Ud Harry Potter – [PDF Document]

  • 1. Justificacin del centro de inters sobre Harry Potter y lapiedra filosofal.Nos situamos en una escuela de Educacin Primariadel centro de Palma deMallorca denominada Es Sol en un aula detercer ciclo de EducacinPrimaria ms concretamente 6 de E.P.En estaaula los alumnos estn trabajando el tercer bloque de loscontenidosbsicos del DCB del currculum de las Islas Baleares de laeducacin literaria.Los nios estn estudiando la literatura infantily juvenil contempornea. Lamaestra propuso a los nios que dijeranlos cuentos, poemas o novelas quems les gustaban de la actualidad.Cada nio propona el suyo mientras que lamaestra los apuntaba en lapizarra por votacin el que ms se repiti fueHarry Potter de J.K.Rowling por eso la maestra expuso a los alumnosrealizar un centrode inters sobre esta novela y sus derivados, es decir, lapelcula yel videojuego.De esta manera la maestra aprovech este centro deinters para fomentar eltrabajo de los alumnos mediante las TIC y elfomento del pensamiento crtico,ya que estos puntos son muyinteresantes para trabajar en el aula.1

2. Objetivos y contenidosOBJETIVOS CONTENIDOS1. Ver la pelculaHarry Potter en 1. Visin de la pelcula Harry Potter ensilencio ycon atencin.silencio y con atencin.2. Descubrir el significado delas ideas 2. Descubrimiento del significado de lasque se muestranen la pelcula fomentando ideas que se muestran en la pelculaelpensamiento crtico. fomentando el pensamiento crtico.3. Descifrarlos mensajes de los 3. Descifralosmensajesdelosvideojuegosutilizando los mltiples videojuegosutilizando losmltipleslenguajes.lenguajes.4. Pensar y crear un universo virtualen 4. Piensa y crea un universo virtual enPPT.PPT.5. Potenciar elpensamiento crtico en 5. Potencia el pensamiento crtico en basebasea una noticia en dos peridicosa una noticia en dos peridicosdiferentes.diferentes.2 3. Sesiones de las ActividadesSesin nm.1:Visualizacin familiar: Harry Potter y la piedrafilosofalContenidoorganizador o idea eje de la sesin: Fomento del pensamiento crticoy lacomparacin en el cine de animacin.Objetivos y contenidos que setrabajarn:Objetivos1. Ver la pelcula Harry Potter y la piedrafilosofal en silencio y con atencin.Contenidos1. Visin de lapelcula Harry Potter y la piedra filosofal en silencio y conatencin.Descripcin de las actividades que se realizaran: HermanoOso Actividad nm. 1 Descripcin Esta actividad consiste en lavisualizacin de la pelcula de animacin Harry Potter y la piedrafilosofal (2000) del director Mike Newel basado en la novela deJ.K. Rowling. Se les proporciona a los alumnos que tengan accesointernet en su casa unadireccin donde pueden visualizaronlineestapelculahttp://vk.com/video_ext.php?oid=164038146&id=162075501&hash=ae2385dfea28621d&hd=1 y quines no la tengan se les proporciona lapelcula directamente. Esto se preguntar anteriormente, ya quetambin encontramos nios que tienen la pelcula en casa. Se lescomunica a los alumnos que tienen que visualizar la pelcula enfamilia en silencio y prestando la mayor atencin posible. Ademsdebern tomar nota en su cuaderno sobre los aspectos que considerenrelevantes de la pelcula. Adems se le proporcionar a cada nio unafotocopia donde se les 3 4. pedir una serie de preguntas para sabersi han visualizado la pelcula o no y para introducirlos en lassiguientes sesiones. Estas preguntas son: 1. Realiza un resumen contus palabras de la pelcula. 2. Describe los personajes principalesy secundarios que aparecen Quin te ha gustado ms? Por qu? 3. Quescena te ha gustado ms? Por qu? 4. Qu escena te ha gustado menos?Por qu? 5. Realiza una opinin personal sobre la pelcula. Podemosacceder la sinopsis de la pelcula de Harry Potter y la piedrafilosofal (2000) y el triler de la pelcula. Evaluacin Cuaderno: Elcuaderno del alumno/a es el instrumento fundamental para recogertoda la informacin y poder evaluar el proceso de adaptacin yaprendizaje de cada nio por los contenidos y la realizacin de lastareas individuales. La fotocopia con las preguntas: Esto nos sirvepara saber si los alumnos han visualizado y entendido la pelcula.Temporizac 3 horas in 153 min Visualizacin de la pelcula. 