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5/20/2018 Metodos ymetodos_y_tecnicas_de_investigacion Tecnicas de Investigacion Esther Maya

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Mtodos y tcnicade investigacinUna propuesta gil para la presentacinde trabajos cientficos en las reasde arquitectura, urbanismo y disciplinas afin

Esther Maya


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Mtodos y tcnicasde investigacin

Una propuesta gil para la presentacin de trabajos

cientficos en las reas de arquitectura,urbanismo y disciplinas afines

Esther Maya

Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Facultad de Arquitectura

Mxico 2014


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Primera edicin impresa: 1997

Primera edicin electrnica: 2014

D.R. 2014 Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Ciudad Universitaria

Delegacin Coyoacn, C.P. 04510

Mxico, Distrito Federal

ISBN: 978-97032-5432-3

Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin la autorizacin

escrita del titular de los derechos patrimoniales

Hecho en Mxico

Made in Mexico


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ndice

Introduccin 7

I. El pensamiento cientfco 14

En busca de respuestas 14

El concepto del mtodo cientfco 17

Metodologa 18

Preguntas de investigacin 20

Sistematizacin 22

II. Etapas del diseo de una investigacin 28

El protocolo de investigacin 28

La eleccin del tema de estudio 29

Delimitacin del tema de estudio 30

Justifcacin del tema elegido 31

Formulacin de objetivos 32Planteamiento del problema 33

Marco terico y conceptual de referencia 34

La hiptesis 36

III.Tcnicasquefacilitaneltrabajodeinvestigacin 42

La busqueda del material 42La lectura, importante instrumento en la investigacin 43

Visita a la biblioteca 44

La consulta del libro 44

Cmo comprender el signifcado de un texto? 45

El resumen 46


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Importantes fuentes y bancos de informacin

en arquitectura y disciplinas afnes 46

El esquema 52

IV. Lainvestigacinbibliogrfca 56

Elaboracin de fchas 56

Las obras de consulta 59

Algunos tipos de documentos que se pueden

acceder a travs de internet 63

Sugerencias para elaborar fchas de trabajo 64

Las citas en el texto 66

V.Redaccindeuninformeescrito 69

Locuciones latinas de uso comn 70

Algunas sugerencias sobre el arte de redactar 71

Abreviaturas de uso ms comn 75

VI.Resumendelasprincipalestcnicasdeinvestigacin 76

Como generar ideas 76

Etapas que comprende un proyecto de investigacin 76

VII.Algunosaspectosgramaticalesrelacionadosconlaredaccin 80

La oracin 80

La gramtica 82

La puntuacin 82

La descripcin y su tcnica 86

El empleo de los verbos comodn 87

Bibliografa 91


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Introduccin

La ciencia sin lugar a dudas, constituye uno de los

aspectos fundamentales de nuestra poca. Los

avances, tanto cientficos como tecnolgicos, se en-

cuentran presentes en todos y cada uno de los ac-

tos que cotidianamente realizan en una sociedad los

hombres. Muestra de esto son los importantes cam-

bios que el hombre ha experimentado en todos los

mbitos, fundamentalmente a lo largo de este siglo.

La produccin de conocimientos cientficos requiere

del aprendizaje sistemtico del mtodo cientfico,

tanto como procedimiento destinado a la solucin

de problemas concretos, como herramientas para

quienes desean ser investigadores y se interesan en

la bsqueda de nuevos conocimientos.

Se tiene la idea de que ciertas carreras (como arquitec-

tura e ingeniera, entre otras) no requieren del mtodo

cientfico para proponer trabajos de investigacin. Sinembargo, se ha demostrado que todos los aspectos

de la vida cotidiana que interesan al hombre pueden

tratarse de problemas intelectuales y ser analizados

por el mtodo cientfico.

Actualmente las universidades est

incluyendo en los programas acad

micos de todas sus carreras cursos

de metodologa de la investigacin

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La experiencia en el ejercicio de la docencia ha demostrado que para la mayora de lo

egresados de las licenciaturas y los posgrados es difcil disear un proyecto de tesis f

damentado desde el punto de vista metodolgico. Se podra pensar que instrumentar

programa de metodologa es tarea sencilla; indudablemente no lo es, como tampoco

aprendizaje y su aplicacin prctica por parte de los alumnos.

La investigacin urbana en Amrica Latina

En Amrica Latina, la prioridad de los estudios urbanos inici en la dcada de los sesent

conforme en cada uno de estos pases el proceso de urbanizacin iba presentndose. E

Mxico fueron creados diversos organismos de planeacin urbana y ordenamiento del

rritorio. Se crearon tambin especialidades y estudios de posgrado que fueron nombrad

de diferente forma, segn se tratase de instituciones educativas pblicas o privadas: es

dios de posgrado en urbanismo; en diseo de asentamientos humanos; en planeacin

bana y territorial; en estudios de las ciudades, etc.

A su vez, se fundaron revistas especializadas que abordan desde diferentes perspectiv

el crecimiento de las ciudades, otorgando a los estudios urbanos una visin inter e int

disciplinaria con la participacin de socilogos, gegrafos, arquitectos, economistas, his

riadores, ingenieros y la ms joven de las profesiones: los urbanistas.

El inters por cursar estudios de posgrado y la necesidad de llevar a cabo investigacion

urbanas, requiri de la formacin de investigadores especializados en el estudio de l

problemas urbanos, para lo cual se requiere del conocimiento de las mtodos y tcnic

de investigacin aplicables a cualquier disciplina o ciencia.

Las tcnicas de investigacin comprenden un conjunto de procedimientos organizados sis

mticamente que orientan al investigador en la tarea de profundizar en el conocimiento y

el planteamiento de nuevas lneas de investigacin. Pueden ser utilizadas en cualquier ram

del conocimiento que busque la lgica y la comprensin del conocimiento cientfico de l

hechos y acontecimientos que nos rodean.

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Principales temas de investigacin urbana

La investigacin urbana en Amrica Latina tuvo un desarrollo constante a partir de la d

da de los setenta. En cada uno de los pases de la regin el inters por lo urbano se fu

acentuando al ritmo de la urbanizacin de sus territorios.

