recuperacin cabecera, es decir,escuelas de recuperacin de distritos escolares cercanos que son quienes brindanlos recursos humanos que conforman estos equipos. Sus intervenciones estnorientadas a evitar el fracaso escolar en la escuela comn y acompaar/facilitarlos procesos de integracin.El equipo interdisciplinario de profesionales del CERI, constituido porpsicopedagogas, psiclogas, trabajadoras sociales, fonoaudilogas y unacoordinadora, realiza en forma permanente el acompaamiento y asesoramientoa directivos, a maestros de grado y a maestros de apoyo psicopedaggico enescuela primaria comn, para que el proceso de enseanza sea posible teniendoen cuenta la diversidad del alumnado y para que todos los alumnos puedandesplegar todas sus potencialidades en su proceso de formacin y construccincomo sujetos autnomos.Los alumnos que encuentran barreras educativas relacionadas con elaprendizaje, con diferencias culturales o con el desarrollo emocional, socioafectivo y la interaccin entre pares suelen despertar entre el personal docente delas escuelas primarias comunes variados sentimientos. Entre ellos se destacan laincertidumbre, la inquietud, la duda, el enojo, la impotencia, el desconocimiento, lasoledad, el rechazo, la sobreproteccin, etc.GUA BIBLIOGRFICA PARA ASESORAMIENTO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS 2 3. UNA EDUCACIN INCLUSIVA ES POSIBLE Encontramos cierto pesimismo sobre el carcter difcilmente reversible deldeterioro de las condiciones vitales de los nios de los sectores populares ydesconfianza sobre sus reales posibilidades de aprendizaje. Ante estas situaciones es necesario contemplar criterios de adecuacincurricular que permitan que la respuesta educativa sea ms eficaz y que laenseanza no se implemente como si estuviera dirigida a un alumno ideal, sino asujetos singulares con caractersticas particulares y diversidad de necesidades. Desde la perspectiva curricular uno de los aspectos a considerar es lanecesidad de acomodar las propuestas educativas a las necesidades, estilos deaprendizaje y posibilidades de los alumnos. A partir de la propuesta general,planteada para todos, seimplementarn alternativas que se acomoden a surealidad personal. El equipointerdisciplinario colaborarparaque las adaptacionescurriculares que pueda necesitar un alumno durante el proceso de enseanza yaprendizaje surjan del acuerdo entre los diversos actores institucionales,posibilitando trayectos educativos flexibles.Bibliografa consultadaMinisterio de Educacin G.C.B.A. Educacin Especial. Dispositivos para la integracin.Disposicin N 32/39-DGEGE-09 de la Direccin General de Educacin de Gestin EstatalRecuperado el 14/12/2012 dehttp://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/niveles/especial/disp32.pdfDireccin de Planeamiento. Direccin General de Currcula. (2004). Diseo Curricularpara la Escuela Primaria 1 y 2 ciclo. Recuperado el 20/01/2013, dehttp://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curricula/primaria.php?menu_id=20709Ministerio de Educacin. Presidencia de la Nacin. Educacin Especial, una modalidaddel Sistema Educativo en Argentina: Orientaciones 1. Recuperado el 14/12/2012 dehttp://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/niveles/especial/documentos.php?menu_id=32092Casal, V. y Lofeudo, S. Trayectorias escolares e inclusin de nios y jvenes condiscapacidad. Recuperado el 15/12/2012 dehttp://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/niveles/especial/documentos.php?menu_id=32092CERI 15 (2012) Proyecto Institucional Deconstruir para articular.GUA BIBLIOGRFICA PARA ASESORAMIENTO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS 3 4. UNA EDUCACIN INCLUSIVA ES POSIBLE Fundamentacin El que educa no es objetivo ni independiente. Es imposible pensar en unaintervencin desde un lugar neutral. Por eso, pensar una bibliografa que sustentetericamente las intervenciones que realizan los equipos de profesionales en lasescuelas dependientes del Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires,implica tomar decisiones al incluir o excluir textos. La escuela es el contexto de accin en el que se expresa la institucinescolar. Por eso, pensar en una intervencin en la escuela requiere adecuarse alas polticas educativas prescriptas en los documentos curriculares vigentes. Esa tarea de asesoramiento requiere contar con material bibliogrfico queaporte sustento terico a los planteos que realiza el equipo en su tarea deacompaamiento tanto a directivos y docentes de las escuelas primarias en lasque interviene como a referentes familiares de los nios atendidos. En contactos establecidos con miembros de los equipos antes descriptos hasurgido la conveniencia de consolidar una bibliografa bsica de consulta quecomo toda seleccin es pasible de ampliarse o modificarse. Dada la amplitud temtica, hemos decidido separar en ejes dicho material.Como las intervenciones profesionales se relacionan con asesoramiento