27 minRealizacin de la fotocopia con las preguntas. Agrupamie IndividualntoMateriales que se utilizarn: Televisor, ordenador. Cuaderno.Bolgrafo. Pelcula de Harry Potter y la piedra filosofal. Fotocopiade las preguntas.Recursos humanos que se utilizarn:Alumnos.Modificaciones sobre la organizacin del espacio: Cada unola visualizar en su casa. 4 5. Competencias bsicas:Competencialingstica: Los alumnos durante la realizacin de la actividadrealizarnesta competencia por varios motivos. En primer lugar,deben tener un conocimiento dela lengua oral para entender lapelcula y en segundo lugar para realizar las actividadesde lafotocopia, debern utilizar la comunicacin escrita, de esta manerafomentarnexpresin y ortografa paralelamente en la realizacin de lasrespuestas.Competencia de autonoma e iniciativa personal: Losalumnos tienen que ser autnomosy tener iniciativa para contestarlas preguntas, ya que muchas de stas soncompletamentepersonales.Competencia de aprender a aprender: Al realizar laspreguntas, se dan cuenta que alanalizar mediante unas cuestiones lapelcula, pueden aprender conceptos ms all quesimplementevisualizndola.Competencia tecnolgica: Los alumnos visualizarn lapelcula a travs de un medioaudiovisual la televisin u ordenadoradems, como bien sabemos el cine propiamentedicho es un medioaudiovisual por ello podemos decir que estn utilizando lasnuevastecnologas.5 6. Sesin nm. 2:Fomentamos el pensamiento crtico:Analizamosy dialogamos sobre la pelcula Harry PotterContenidoorganizador o idea eje de la sesin: Fomento del pensamiento crticoy lacomparacin en el cine de animacin.Objetivos y contenidos que setrabajarn:Objetivos2. Descubrir el significado de las ideas que semuestran en la pelcula fomentando elpensamiento crtico.Contenidos2.Descubrimiento del significado de las ideas que se muestran en lapelcula fomentandoel pensamiento crtico.Descripcin de lasactividades que se realizaran: Harry Potter y la piedra filosofalActividad nm. 1 Descripcin Esta actividad consiste en realizar eldescubrimiento del significado de las ideas que se muestran enescenas de la pelcula fomentando el pensamiento crtico. Los alumnosse debern juntar en grupos heterogneos de 4 personas para realizarun anlisis de algunas escenas significativas de la pelcula HarryPotter y la piedra filosofal a fin de que los alumnos descubran elsignificado de cada escena en grupo. Esto se realizar en elcuaderno Para que se siten en las escenas que deben analizar lamaestra les pondr las escenas de la pelcula mediante la pizarradigital. Ya que esta clase precisa de este medio.6 7. Las escenasque debern analizar los nios son: La 1 escena: En la primer acto,les pondremos la escena donde solo se pueden obtener como mascotasuna lechuza, un gato y una rana, Por qu piensan que slo esosanimales? O Podra haber otros animales de mascotas? Por qu? La 2escena: En la segundo acto, cuando Hagrid le dice a Harry Potterque debe ir al andn 9 y tres cuartos, porqu pensis que el encargadode los andenes, no conoca esta parada. La 3 escena: En la terceracto, en la clase de vuelo de la Seora Hooch, cuando el alumnoLongbottom empieza a volar con su escoba de manera descontrolada,ellos aprendern con esta escena, a plantear hiptesis de lo que lesucede, hasta llegar a un acuerdo entre todos sobre la escena. La 4escena: En la cuarto acto, pondremos la escena del Quiddish, parapoder trabajar los sentimientos y emociones que sienten lospersonajes en ese momento, adems trabajarn la empata, porque debernponer en su lugar para exponer sus sentimientos esta escena. La 5escena: En la quinto acto, al final quan todos los alumnos cogen eltren para marcharse a casa, los alumnos debern razonar sobre lafrase que comenta Harry Potter: – Yo no voy a casa, A qu serefera?Finalmente, cada grupo realizar una exposicin en grangrupo,donde expondrn su anlisis crtico de cada una de las escenas.De 7 8. esta manera, como cada grupo de nios tiene una visindiferente se enriquecer cada alumno mediante cada una de lasaportaciones de sus compaeros. Evaluacin Tabla de observacin: Laobservacin ser sistemtica, lo cual dar un punto de referencia a lahora de valorar la actividad y la respuesta de cada alumno. Esteesquema facilitar un modelo de interaccin en un clima positivo enel cual los nios y nias se expresarn segn sus intereses. Cuaderno:El cuaderno del alumno/a es el instrumento fundamental para recogertoda la informacin y poder evaluar el proceso de adaptacin yaprendizaje de cada nio por los contenidos y la realizacin deltrabajo en grupo. Temporizacin 50 minutos. 