Desde sus inicios fue importante la participacin de socilogos, gegrafos y arquitectos

en esos mismos aos, fueron creados importantes centros de investigacin, dedicados

estudio de los problemas urbanos regionales: el Centro de Estudios Urbanos Regional

(CEUR) de Buenos Aires; el Centro Interdisciplinario de Desarrollo Urbano (CIDU) y el C

tro de Desarrollo Social de Amrica Latina (DESAL) de Santiago de Chile; el Instituto de

tudios Peruanos (IEP) y el Centro de Estudios y Promocin del Desarrollo (DESCO) de

ma; el Centro de Estudios del Desarrollo de la Universidad Central de Venezuela (CE

DES) de Caracas; el Centro de Estudios Econmicos y Demogrficos del Colegio de M

co y el Instituto de Geografa de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico; la Divisi

de Estudios sobre la Poblacin de la Asociacin Colombiana de Escuelas Mdicas y

Centro Interamericano de la Vivienda y el Planeamiento (CINVA) de Bogot. En Brasil

Centro Brasileo de Anlisis y Planeamiento (CEBRAP) y el Instituto Universitario de R

de Janeiro (IUPERJ) (Valladares y Prates).

La investigacin en Arquitectura

En arquitectura, la necesidad de investigar es una forma de evolucionar y cambiar medi

te el conocimiento profundo de un tema. Las grandes obras arquitectnicas de todos l

tiempos han sido producto de un poder creativo basado en el conocimiento profundo y

constante experimentacin.

Es necesaria la capacitacin del arquitecto en el campo cientfico, a fin de proporciona

las herramientas que le permitan ejercer una crtica sistemtica de las caractersticas ba

las cuales se presentan los problemas propios de la arquitectura. Cualquier proyecto o

ma de arquitectura puede ser tratado como tema de investigacin, es decir, puede form

nd


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larse como un problema a partir de una

perspectiva terica, la formulacin de hip-

tesis, etctera.

En febrero del 20041

, fueron analizados 42artculos de investigacin de tres anuarios

de arquitectura publicados por la Universi-

dad Autnoma Metropolitana Unidad Azca-

potzalco durante los aos de 2000, 2001 y

2002. La eleccin respondi a que tales ar-

tculos se ubicaban en:

categora de estudios de arquitectura

suficientemente extensos

publicados bajo criterios de arbitraje aca-

dmico

correspondan a publicaciones realizadas

durante los ltimos tres aos

difusin haba sido nacional

El estudio parti de las siguientes pregun-

tas:

1) cmo escriben sus artculos de investi-

gacin los arquitectos? y

2) de qu manera refieren en tales es

tos sus posturas epistemolgico-me

dolgicas?

Preguntas orientadas a partir de un objede estudio especfico: la investigacin

arquitectura. Los principales hallazgos

contrados fueron clasificados en tres ca

goras:

1) Estructura y forma de los artculos

2) Aproximacin a los objetos arquitectcos

3) Tratamientos epistemolgico-metodo

gicos.

En lo que se refiere a la estructura y form

de los artculos, Xavier Vargas seala q

en slo 15 de los 42 artculos se hizo rerencia a unos objetivos concretos, y en

lo 3 se plantea una o varias preguntas

ra ser contestadas a lo largo del artcu

Aade que el cuerpo del artculo es abor

do de distintas formas que van desde

puramente descriptivo hasta elaborac

nes conceptuales ms abstractas.

1. Xavier Vargas Beal. El espacio como objeto. Anlisis y reflexin respecto a los conteni-

dos de publicacin de los estudios de arquitectura Instituto Tecnolgico de Estudios Supe-

riores de Occidente. Marzo, 2004 www.es.scibd.com/doc(consultado 4 de febrero 2012),

1

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Por otro lado, y dada su formacin como

arquitectos recursos como el dibujo, la fo-

tografa, los bocetos, los mapas, los pla-

nos y un sinfn de formas grficas de repre-

sentacin, son usados como apoyos de

los textos y como medio de comunicacin.

En general, slo 4 de 42 artculos utilizan

slo texto, lo cual destaca el autor como

algo interesante ya que solamente 3 de es-

tos 4 artculos abordan cuestiones estricta-

mente conceptuales.

Respecto de la manera como los investiga-

dores en arquitectura abordan los objetos

arquitectnicos en sus artculos, el autor

encontr cinco formas de aproximacin:

1. Una obra, un detalle un aspecto fsico,

narrado en forma descriptiva y directa

que puede ser el interior, el exterior o

cualquier otra particularidad

2. Narracin de sistemas constructivos

que hacen posible la existencia de un

objeto arquitectnico de la poca ac-

tual, poca pasada, arquitectura vern-

cula

3. Objeto arquitectnico contextualizado

con informacin fsica, geogrfica, as-

pectos climticos, el medio natural

4. Objeto arquitectnico contextualiza

socioculturalmente: conceptos que

rran la vida cotidiana de determinad

comunidades

5. Objeto arquitectnico es contextuali

do socioculturalmente pero en alg

punto de la historia. Las narraciones a

pueden referirse a situaciones socioc

turales pasadas, mismas que tuvier

una relacin directa con los hechos

quitectnicos en cuestin.

El estudio analiza tambin las formas d

tintas de observacin propias de la arq

tectura. Como formas de registro enlista

texto escrito, el dibujo, el boceto, croqu

diagramas y planos, la fotografa, la vid

grabacin, el cine, las maquetas, etc.

Y qu es lo que observa el arquitecto?

su anlisis de los artculos Vargas indi

que la observacin puede ir desde la c

ducta humana cotidiana presente y pa

da, hasta hechos actuales, histricos; s

dejar de observar los espacios const

dos, las obras de arte, las obras de arq

tectura, hasta elementos sociales y ur

nos como las calles, los barrios, las pob

ciones y las regiones.

Y cmo lo observa? En su estudio, el

tor encontr como tcnicas la observaci

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directa, la entrevista, el trabajo con grupos; la consulta de textos, la fotografa, los

planos y mapas as como las maquetas.

Refirindose a los objetos de estudio en los artculos analizados encontr las diferen-

tes tipologas, estilos y corrientes; los conceptos y las teoras, as como las formasmodernas y tradicionales de la arquitectura; los mtodos y formas de investigacin y

de enseanza de la arquitectura.

Xavier Vagas seala que el tratamiento epistemolgico y metodolgico es escaso,

por lo menos en los 42 artculos analizados a excepcin de dos artculos cuyo prop-

sito central fue profundizar en algn aspecto metodolgico o epistemolgico propio

de la arquitectura.