enaspectos educativos generales referidos a la institucin escolar, con cuestionesvinculadas con la dinmica de los grupos escolares y con las dificultades uobstculos encontrados en el aprendizaje o la enseanza de los contenidosescolares, se decidi que dicha separacin respondiera a esos aspectos. De estamanera un potencial usuario podr ubicar referencias especficas del recortetemtico conforme a la problemtica a abordar. Esos ejes temticos son:Marco legalProblemticas del aprendizaje en generalAspectos didcticos El criterio cronolgico seguido se refiere a la actualidad de la produccinintelectual en materia educativa. Para ello hemos tomado como referencia losavances en el desarrollo de las didcticas de la matemtica y la lengua que seGUA BIBLIOGRFICA PARA ASESORAMIENTO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS 4 5. UNA EDUCACIN INCLUSIVA ES POSIBLEprodujeron en las dos ltimas dcadas del siglo XX. Es por esta razn que hemoslimitado cronolgicamente la seleccin a la produccin intelectual y cientfica en elrea educativa a obras publicadas a partir de 1980. Del mismo modo hemostenido en cuenta su apego intelectual a los lineamientos actuales en polticaeducativa que sigue el Ministerio de Educacin de la Ciudad Autnoma de BuenosAires plasmados en el Diseo Curricular del ao 2004. Se trata de obras impresas por la industria editorial y que se encuentrandisponibles en bibliotecas pblicas y comercialmente, as como publicacionesdistribuidas por el Ministerio de Educacin del Gobierno de la Ciudad de BuenosAires.GUA BIBLIOGRFICA PARA ASESORAMIENTO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS5 6. UNA EDUCACIN INCLUSIVA ES POSIBLEMODO DE USO: Esta bibliografa est dividida en tres ejes o reas temticas, ordenadaalfabticamente, adems dos ndices: por bibliotecas y por editoriales. Referencias APA: Apellido, Inicial del nombre. (Ao de ed.). Ttulo(bastardilla): Subttulo. Lugar de ed.: Editorial. Todas las obras se encuentran en espaol, ya sea porque es el idioma en elque han sido producidas o porque existe disponible una traduccin al espaol. El criterio de seleccin apunta a la relevancia tanto de autores como delabanico de temas tratados en cuanto a las problemticas que esta bibliografaintenta relevar. Se trata de una seleccin acotada pero que incluye a los autoresms destacados en el rea. Los puntos de acceso corresponden al autor y se decidi un ordenamientoalfabtico dentro de cada eje temtico. Se ofrece adems, un ndice por biblioteca para facilitar la recuperacin delos documentos en las diferentes unidades de informacin. Al final de cada asientose incluye el nmero de registro correspondiente en la bibliografa de modo derecuperar con facilidad la resea que acompaa a cada ttulo. Finalmente se incluye un ndice por editorial para facilitar su adquisicin. Este material se ofrecer a los equipos profesionales de los CERIs ensoporte digital, siguiendo la modalidad que implementa el Ministerio de EducacinGUA BIBLIOGRFICA PARA ASESORAMIENTO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS 6 7. UNA EDUCACIN INCLUSIVA ES POSIBLEpara los materiales que distribuye. Asimismo para facilitar su difusin, seencontrar disponible en repositorios web de acceso abierto.GUA BIBLIOGRFICA PARA ASESORAMIENTO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS 7 8. UNA EDUCACIN INCLUSIVA ES POSIBLEMarco legal e institucional1. Baquero, R., Prez, A.V. y Toscano, A.G. (comps.) (2008). Construyendoposibilidad: apropiacin y sentido de la experiencia escolar. Rosario: HomoSapiens. BNMEs recurrente y preocupante escuchar cierta sospecha sobre la educabilidad de lossujetos, entendida estrechamente como la capacidad de ser educados de nios yjvenes que se encuentran viviendo en contextos de vulnerabilidad social, afectados porlas fuertes desigualdades econmicas que padece nuestra regin. No obstante, existentambin numerosas trayectorias personales y experiencias escolares que constituyentestimonios vivos y plenamente vigentes de la posibilidad de romper con la inexorabilidadque caracteriza a ciertos discursos.2. Barbier, J.M. (1999). Prcticas de formacin: evaluacin y anlisis. BuenosAires: Novedades Educativas. BNM.Las condiciones econmicas, sociales y polticas actuales generan, para la formacin y laeducacin en nuestro pas, situaciones de crisis que se viven con alta tensin eincertidumbre. La identidad misma de las antiguas Escuelas Normales y de los Institutosde Profesorado se ven amenazados en el avance de la reforma planteada. El valor delconocimiento se acenta en estas circunstancias como aporte, soporte, sustento parapensar y repensar los cambios y para generar nuevas ideas y proyectos.3. Bleichmar, S. (2008). Violencia social Violencia escolar: De la puesta delmites a la construccin de legalidades. Buenos Aires: Noveduc. BN.La violencia social es un fenmeno cotidiano, ya se ha naturalizado, ya no sorprende. Laviolencia escolar es noticia diaria en los