5 minutos para colocarseen grupos. 45 minutos para realizar la tarea. Agrupamiento GranGrupo y pequeo grupo.Materiales que se utilizarn: Cuaderno.Bolgrafo. Pizarra digital Pelcula de Harry Potter y la piedrafilosofal.Recursos humanos que se utilizarn: Maestra tutora yalumnos.Modificaciones sobre la organizacin del espacio: lacolocacin de la clase ser en 8 9. grupos de 4 personas.LEYENDAPUPITRES DE LOS ALUMNOSMESA DE LAMESTRAPIZARRABIBLIOTECACompetencias bsicas:Competencia lingstica:Los alumnos durante la realizacin de la actividad realizarnestacompetencia por varios motivos. En primer lugar, deben tener unconocimiento dela lengua oral para entender las escenas de lapelcula y en segundo lugar para realizarlas actividades debernutilizar la comunicacin escrita, de esta manera fomentarnexpresin yortografa paralelamente en la realizacin de las respuestas.Finalmente, sedebern comunicar oralmente para realizar la actividaden grupo.Competencia social y ciudadana: Los alumnos deberntrabajar en equipo respetndose 9 10. los unos a los otros, sobretodo el turno de palabra y las ideas que establecen cada unode loscompaeros del equipo. Por esa razn fomentamos esta competencia,para losnios sepan hacer trabajos en grupo, lo cual es muyimportante para su futuro.Competencia de aprender a aprender: Alrealizar la actividad fomentando elpensamiento crtico se dan cuentade conceptos que no conocan o que no se habanparado apensar.Competencia tecnolgica: Los alumnos visualizan las escenas atravs de un mediotecnolgico la pizarra digital adems ya el cine,como bien sabemos es un medioaudiovisual.Sesin nm. 3 Anlisis delvideojuego de Harry Potter: La piedrafilosofal.Contenidoorganizador o idea eje de la sesin: Fomento del pensamiento crticoen losvideojuegos comercialesObjetivos y contenidos que setrabajarn:Objetivos3.Descifrar los mensajes de los videojuegosutilizando los mltiples lenguajes.Contenidos3.Descifra los mensajesde los videojuegos utilizando los mltiples lenguajes.Descripcin delas actividades que se realizaran: Trabajamos el videojuegoHarryPotter Actividad nm. 1 DescripcinAlgunos alumnos debern traersu videoconsola porttil como porejemplo: la Nintendo Ds o la PSP yel juego de Harry Potter que 10 11. tengan en casa. El maestroconseguir unos juegos de Harry Pottery la piedra filosofal yvideoconsolas para quien no puedaposeerlas, aunque actualmente esdifcil que los nios no tenganeste tipo de mquinas en sus casas.Losalumnos se unirn en grupos heterogneos de cuatro. Cadagrupo tendrque jugar tres partidas del juego diferentes, es decirtres escenasdel videojuego y posteriormente analizarn cadapartidaconjuntamente, para ello contarn con unas pautas y unaspreguntasestablecidas por el docente, de forma que les gue a lahora deanalizar las pantallas.Los diferentes alumnos debern repartirse unrol de trabajo durantela tarea, este se establece segn lascaractersticas individualizadasde los nios (sus habilidades,capacidades etc.) de esta manera losintegrantes del grupo trabajarnde manera correcta para fomentaral mximo el pensamiento crtico decada individuo.La profesora explicar la actividad que los alumnosdebernresolver. Es decir, en qu consiste la tarea, los objetivosque seevaluarn (lo que se desea conseguir) y el vocabulario (sihayalguna palabra que los alumnos no entiendan).Las grupos seguirnlas siguientes pautas:1. Cada miembro del grupo deber jugar untiempo al videojuego.2. Describir los personajes que intervienen.3.Describir las escenas que aparecen.4. Resolver las preguntasplanteadas por la docente.5. Especificar detalles que hanencontrado en las pantallas.Las preguntas planteadas por la docenteson: 11 12. 