Finalmente, concluye preguntndose si la arquitectura es una disciplina cuyo objeto

de estudio es el espacio natural y construido el hombre, o una disciplina cu-

yo objeto de estudio es ms bien la relacin del hombre con ese espacio natural y

construido? Pregunta que sigue siendo fundamental para concebir la teora de la ar-

quitectura a fin de que sta no sea ni puramente emprica y descriptiva, ni puramen-

te conceptual.

Como profesora de tiempo completo en el Programa de Maestra y Doctorado en Ur-

banismo, en donde imparto la materia de Mtodos y Tcnicas de investigacin, el

texto tiene una orientacin que privilegia los fenmenos urbanos, es decir lo que ocu-

rre cotidianamente en las ciudades y que, puede ser aprehendido como objeto de es-

tudio y de investigacin. Sin embargo, el conocimiento de las tcnicas de investiga-

cin son indispensables para la elaboracin de tesis, tesinas un artculo o un ensayo.

Quehaceres que se vuelven requisitos cuando se cursan estudios de licenciatura o

de posgrado, o bien cuando se est en la antesala de la formacin como especialis-ta de alguna disciplina que posteriormente se convierta en investigador. De tal suer-

te, que el texto le puede resultar til a cualquier estudioso interesado en la investiga-

cin cientfica.

En suma, lo que se busca es promover y facilitar el conocimiento del mtodo cientfi-

co como procedimiento que le permita al estudiante tener mejor comprensin de la

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informacin que se le transmite en su proceso de aprendizaje y desarrollar mayor capa

dad de anlisis y sntesis, as como despertar el deseo de producir nuevos conocimiento

Considerar la materia de Metodologa de la Investigacin en los cursos de posgrado me

rar la calidad de la tesis, pues el estudiante no la ver como un mero requisito que decumplir, sino como un proyecto de investigacin til, que expresa resultados claros y r

ponde a los interrogantes que se plante l mismo al inicio de su trabajo. Esto, adem

despertar en el alumno el inters por investigar, lo que indudablemente ayudar a imp

sar la investigacin en arquitectura, urbanismo y disciplinas afines.

La presente edicin se divide en tres partes: en la primera se busca aproximar al estudia

te al conocimiento del mtodo cientfico de manera lgica y racional. Precisando los co

ceptos de ciencia y mtodo cientfico.

La segunda parte se refiere a las diferentes etapas que permiten disear un proyecto

investigacin: el planteamiento de un problema de investigacin, sus objetivos, sus hip

sis.

En la tercera parte se ofrecen las tcnicas que facilitan el trabajo de investigacin cien

ca del alumno.

Al final de cada captulo se incluyen los ejercicios que adiestren al alumno en el ejercic

prctico de la metodologa

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El pensmiento cientfico

En busca de respuestas

La ciencia contempornea tiene tres caractersticas importantes, a partir de las

cuales podemos definir su naturaleza y propsito. La primera es la que se refiere

a la explicacin que la ciencia ha ejercido sobre la naturaleza, a partir de lo cual

los cientficos han logrado importantes contribuciones en beneficio de la socie-

dad. Sera reiterativo resaltar el conjunto de avances de tipo cientfico y tecnolgi-

co producto de la investigacin cientfica, particularmente en el rea de la salud y

algunos otros aspectos de la vida cotidiana, que se han constituido como fuentes

de mejoramiento y progreso de la mayora de las sociedades contemporneas.

Aun as, desafortunadamente en ocasiones se ha hecho un uso inadecuado de

los avances y beneficios que la ciencia nos ha proporcionado, situacin que no

debe imputarse a la produccin del conocimiento cientfico, sino a intereses aje-

nos al mismo.

Una segunda caracterstica de la ciencia es que se posibilita la obtencin de un

conocimiento sistemtico y confiable, con base en el cual se formulan leyes y teo-

ras capaces de establecer modelos invariables de relaciones entre cosas (Padilla,1991, p.224).

La ciencia siempre ha buscado responder a interrogantes que

el hombre se ha planteado, y que antiguamente resolva por

medio de lo que se designaba como sentido comn.

nd


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Si bien es cierto que muchas de las cosas

que forman parte de nuestra vida cotidiana

son producto del sentido comn y no de la

prctica cientfica, hay que reconocer que

el sentido comn presenta muchas y se-

rias limitaciones, entre otras que suele ser

producto de actividades rutinarias. Es de-

cir, muchas creencias del sentido comn

soslayan otras posibilidades para dar res-

puestas a los problemas concretos, de tal

modo que la continua aceptacin de una

sola posibilidad, basada sobre todo en lacostumbre, impide tomarla como modelo

confiable para utilizarla en situaciones nue-

vas (Padilla, p.226).

No obstante, hay que tener presente que,

pese a la confiabilidad de los resultados

cientficos, estos no siempre son infalible-

mente verdaderos. El conocimiento cientfi-

co no es incorregible, al contrario siempre

est sujeto a perfeccionamientos ulterio-

res.

La tercera caracterstica de la ciencia se

refiere a su mtodo de investigacin. Des-

de luego hay que distinguir entre mtodo y

tcnica. La tcnica vara segn el tema

que se investiga, y suele cambiar con los

avances de la tecnologa. El mtodo es co-

mn a todas las ciencias, ya que se trata

de un procedimiento riguroso formulado

lgicamente, que permite adquirir un c

junto de conocimientos en forma sistem

ca y organizada.

En suma, a la ciencia lo que le interesa producir conocimientos que, formulad

como teoras, den respuesta a determi

dos sucesos en forma sistemtica y q

pueda ser verificada por la evidencia em

rica.

Ciencia. Son muchas las definiciones q

pueden darse del concepto de ciencia.

trminos generales, la ciencia esta suje

al empleo de principios lgicos que, al m

mo tiempo que la fundamentan y explica

le permiten desarrollarse.

Sin embargo, lo importante no es prop

cionar una definicin de ciencia sino pod

resolver problemas del conocimiento u

zando el mtodo cientfico y generar

pensamiento cientfico, cuyas caracter

cas deben ser la objetividad, la racion

dad y la sistematicidad. Veamos en q

consiste cada una de ellas.