medios de comunicacin. Es ella un reflejo de laviolencia social? Invita a pensar que educar no sea una propuesta idealista de hacertodos un pacto de llevarnos bien y entendernos, sino de entender los nexos profundosque hay entre una cultura que durante aos propuso el no te mets mientras seasesinaba al semejante. Porque lo que define el problema de la falta de coto a lasGUA BIBLIOGRFICA PARA ASESORAMIENTO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS 8 9. UNA EDUCACIN INCLUSIVA ES POSIBLEdistintas formas de violencia no es la inseguridad, sino la impunidad. Esta impunidadinfiltr al conjunto de la sociedad, determin formas de violencia y arras con una cultura,no solamente del trabajo, sino de la tica.4. Duschatzky, S. y Corea, C. (2002). Chicos en banda: los caminos de lasubjetividad en el declive de las instituciones. Buenos Aires: Paids. BNMAnaliza la situacin de la escuela en una coyuntura singular, a partir del declive de lasinstituciones en tiempos de fragmentacin. Explora qu estatuto tiene la escuela en lasubjetividad de unos chicos para los que la escuela ya no es la llave para alcanzar elfuturo, ni un lugar de fuerte inscripcin5. Elichiry, N. (comp.) (2001). Dnde y cmo se aprende: Temas de psicologaeducacional. Buenos Aires: Eudeba. BNMExplora los procesos de aprendizaje en contextos escolares, sus particularidades,problemas y desafos. Analiza la relacin con los instrumentos de medicin de losaprendizajes en los diferentes contextos, as como diferentes estrategias de intervencindentro de las teoras psicolgicas y el campo educativo.6. Elichiry, N. (comp.) (2011). Polticas y prcticas frente a la desigualdadeducativa: Tensiones entre focalizacin y universalizacin. Buenos Aires:Noveduc. BCNLas contribuciones incorporadas en este libro documentan las cercanas y lasdistorsiones entre polticas y quehacer cotidiano de las instituciones educativas.Asimismo, se procura la bsqueda de indicios, rupturas, continuidades, sentidos y sin-sentidos con que suelen relacionarse. En los interrogantes que emergen se destaca elpapel que pueden cumplir los sujetos de la educacin en los procesos de transformacin.7. Fernndez, L. (1994). Instituciones educativas. Dinmicas institucionales ensituaciones crticas.Buenos Aires: Paids. BNM.GUA BIBLIOGRFICA PARA ASESORAMIENTO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS 9 10. UNA EDUCACIN INCLUSIVA ES POSIBLEEl trmino institucin se utiliza para aludir a ciertas normas que expresan valoresaltamente protegidos en una realidad social determinada. En general tienen que ver concomportamientos que llegan a formalizarse en leyes escritas o tienen muy fuerte vigenciaen la vida cotidiana, como por ejemplo: la familia y la escuela son instituciones (estninstituidas socialmente).El anlisis institucional aporta herramientas tericas para pensar las diferentesconfiguraciones que se cristalizan en las escuelas.8. Frigerio, G., Poggi, M., Tiramonti, G. y Aguerrondo, I. (1993). Las institucioneseducativas: cara y ceca. Buenos Aires: Troquel. BNMLa gestin educativa abarca un aspecto poltico (ofrecer a la comunidad un servicioeducativo de calidad), administrativo (mejor uso de los recursos para garantizar un buenservicio) y profesional (nuestra actividad y su impacto en la calidad educativa).Cada institucin se construye a partir de un primer contrato o contrato fundacional, que leasigna un sentido a aquella parcela del campo social (la institucin).El contenido del contrato requera a la escuela transmitir valores y creencias quelegitimaran el orden econmico y social, que transmitiera saberes laborales, y que crearacondiciones para otros saberes ligados al desarrollo social.Desde su origen la escuela tuvo un contrato paradjico, porque por un lado proponaborrar las diferencias sociales, y por el otro instaurar una desigualdad en posicionessociales y laborales.9. Furln, A., Pasillas Valds, M.A., Spitzer, T.C. y Gmez Nashhiki, A. (comps.)(2010). Violencia en los centros educativos: Conceptos, diagnsticos eintervenciones. Buenos Aires: Noveduc BCNSorprende el vertiginoso surgimiento de acontecimientos agresivos en las escuelas, ascomo su difusin en los medios masivos de comunicacin con reportajes que norepresentan el fenmeno como problema social, sino como escndalo o accionesdelictivas. Sin duda, desconciertan las nuevas formas que ha tomado la expresin de laviolencia en la escuela, provocando la necesidad de reformularla en trminos deseguridad e inseguridad. En ese sentido, se observa un creciente y sostenido inters enGUA BIBLIOGRFICA PARA ASESORAMIENTO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS 10 11. UNA EDUCACIN INCLUSIVA ES POSIBLEla problemtica, no slo por parte de los actores presentes en la comunidad escolar, sinopor amplios sectores de la sociedad. La tarea de documentar estos eventos a la luz delos referentes tericos y contextuales de la vida cotidiana contempornea est en curso,no sin las dif...</p>