1. Qu le ha ocurrido a Harry durante el videojuego? 2.Habr vivido las mismas aventuras que en la pelcula? 3. Por qu creesque s, que las ha vivido, o que no? Estas preguntas plantean undilogo acerca de cmo distintos medios de comunicacin puedenacercarse a un mismo tema. Seguidamente debern escribir unaconclusin argumentada en donde expongan su opinin crtica sobre comoles puede ayudar a aprender jugar el juego de Harry Potter o no.Finalmente se establecer un dilogo en el grupo clase donde losdiferentes grupos dirn si les puede ayudar el videojuego de HarryPotter a aprender o no, stas debern estar fundamentadas y serobjetivas. Dando por supuesto unos argumentos consistentes yfomentando el pensamiento crtico. Es un reto de las institucioneseducativas y de las familias contribuir a que los nios sean activosen su aprendizaje y sean capaces de comunicar sus ideas a travs delos medios fomentando el pensamiento crtico.Evaluacin Tabla deobservacin: La observacin ser sistemtica, lo cualdar un punto dereferencia a la hora de valorar la actividad yla respuesta de cadaalumno. Este esquema facilitar unmodelo de interaccin en un climapositivo, en el cual losnios y nias se expresarn segn susintereses. Cuaderno: El cuaderno del alumno/a es elinstrumentofundamental para recoger toda la informacin y poderevaluarel proceso de adaptacin y aprendizaje de cada nio porloscontenidos y la realizacin de las tareas individuales y de la1213. pareja. Temporizacin 50 minutos. 5 minutos para realizar laexplicacin de la actividad. 15 minutos para jugar a las pantallas.20 minutos para realizar la actividad. 10 minutos para establecerel dilogo. AgrupamientoGran Grupo y pequeo grupo.Materiales que seutilizarn: Diferentes videojuegos de Harry Potter y la piedrafilosofal. Consolas porttiles. Lpices y bolgrafos. Fotocopia de laspautas y de las preguntas. Cuaderno.Recursos humanos que seutilizarn: Maestra tutora y alumnos.Modificaciones sobre laorganizacin del espacio: la colocacin de la clase serengrupos.LEYENDAPUPITRES DE LOS ALUMNOS MESA DE LA MESTRA13 14.PIZARRABIBLIOTECACompetencias bsicas:Competencia lingstica: Losalumnos durante la realizacin de la actividad realizarnestacompetencia por varios motivos. En primer lugar, para realizar lasactividadesdebern utilizar la comunicacin escrita de esta manerafomentarn expresin y ortografaparalelamente en la realizacin de lasrespuestas. Adems de fomentar la comunicacinoral con sus compaerosa la hora de realizar la actividad en grupo.Competencia social yciudadana: Los alumnos debern trabajar en equipo respetndoselosunos a los otros sobre todo el turno de palabra y las ideas queestablecen cada uno delos compaeros del equipo. Por esa raznfomentamos esta competencia, que los niossepan hacer trabajos engrupo es muy importante para su futuro.Competencia de aprender aaprender: Al realizar la actividad fomentando el pensamientocrticose dan cuenta de conceptos que no saban antes o que no se habanparado a pensar.Competencia tecnolgica: Los alumnos utilizarn lavideoconsola, un medio informticopara realizar la actividad. 14 15.Sesin nm. 4 Creamos nuestro propio videojuego.Contenido organizadoro idea eje de la sesin: Fomento del pensamiento crtico enlosvideojuegos comercialesObjetivos y contenidos que setrabajarn:Objetivos4. Pensar y crear un universo virtual enPPT.Contenidos4. Piensa y crea un universo virtual enPPT.Descripcin de las actividades que se realizaran: Creamosnuestras escenas devideojuego. Actividad nm. 1 DescripcinCrearescenas de un videojuego est pensado para que los alumnossaquen lacreatividad que tienen dentro, realizndose para que ellospuedancontribuir a crear escenas de videojuego en grupo. Dndosecuenta,que crear es una habilidad que todos poseemos en mayor oen menormedida. Implica generar nuevas ideas y construir algonuevo, en elmundo material o ms all de l. Los videojuegospueden contribuir adesarrollar la capacidad creativa en una dobledireccin.Los alumnostendrn que trasladarse a la sala de informtica y allles ayudar elprofesor que se ocupa de informtica para ayudarles arealizar el PPTdel videojuego junto a la maestra tutora.Los alumnos se agruparn engrupos heterogneos de cuatro. Cadagrupo tendr un ordenador y pondrel programa del PPT dondetendr que crear el videojuego, como mnimodebern crear tresescenas de su videojuego. 