La objetividad. Nos dice que el pensamito cientfico no debe ser subjetivo. De

actuar independientemente de los inte

ses personales que intervienen en l, p

ceso que no es fcil, ya que muchas vec

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Si bien es cierto que muchas de las cosas

que forman parte de nuestra vida cotidiana

son producto del sentido comn y no de la

prctica cientfica, hay que reconocer que

el sentido comn presenta muchas y se-

rias limitaciones, entre otras que suele ser

producto de actividades rutinarias. Es de-

cir, muchas creencias del sentido comn

soslayan otras posibilidades para dar res-

puestas a los problemas concretos, de tal

modo que la continua aceptacin de una

sola posibilidad, basada sobre todo en lacostumbre, impide tomarla como modelo

confiable para utilizarla en situaciones nue-

vas (Padilla, p.226).

No obstante, hay que tener presente que,

pese a la confiabilidad de los resultados

cientficos, estos no siempre son infalible-

mente verdaderos. El conocimiento cientfi-

co no es incorregible, al contrario siempre

est sujeto a perfeccionamientos ulterio-

res.

La tercera caracterstica de la ciencia se

refiere a su mtodo de investigacin. Des-

de luego hay que distinguir entre mtodo y

tcnica. La tcnica vara segn el tema

que se investiga, y suele cambiar con los

avances de la tecnologa. El mtodo es co-

mn a todas las ciencias, ya que se trata

de un procedimiento riguroso formulado

lgicamente, que permite adquirir un c

junto de conocimientos en forma sistem

ca y organizada.

En suma, a la ciencia lo que le interesa producir conocimientos que, formulad

como teoras, den respuesta a determi

dos sucesos en forma sistemtica y q

pueda ser verificada por la evidencia em

rica.

Ciencia. Son muchas las definiciones q

pueden darse del concepto de ciencia.

trminos generales, la ciencia esta suje

al empleo de principios lgicos que, al m

mo tiempo que la fundamentan y explica

le permiten desarrollarse.

Sin embargo, lo importante no es prop

cionar una definicin de ciencia sino pod

resolver problemas del conocimiento u

zando el mtodo cientfico y generar

pensamiento cientfico, cuyas caracter

cas deben ser la objetividad, la racion

dad y la sistematicidad. Veamos en q

consiste cada una de ellas.

La objetividad. Nos dice que el pensamito cientfico no debe ser subjetivo. De

actuar independientemente de los inte

ses personales que intervienen en l, p

ceso que no es fcil, ya que muchas vec

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se entremezclan sentimientos y formas de pensar del investigador con el tema de estud

De todas formas, debe ser un objetivo digno de alcanzarse.

La racionalidad. Fundamenta un pensamiento cientfico integrado por juicios o razones

dependientes de los sentimientos y emociones del investigador; es decir, debe asocconceptos con leyes lgicas, generar nuevos conceptos y ordenarlos en teoras. Lo rac

nal implica tambin cuestionar por qu las cosas ocurren de tal modo y reflexionar sob

determinados conceptos.

La sistematicidad. El conocimiento cientfico requiere por ltimo establecer una jerarqu

un orden y una relacin entre los conocimientos que se producen, los cuales forman pa

de un conjunto, de tal suerte que no pueden estar aislados. El contenido de la ciencia

be enriquecerse con nuevas observaciones, descubrimientos y experiencias, mediante

empleo de nuevos mtodos.

El concepto del mtodo cientfico

El mtodo cientfico ha sido definido de diversas maneras. Algunos autores lo precisan c

mo un procedimiento para tratar un conjunto de problemas (Bunge, 1991, p. 137). Otr

lo han definido como un procedimiento racional e inteligente de dar respuesta a una se

de incgnitas, entendiendo su origen, su esencia y su relacin con uno o varios efecto

(Sosa-Martnez, 1990, p. 45).

En trminos generales, el mtodo cientfico es inherente a la ciencia, tanto a la pura com

a la aplicada. Sin mtodo cientfico no puede haber ciencia. El mtodo cientfico, com

ya lo mencionamos, no es infalible, tampoco es autosuficiente, es decir, debe partir de

gn conocimiento previo que se requiera concretar o bien ampliar, para posteriormen

adaptarse a las especificaciones de cada tema, materia y/o especialidad. Integra una se

En todo caso, lo importante es que mediante el mtodo cientfico

podamos obtener informacin confiable, imparcial y relevante.

nd


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de procedimientos lgicos sistemticos,

racionales e intelectuales que permite re-

solver interrogantes.

En resumen, el mtodo cientfico, permiteobservar un fenmeno interesante y expli-

car lo observado. Est compuesto por una

serie de etapas que deben seguirse en for-

ma ordenada y rigurosa.

Permite al individuo ser:

Ordenado

Analtico

Reflexivo

Creativo

Productivo

El mtodo cientfico es, en consecuencia,el procedimiento riguroso que la lgica es-

tructura como medio para la adquisicin

del conocimiento (De Gortari, 1979, p.

293).

Metodologa

Estudio de los mtodos, su desarrollo, ex-

plicacin y justificacin. Su finalidad es

comprender el proceso de investigacin y

no los resultados de la misma. se pueden

tener tantas metodologas como diferentes

formas y maneras de adquirir conocimi

tos cientficos del saber comn que se

nomina ordinario, las cuales respond

de distinta manera a cada una de las p

guntas y cuestionamientos que se plant

la propia metodologa.

Clases de mtodos

Hay diferentes clases de mtodos apli

bles a cualquier rama de la ciencia y de

investigacin en general. Por un lado,

establece una diferencia entre el mto

sinttico.

Mtodo analtico:

Gutirrez- Snchez (1990, p.133) lo defi

como aquel que distingue las partes

un todo y procede a la revisin ordena

de cada uno de los elementos por sepa

do Este mtodo es til cuando se llevan

cabo trabajos de investigacin docum

tal, que consiste en revisar en forma se

rada todo el acopio del material necesa

para la investigacin.

Mtodo sinttico:

Es el que analiza y sintetiza la informaci

recopilada, lo que permite ir estructurand

las ideas. Los mismos autores citan com

nd


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ejemplo la labor de la investigacin que

realiza un historiador al tratar de recons-

truir y sintetizar los hechos de la poca

que esta investigando. Este ejemplo nos

permite precisar que el anlisis y la snte-

sis son mtodos que se complementan en-

tre s; no se da uno sin el otro.

Por otro lado, los mtodos tambin pue-

den dividirse segn los diversos tipos de

razonamiento que se consideran en la bs-

queda y obtencin de nuevos conocimien-

tos. Se trata de las caractersticas del razo-

namiento deductivo e inductivo, que meto-

dolgicamente se definen como operacio-

nes mentales en sentido opuesto (Guti-

rrez-Snchez, 1986). Por razonamiento en-

tendemos una serie de juicios conectados

entre si, en el que uno de ellos puede ser

consecuencia de otro u otros (Lpez cano,

1975, p. 42). Un juicio es un pensamiento

acerca de algo, ya sea afirmndolo o ne-

gndolo. Puede haber juicios que no se re-

lacionen entre si; en tal caso no se da el ra-

zonamiento. El juicio debe ser derivado,

debe apoyarse en otros juicios, denomina-

dos tambin premisas, y de l surge la con-clusin.

Ejemplifiquemos esto mediante los siguien-

tes razonamientos

Razonamiento 1:

Premisa- juicio:

las ciudades muy pobladas tienen grav

problemas de vivienda

Premisa- juicio:

la ciudad de Mxico es muy poblada

Conclusin:

Luego la ciudad de Mxico debe ten

graves problemas de vivienda

Razonamiento 2 :

Premisa-juicio:

El uso intensivo del automvil particu

provoca contaminacin

Premisa-juicio:

la insuficiencia de transporte urbano p

picia el uso del automvil particular

Conclusin:

luego la insuficiencia del transporte ur

no agrava la situacin.

Mtodo deductivo:Es una forma de ranamiento que parte de una verdad univ

sal para obtener conclusiones particulare

En la investigacin cientfica, este mto

tiene una doble funcin ``encubrir con

cuencias desconocidos de principios co

nd


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cidos (Cano, 1975, p. 42) el mtodo deduc-

tivo se contrapone a la induccin.

Mtodo inductivo: Es el razonamiento me-

diante el cual, a partir del anlisis de he-chos singulares, se pretende llegar a leyes.

Es decir, se parte del anlisis de ejemplos

concretos que se descomponen en partes

para posteriormente llegar a una conclu-

sin. En ello se asemeja al mtodo analti-

co descrito con anterioridad.

En suma las investigaciones cientficas re-

presentan la sntesis de estudios y de in-

vestigaciones a lo largo de las cuales se

van estableciendo conclusiones generales

sobre determinados conocimientos.

El proceso de investigacin

El propsito de toda investigacin debe

ser buscar respuestas a determinados inte-

rrogantes mediante la aplicacin de proce-

dimientos cientficos. Este proceso puede

llevarse a cabo de diferentes formas, se-

gn se trate de los distintos mbitos deltrabajo del estudiante o del investigador.

Los procedimientos de anlisis que impli-

ca toda investigacin cientfica han sido

desarrolladas para buscar una aproxima-

cin ms exacta al estudio de cualquier

problema que se plantee en la sociedad

que requiere obtener conocimientos m

objetivos y confiables.

La investigacin siempre se inicia con upregunta sobre determinado problem

producto de la observacin de un hecho

de un fenmeno particular. Generalmen

la pregunta responde a interrogantes tal

como Qu ocurre cuando.? Qu pa

ra si? De qu manera o mediante q

procedimiento se podra conseguir...?

propsito de la pregunta o serie de preg

tas puede ser ampliar el conocimiento

be alguna materia en particular, o bi

comprobar que una proposicin gene

mente admitida, tambin es sostenible.

Preguntas de investigacin

Son los planteamientos o interrogantes f

males que de manera lgica y fundamen

da, se hace el investigador en funcin

un nuevo punto de partida para encont

la (s) posible (s) respuesta (s), es decir, l

nuevos conocimientos (Ortz, 2011).

Todo diseo de investigacin surge de upregunta general. Hay preguntas demas

do generales que no conducen a un inve

gacin concreta. Por supuesto, hay m

croestudios que investigan muchas dim

siones de un problema y que inicialmen

pueden plantear preguntas ms generale

2

nd


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Sin embargo, casi todos los estudios (parti-

cularmente la tesis) tratan asuntos especfi-

cos y limitados.

Lo importante es que al momento de plan-tearse un posible tema de investigacin, el

investigador (el alumno) se formule tres pre-

guntas:

Qu quiero investigar

Para qu lo quiero investigar

Cmo lo voy a investigar

Cientficamente el termino investigacin

nos proporciona una idea determinada, ri-

gurosamente elaborada acerca de una rea-

lidad en su estructura (Urrutia, 1988, p.

13) Por lo tanto, la investigacin debe sur-

gir de un objeto de estudio delimitado co-

mo ``como problema de investigacin, y

tanto su mtodo como sus instrumentos

de recopilacin de datos deben ser validos

y confiables con lo que se asegura la infor-

macin necesaria que de respuesta a los

interrogantes planteados.

La produccin de un conocimiento cien

co a partir de una realidad concreta rec

ma la articulacin de tres reas fundam

tales

1. El a anlisis terico.

2. La investigacin tecnolgica

3. Las investigaciones concretas acerde una realidad concreta.

Para cada campo de estudio en lo parti

lar, la metodologa se manifiesta a par

del anlisis de las caractersticas propi

que dan origen a los objetos de estudio

rrespondientes. Por ello es indispensab

clarificar los conceptos, conocer la estr

tura de las teoras y pasar de los hechos

los datos mediante la observacin, la int

pretacin y la formalizacin del razo

miento.

Los mtodos y tcnicas de investigaci

permiten descubrir procesos y adquirir n

vos conocimientos sobre ellos. De mane

general, el procedimiento que propone

mtodo cientfico es el siguiente:

Seleccionar un fenmeno u objeto de

vestigacin.

Observarlo y analizarlo, destacando s

caractersticas ms importantes.

Debe existir una correspondencia lgica entre los

interrogantes planteados y la bsqueda de la in-

formacin.

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Recabar toda la informacin que exista sobre el objeto que se investiga, con-

siderando sus cambios y/o transformaciones.

Formular hiptesis a partir de la informacin recabada y, de ser posible, su

desenvolmiento futuro.

Establecer los mtodos que permitan determinar la validez de la(s) hiptesis

Proponer nuevos problemas de investigacin.