15 16. En ellas sedebern establecer los dilogos propios de un videojuegoycontextualizar estas pantallas mediante dibujos o frases quenosdigan por qu han cambiado de pantalla.Los diferentes alumnosdebern repartirse un rol de trabajo durantela tarea, este seestablece segn las caractersticas individualizadasde los nios, deesta manera los integrantes del grupo trabajarn demanera correctapara fomentar el pensamiento crtico de cadaindividuo.Los rolessern:1. Dibujante o buscador de imgenes.2. Creador.3. Redactor.4.Decorador.Ejemplo de escenas de videojuego:Finalmente se estableceruna exposicin en grupo clase donde losdiferentes grupos explicarnsu videojuego y su desarrollo de laspantallas. 16 17. Es un reto delas instituciones educativas y de las familias contribuira que losnios sean activos en su aprendizaje y sean capaces decomunicar susideas a travs de los medios fomentando elpensamiento crtico.Evaluacin Tabla de observacin: La observacin ser sistemtica, locualdar un punto de referencia a la hora de valorar la actividad ylarespuesta de cada alumno. Este esquema facilitar un modelodeinteraccin en un clima positivo en el cual los nios y niasseexpresarn segn sus intereses. Temporizacin50 minutos.5 minutospara realizar el traslado del aula.10 minutos para realizar laexplicacin.35 minutos para realizar los videojuegos.AgrupamientoPequeo grupo.Materiales que se utilizarn: PPT.Internet.Recursos humanos que se utilizarn: Maestra tutora,profesor de informtica yalumnos.Modificaciones sobre la organizacindel espacio: la colocacin de la clase ser engrupos.17 18.LEYENDAORDENADORESMESA DE LAMESTRAPIZARRABIBLIOTECACompetencias:Competencia lingstica: Losalumnos durante la realizacin de la actividad realizarnunacomunicacin oral por parte de los miembros del grupo. Adems deescrita y visualen el PowerPoint de esta manera trabajarn laexpresin y ortografa paralelamente.Competencia social y ciudadana:Los alumnos debern trabajar en equipo respetndoselos unos a losotros sobre todo el turno de palabra y las ideas que establecencada uno delos compaeros del equipo. Por esa razn fomentamos estacompetencia, que los niossepan hacer trabajos en grupo es muyimportante para su futuro.Competencia tecnolgica: Los alumnosutilizan el PPT como recurso en esta actividad yste es un medioinformtico. 18 19. Sesin nm. 5 Contrastamos diferentes noticiassobre HarryPotter.Contenido organizador o idea eje de la sesin:Fomento del pensamiento crtico en laprensa escrita.Objetivos ycontenidos que se trabajarn:Objetivos5. Potenciar el pensamientocrtico en base a una noticia en dos peridicosdiferentes.Contenidos5. Potencia el pensamiento crticoen base a unanoticia en dos peridicosdiferentes.Descripcin de las actividadesque se realizaran: Trabajamos la Prensa Actividad nm. 1 DescripcinEsta actividad consiste en comparar una misma noticia sobre HarryPotter en dos diarios diferentes con el objetivo de que los alumnosaprendan a desarrollar el pensamiento crtico y sepan discernir loscontrastes que manifiestan las informaciones que proporcionan losmedios de comunicacin. Estos peridicos son: El diario de Mallorca:http://www.diariodemallorca.es/sociedad-cultura/1811/magia-harry-potter-bana-librerias- espana/333030.htmlEl diario el Pas:http://cultura.elpais.com/cultura/2008/02/21/actualidad/1203548408_850215.html Los alumnos se irn a la sala de informtica, ya queestas noticias estn en la red. Una vez all se agruparn en parejas.Cada pareja19 20. tendr que hacer una lectura comprensiva de ambasnoticia (Lamagia de Harry Potter baa las libreras de toda Espaa)yposteriormente analizarla, para ello contar con dos artculossobrela misma noticia de diferentes diarios: El diario de Mallorcay elPas.Los dos alumnos debern repartirse un rol de trabajo durantelatarea, este se establece segn las caractersticas individualizadasdelos nios, de esta manera los dos integrantes del grupo trabajarndemanera