Sistematizacin

Significa conectar el nuevo conocimiento con los ya existentes en determina-

da rea de la realidad. Se incorpora a la teora que organiza y estructura. Para

El de Gortari, la sistematizacin consiste primordialmente en probar o demos-

trar racionalmente, un nuevo conocimiento con fundamento en el sistema ya

establecido con los conocimientos anteriores (Urrutia, 1988, p. 317).

Tipos de investigacin

Existen tres tipos fundamentales de investigacin:

Investigacin bsica (pura).Busca el progreso cientfico, persigue generaliza-

ciones con vistas al desarrollo de teoras de carcter universal. Ejemplo: la fi-

losofa, la historia.

Investigacin aplicada. Depende de los avances de la investigacin bsica,

busca la aplicacin y consecuencias prcticas, sobretodo a nivel tecnolgico

de los conocimientos. Lleva a la prctica los resultados de la investigacin

bsica

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Investigacin tecnolgica. Abarca una serie de actividades con el propsito de transf

mar los recursos naturales de un pas en bienes de capital (maquinaria, equipo) y de c

sumo (alimentos medicinas).

Asimismo la investigacin puede clasificarse en tres diferentes niveles:

a. Nivel descriptivo. caracteriza un fenmeno indicando sus rasgos ms peculiare

La hiptesis que se plantea no se sujeta a comprobacin experimental. Es supe

cial, no llega a la esencia de las cosas para descubrir la ley que las rige.

b. Nivel explicativo. Conocer, explicar las causas o factores que determinan un fe

meno de la realidad a partir de un contexto terico.

c.Nivel predictivo. Se basa en conocimientos adquiridos que se podrn aplicar pa

un intervalo de tiempo futuro.

Sin embargo se debe sealar que un proyecto de investigacin puede incluir los tres tip

y/o niveles de investigacin.

En resumen todo proyecto de investigacin cientfica debe considerar lo siguiente:

Las ideas deben de partir de hechos o datos objetivos

El investigador debe analizar y explicar eso datos y establecer conexiones entre

ellos.

Los temas deben ser especficos y concretos

El trabajo se realiza metdicamente, mediante un planeamiento cientfico y lgico d

todas sus ideas, las cuales deben estar sujetas a verificacin.

Las explicaciones deben ser objetivas y validas.

Por lo tanto es necesario:

1. Determinar la finalidad del trabajo

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2. Sealar las diferentes partes del problema, planteando, con claridad las ideas que

tienen acerca de el.

3. Seleccionar el procedimiento adecuado para realizar la investigacin.

4. Prever el tiempo y el orden en que se desarrollaran las diferentes etapas del estudio.

Esto nos permitir ahorrar tiempo, al evitar la dispersin de esfuerzos.

Ejercicio

Seale la diferencia entre mtodo y procedimiento

Cual es el objetivo bsico de la investigacin

En que consiste la sistematizacin de un nuevo conocimiento

Ejemplifique dos tipos bsicos de razonamiento.

Lea cuidadosamente lo siguiente

Que es describir

La descripcin de cualquier objeto, por ejemplo un cuadro, una pintura, un paisaje, requ

re de la observacin detallada y cuidadosa. Observar significa algo ms que mirar. Es

cesario concentrar la atencin en lo que se esta mirando.

Describir no significa ``acumular el mayor numero de datos posible. Describe mejor qui

con menos rasgos nos dice lo mas caracterstico de algo, lo mas esencial (Vivaldi, s/f,

300).

La descripcin es uno de los aspectos a que todo escritor debe enfrentarse, independi

temente del objeto del estudio. Esta puede ser tcnica, instructiva o literaria.

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Ejercicio

Para aplicar estos conocimientos y adies-

trarse en este proceso describa:

La calle donde vive

Un paisaje urbano

Un bien inmueble

Ejercicio

Para ampliar su vocabulario, seleccione y

lea un capitulo de una novela, o bien un

cuento, un ensayo o un articulo, y extraiga

todas las palabras cuyo significado le sea

desconocido, busque en el diccionario y

haga con cada una tres oraciones simples.

Explique con sus propias palabras lo que

relata el autor.

En el lenguaje escrito, la composicin se

refiere al arte de desarrollar un tema. Com-

prende tres fases:

1. La investigacin, es decir, la bsqueda

de ideas

2. La disposicin, que se refiere al orde-

namiento de las ideas

3. La elocucin, que es la forma de exp

sarse

Las tres fases se van dando de mane

conjunta en el momento en que decidimsentarnos a escribir. Con los datos reco

lados y con la informacin disponible p

cedemos a ordenar lo que se va escribir,

que va al principio y lo que va despu

(Ibid., p. 251).

En trminos generales, la escritura dep

de de los objetivos del texto, del tipo

lectores y de la extensin del trabajo q

se esta realizando, requiere de un ord

que va de lo mas sencillo a lo mas com

cado. Implica seleccionar palabras, sab

acomodar las ideas, dar al escrito la es

tura del pensamiento y plasmarlo en el

pel. Se empieza por escribir la palabdespus la oracin o frase y posteriorm

te el prrafo, utilizando las palabras pre

sas, de tal modo que se logre la perfec

armona de cada uno de estos element

dentro de una pagina. Los prrafos co

pletan un capitulo y estos, en un conjunt

un texto.

La manera de escribir depende de los m

dos de usar el lenguaje, ordenar las ide

y los prrafos con el propsito de comu

car al lector el contenido de lo que se

quiere transmitir. En las universidades

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cer trabajos escritos tiene como finalidad

demostrar que se conoce, utilizando los

textos acadmicos mas comunes, como

son las tesis, la tesina , el ensayo, el articu-

lo, el reporte escrito de una investigacin

cientfica, la monografa y la conferencia.

Para comenzar a escribir necesitamos del

conocimiento de reglas gramaticales que

mejoran nuestra forma de expresarnos por

escrito.

En seguida, se repasan las oraciones o fra-

ses, cuidando que lo escrito sea compren-

sible; es decir que el prrafo tenga unidad

y que inicie con una idea principal, evitan-

do prrafos de dos lneas o de ms de

quince (Martnez Lpez, 2003).

Hay muchos estilos de escritura: cientfico;

literario, periodstico. En arquitectura, qui-

z el estilo cientfico sea el ms adecuado;

por lo tanto, su empleo debe considerar lo

siguiente: ante todo ser demostrativo, po-

seer un carcter convincente y basarse en

hechos reales que confirme lo que se es

expresando por escrito. Requiere, por t

to, no citar de memoria, sino solamen

aquello que realmente conozcamos p

nuestra propia experiencia, o bien cono

miento experimental de situaciones an

gas (Martnez Lpez, 2003) .

Ejercicio

Haga una composicin alrededor de u

palabra. De la siguiente lista de trmin

propios de la arquitectura y disciplinas

nes, seleccione cinco y elabore con ca

uno una composicin de por lo menos u

cuartilla, por supuesto que algunos tr

nos pueden combinarse entre s.

andamio

alerobatiente

brocal

cimbra

cimiento

croquis

densidad

desconcentrar

descentralizar

diseo

distrito

ecologa

Generalmente se inicia con lo que coloquialmente

se conoce lluvia de ideas que consiste en registrar

el mayor numero de conceptos y conocimientos ad-

quiridos con las lecturas, mediante frases o pala-

bras sueltas que se ordenan de forma lgica para ir

construyendo el prrafo.

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ecodesarrollo

ecosistema

emplastecer

equipamiento

escalera

escalera

espacio

estructura

fideicomiso

flete

hacinamiento

grgola

hormign

impermeabilizar

infraestructura

intraurbano

levantamiento

loseta

lote

mampostera

marginalidad

medio ambiente

metrpoli

moldura

movilidad

mezcla

nivel

pedestal

pisn

plan

plano

planificacin

proceso urbano

ranura

regin

sardinel

tabique

tejado

tiro

tenencia

traza

umbral

unidad vecinal

urbano

urbanismo

urbanizacin

usos del suelo

vestbulo

vialidad

viga

zapar

zapata

zonificar

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Etapas del diseode una investigacin

El protocolo de investigacin

La investigacin cientfica es un proceso complejo que implica la combinacin de aspec

tos tericos y metodolgicos. Por lo tanto deben planteare adecuadamente sus objetivo

seleccionar cuidadosamente las teoras as como las herramientas y tcnicas para llevar

cabo el proyecto de investigacin.

La tesis o tesina le exige al alumno la elaboracin de un Protocolo de Investigacin como

una gua que describa en forma precisa y objetiva la naturaleza del proyecto de investi

gacin a desarrollar. Por lo tanto:

Requiere de una pregunta cientfica para investigar. Esta pregunta debe ser nica,

bien planteada, importante para el campo del conocimiento

Debe estar sustentada en un problema bien definido, a travs del cual sea posible d

sear un adecuado proceso de investigacin, y conducir a la identificacin y presen

cin de nuevos conocimientos

Debe tener significacin cientfica, tcnica y originalidad en las metas y objetivos pr

puestos

Adecuacin de la propuesta metodolgica (o experimental) para dirigir, sostener y ll

var a cabo la investigacin

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El formato del protocolo de investigacin considera las etapas propias de cualquier pro-

yecto de investigacin cientfica, y son las que se describen a continuacin

La eleccin de tema de estudio

Iniciar un tema de investigacin cuando tenemos libertad absoluta para decidir nuestro t

ma, como es el caso de una tesis profesional, no es una tarea sencilla. Durante esta etap

nos enfrentamos a preguntas tales como: qu investigar?, qu tema elegir como proy

to de tesis?, cmo plantear una investigacin que resulte una aportacin interesante para mi profesin y para el pas en general?

Al estudioso que se encuentra ante estos interrogantes, lo que se le aconseja es recurrir

fuentes tan importantes como la experiencia personal de su vida profesional (si es que h

practicado su profesin), o bien a la experiencia profesional de tutores, maestros, amigo

conocidos.

En este caso puede acudir a entrevistas con profesores que dada su disposicin para comunicarse con el alumno en clase pueden orientarlo, o bien aquellos profesores que de

tacan por el dominio de alguna materia en particular.

Garza Mercado (1988, p. 43) establece una serie de fuentes de informacin que pueden

orientar al estudiante y al investigador en la eleccin de un tema, como:

En el caso de un estudiante, las guas de estudio, resmenes o apuntes que tenga.

Los programas de estudio que suele entregar al inicio del ciclo escolar.

La consulta de libros especializados relacionados con el rea de trabajo del estudia

te, y elegir aquellos captulos que sean de mayor inters.

Las revistas, y en general las publicaciones peridicas dedicadas a la investigacin

sobre temas de actualidad.

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Algunos trabajos que haya elaborado en clase, y que sean susceptibles de converti

se en temas de investigacin o tesis.

Delimitacin del tema de estudio

Todo tema de investigacin parte de una pregunta sobre determinados fenmenos o suc

sos que tienen que ver con nuestra formacin profesional. A veces se trata de algn tem

que conocemos parcialmente o ignoramos por completo.

Por lo general, la eleccin de un tema responde a los interrogantes cmo?, por qu?,

cundo? dnde?, acerca de lo cual se busca dar una respuesta o ampliar y profundizaen el conocimiento de un tema particular. En ocasiones la escasa informacin que existe

sobre determinados sucesos o acontecimientos que nos inquietan, nos obliga a profund

zar ms en su estudio para determinar sus causas y sus efectos.

En cualquier caso, el tema elegido debe ser delimitado, por lo cual se debe considerar lo

siguiente:

a) La validez de la pregunta, es decir, su relacin y concordancia con nuestra profesino especialidad y con el medio social en que nos desenvolvemos.

b) La extensin y profundidad para abordar el tema elegido. Un estudiante debe tener

presente el tiempo real del que puede disponer para desarrollo de un tema de tesis.

Una tesis no debe exceder un periodo mayor de tres aos ni menor de seis meses.