correcta para fomentar el pensamiento crtico de cadauno.La profesora explicar la actividad que los alumnosdebernresolver. Es decir, en qu consiste la tarea, los objetivosque seevaluarn (lo que se desea conseguir) y el vocabulario (sihayalguna palabra que los alumnos no entiendan).Las parejas seguirnlas siguientes pautas:1. Subrayar el contenido ms importante.2. Lospersonajes que intervienen.3. Qu ha ocurrido?4. Detalles queespecifica la noticia.Una vez contestadas las preguntas anteriores,cada pareja deberponer atencin en los siguientes puntos:1.Diferenciar las distintas maneras de enfocar la noticia.Debernfijarse en los titulares, en las fotos, en el pie de foto.2.Grado de objetividad de la noticia.3. Grado de sensacionalismo dela noticia, (por ejemplo qusentimientos suscita en ellector?)Seguidamente debern escribir una conclusin argumentadadonde 20 21. expongan su opinin crtica y se posicionen en unperidico u enotro segn como hayan comunicado la noticia eldiario.Finalmente se establecer un dilogo en el grupo clase dondelasdiferentes parejas valorarn que peridico piensan que ofrecelanoticia (La magia de Harry Potter baa las libreras de todaEspaa)ms fundamentada y objetiva y aquel que sea sensacionalistayapele a los sentimientos de los lectores. Dando por supuestounosargumentos consistentes y fomentando el pensamiento crtico.Deesta manera concluye nuestro centro de inters sobreHarryPotter.Evaluacin Tabla de observacin: La observacin sersistemtica, lo cual dar un punto de referencia a la hora de valorarla actividad y la respuesta de cada alumno. Este esquema facilitarun modelo de interaccin en un clima positivo en el cual los nios ynias se expresarn segn sus intereses. En esta dinmica, se estimulasu curiosidad y su inters por los temas de actualidad y su reflejoen la prensa diaria. Cuaderno: El cuaderno del alumno/a es elinstrumento fundamental para recoger toda la informacin y poderevaluar el proceso de adaptacin y aprendizaje de cada nio por loscontenidos y la realizacin de las tareas individuales y de lapareja.Temporizacin 50 minutos.10 minutos para realizar laexplicacin de la actividad.30 minutos para realizar laexplicacin.10 minutos para establecer el dilogo.AgrupamientoGranGrupo y parejas.21 22. Materiales que se utilizarn: Diferentesperidicos impresos u ordenador. Lpices, bolgrafos, subrayadores.Cuaderno.Recursos humanos que se utilizarn: Maestra tutora yalumnos.Modificaciones sobre la organizacin del espacio: lacolocacin de la clase ser enparejas.LEYENDA ORDENADORESMESA DE LAMESTRAPIZARRA BIBLIOTECACompetencias bsicas:Competencia lingstica:Los alumnos durante la realizacin de la actividad realizarnestacompetencia por varios motivos. En primer lugar, deben tener unconocimiento dela lengua escrita para leer los artculos y pararealizar las actividades debern utilizar la22 23. comunicacinescrita de esta manera fomentarn expresin y ortografaparalelamenteen la realizacin de las respuestas. Finalmente, sedeben comunicar oralmente pararealizar la actividad enparejas.Competencia social y ciudadana: Los alumnos debern trabajaren equipo respetndoselos unos a los otros sobre todo el turno depalabra y las ideas que establecen cada uno delos compaeros delequipo. Por esa razn fomentamos esta competencia, que los niossepanhacer trabajos en grupo es muy importante para sufuturo.Competencia de aprender a aprender: Al realizar la actividadfomentando elpensamiento crtico se dan cuenta de conceptos que nosaban antes o que no se habanparado a pensar.Competenciatecnolgica: Los alumnos visualizan los artculos mediante unordenadory mediante la web utilizando internet. 23 24. Criterios deevaluacin Visionado de la pelcula Harry Potter en silencio y conatencin. Momento: Sesin 1; Instrumento: la fotocopia.Descubrimiento del significado de las ideas que se muestran en lapelcula fomentando el pensamiento crtico. Momento: Sesin 2;Instrumento: tabla de observacin y cuaderno. Descifra los mensajesde los videojuegos utilizando los mltiples lenguajes. Momento:Sesin 3; Instrumento: tabla de observacin y cuaderno. Piensa y creaun universo virtual en PPT. Momento: Sesin 4; Instrumento: PPT.Potencia el pensamiento crtico en base a una noticia en dosperidicos diferentes. Momento: Sesin 5; Instrumento: tabla deobservacin y cuaderno. 24 25. Justificacin de la utilizacin de latabla de observacinLa tabla de observacin es un instrumento muyacertado para evaluar por un lado lasactividades que no se puedellevar en casa para corregirlas. Es decir, las actividades quelosnios realizan de expresin oral. Por otro lado, es muy adecuado paraevaluar losobjetivos y contenidos actitudinales de los nios durantela realizacin de lasactividades.Hoy en da, la evaluacin tiene queser una compilacin sistemtica de evidencias con elfin de demostrarsi en realidad se producen ciertos cambios evolutivos o involutivosenel proceso de enseanza y aprendizaje del alumno.Es importante, elproceso del alumno el trabajo que realiza da a da por un tipodeevaluacin ms real y completa sobre el proceso de enseanza yaprendizaje de losnios. Mediante las tablas de observacinconseguimos evaluar diariamente al alumno.Es imprescindible que elnio sepa que el maestro le est evaluando a la hora de hacerlasactividades porque a travs de esta comunicacin el nio se motivar yelaprendizaje estar asegurado. Por ejemplo: pondr buena nota a quinparticipe mucho ala hora de realizar la actividad.Se tienen quecrear situaciones de aprendizaje autntico y as se podrn incluirlaevaluacin de su proceso de e-a. Nos tenemos que dar cuenta que nopodemos evaluar atodos los alumnos en una misma actividad, nostenemos que fijar en algunos y en otraactividad que evaluamos enlos otros porque no es factible fijarse que todos los alumnoshayanhecho los tems, sera utpico.Aunque sea difcil evaluar medianteTablas de Observacin es un buen instrumento paraver si se hanlogrado o no los objetivos marcados, es mejor que hacer un examenfinalporque los nios disfrutan de aprender y no sufren los nerviosde hacer el examen.Aunque tiene que continuar habiendo la evaluacinsumativa (los trabajos de fomentode pensamiento crtico y los PPT secorregirn de manera escrita), porque los nios 25 26. tendrn quepresentar siempre trabajos y los tienen que saber hacer lo mejor esalternarestos dos instrumentos de evaluacin.Pensamos que la mejormanera de evaluar a los nios es haciendo un seguimiento a lolargode la secuencia didctica y comprender qu ha sido la trayectoria quehanrealizado los nios. En funcin de qu sea, pondremos una notafinal u otra, se tiene quemotivar el esfuerzo de los nios tenemosque premiar un alumno que se ha esforzadomucho a la hora de llevara cabo las actividades siempre teniendo en cuenta que hayalogradolos objetivos y contenidos mnimos.A continuacin presentaremos lastablas de observacin que se utilizarn para evaluar alos alumnos:Sesin 2 Analizamos y dialogamos sobre la pelcula.Abreviaturas: S =siempre, CS = caso siempre, B = bastante, P = poco, N = NuncaNombredel Alumno: TEMS S CS BPNMira las escenas de la pelcula en silencioycon atencin.Comprende les idees que van surgiendo enlaactividad.Participa activamente en el trabajo.Trabajacooperativamente con el resto de suscompaeros.Aporta ideas algrupo.Aplica el pensamiento crtico a la actividad.Observaciones:2627. Sesin 3 Analizamos el videojuego de Harry Potter.Abreviaturas:S = siempre, CS = caso siempre, B = bastante, P = poco, N =NuncaNombre del Alumno: TEMSSCS B P NJuega a la videoconsolacompartiendo con losdems compaeros.Comprende les idees que vansurgiendo en laactividad.Participa activamente en eltrabajo.Trabaja cooperativamente con el resto desuscompaeros.Aporta ideas al grupo.Aplica el pensamiento crtico ala actividad.Observaciones:Sesin 5 Contrastamos diferentes noticiassobre Harry Potter.Abreviaturas: S = siempre, CS = caso siempre, B= bastante, P = poco, N = NuncaNombre del Alumno:TEMS S CS B PNLeelos artculos de peridicos de formaactiva.Comprende les idees quevan surgiendo en laactividad.Participa activamente en eltrabajo.Trabaja cooperativamente con el resto desuscompaeros.Aporta ideas al grupo.Aplica el pensamiento crtico ala actividad.Observaciones:27

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