Por ello, tanto el tiempo como la disponibilidad de recursos econmicos que va a re

querir para llevar acabo su investigacin son dos factores que el estudiante debe co

siderar en la delimitacin de su tema de tesis. La situacin es diferente cuando cuan

do las investigaciones son financiada por institutos o universidades, en donde el in-

vestigador dispone de suficientes recursos y el tiempo no es en extremo una limitan

importante.

c) Los elementos que lo integran. Aqu cabe recordar que los fenmenos no ocurren d

manera independiente. Una pregunta nunca se presenta aislada; va acompaada de

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otras preguntas secundarias, derivadas de lo que se plante originalmente. Es decir

que todos los fenmenos que nos rodean, ya sean de carcter social, fsico, o natu-

ral, no actan independientemente. Forman parte de un todo mas complejo y mas

profundo. ``En el momento en que el investigador se interroga a si mismo y formula

una pregunta ante un determinado aspecto que le interesa conocer, surge el tema, e

mvil de su investigacin (Torre villar, 1988, p. 12). De ah la capacidad reflexiva de

investigador sobre la pregunta que le inquieta resulte de gran trascendencia para de

mitar y concretar el tema elegido.

d) La disponibilidad y el acceso a la informacin necesaria. La posibilidad de acceder

la informacin que se requiere permitir, con mayor seguridad, el desarrollo comple

de nuestro tema. Al respecto Umberto Eco (1991, p.17) seala que el tema debe se

aceptado slo si se sabe que se tiene la posibilidad de acceder a las fuentes, se sab

donde se localizan, si son fcilmente accesibles

Finalmente cabe recodar que existen:

Temas casi inexplorados, con escasas nulas referencias

Temas explorados parcialmente

Temas trillados

El tema que se elija debe ser por completo satisfactorio.

Justificacin del tema elegido

Justificar quiere decir que el investigador debe sustentar las razones por las cuales elije

un tema como proyecto de investigacin. Es decir, debe explicar la importancia del tema

que eligi, el cual puede ser el resultado de una inquietud personal o de la necesidad de

profundizar en el conocimiento de algn tema en particular, ya que la informacin de la

que se dispone es escasa y poco profunda en el campo de estudio elegido. En ese cas

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se trata de un inters intelectual, o bien obedece a la necesidad de proponer estrategias

operativas encaminadas a la solucin de un determinado problema.

Formulacin de objetivos

Por lo general, cuando el estudiante decide iniciar una investigacin, tanto si se trata de

un trabajo que se le encomienda como puede ser una tesis, tiene una visin muy genera

de los objetivos que pretende al finalizar la misma.

Los procesos anteriores, como la seleccin y la delimitacin del tema, que obligaron al in

vestigador a efectuar una revisin del material bibliogrfico seleccionado, van afinando l

objetivos, de tal modo que cabo otras etapas- como la elaboracin de la(s) hiptesis, el

marco tcnico, etctera-, el investigador puede ir concretando y precisando los objetivosde su trabajo.

No obstante, el investigador debe tener mucho cuidado con la formulacin de los objeti-

vos de su investigacin, ya que constituyen un importante punto de referencia que guiar

el desarrollo de su trabajo. Hacia ellos se dirigirn todos sus esfuerzos. Estos deben ser

claramente expresados para evitar posibles desviaciones en le proceso de investigacin

ser congruentes con la justificacin

del estudio y los elementos que conforman la problemtica que se investiga (Rojas Soria

no, 2010, p.36).

Al momento de fijar los objetivos deben considerarse aquellos aspectos que pueda limit

o impedir su plena realizacin.

Los objetivos pueden dividirse en especficos o generales, dependiendo del nivel de pro

fundidad de la investigacin y los alcances que se establezca, lo cual depende de la dispnibilidad de tiempo y de los recursos que se tengan para el desarrollo del trabajo. El inve

tigador plantearse un objetivo general seguido de uno o varios objetivos especficos.

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Planteamiento del problema

La revisin bibliogrfica del tema que vamos a investigar constituye el punto de partida p

ra el planteamiento del problema. Sin embargo, es necesario recurrir a un proceso de tra

bajo metodolgico para establecer la diferencia entre los problemas sociales a los que ctidianamente nos enfrentamos y aquellos que se pueden plantear desde una perspectiva

cientfica.

Es decir, no todos los problemas constituyen por si mismos ``problemas de investigacin

(por ejemplo: la desnutricin, la falta de vivienda, el desempleo etctera). Para convertirlo

realmente en problemas de investigacin, los temas de estudio deben plantearse en un

marco metodolgico de trabajo, que incluye la teora y la prctica.

Formular correctamente un problema facilita enormemente la tarea del investigador, lo cu

al a su vez le permita alcanzar una comprensin mas profunda del mismo, pues como afi

man diversos autores, `un problema bien planteado es ya la mitad de la solucin, no ob

tante, se debe tomar en cuenta que no existen procedimientos estrictamente rigurosos

que nos faciliten este proceso en todas y cada una de sus etapas.

Lo que si se puede hacer es darle al investigador algunas sugerencias para que las cons

dere durante el desarrollo de esta etapa:

1. Los problemas deben plantearse de forma clara, lgica y precisa. Se debe, por tan

evitar la vaguedad y ambigedad de los conceptos y trminos que se emplean. Ade

ms deben ubicarse ya sea como un problema de carcter emprico (cuando su con

cimiento se parte slo de experiencia); de tipo conceptual (cuando los conceptos qu

han definido el problema no son suficientemente claros, o bien no representan la ide

clara que tenemos de l) o de tipo metodolgico (cuando no existe un descripcin r

gurosa y sistemtica del mismo).

2. El problema debe reducirse a sus aspectos fundamentales, lo cual no quiere decir

simplificar su estudio, sino plantearlo en trminos concretos. En este sentido, el pro

blema debe descomponerse en sus diferentes partes-lo que permite una mejor com

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prensin del mismo- y se deben establecer sus relaciones con aquellos de la realida

social con los cuales est estrechamente vinculado.

3. No deben plantearse problemas que no tengan solucin. Esto no quiere decir que e

temos obligados a proporcionar una solucin con nuestro trabajo, pero si, al menossentar las bases para considerar esa posibilidad.

El planteamiento del problema esta ntimamente ligado con la formulacin de las hipte-

sis; como el hilo conductor que orienta correctamente el desarrollo del problema (Rojas

Soriano, 2010 p.35)

Marco terico y conceptual de referencia

Su funcin es establecer un marco de teoras que expliquen los resultados obtenidos en

investigacin. De no ser as, al investigador le ser difcil fundamentar su investigacin e

interpretar de manera fructfera los resultados obtenidos en la investigacin. Por lo tanto

el problema debe definirse desde una determinada escuela corriente o teora.

El marco terico conceptual se refiere tanto a los enfoques tericos que fundamentasnuestro problema objeto de estudio, como a las experiencias y observaciones personale

que tenemos sobre el tema de estudio que estamos planteando. Su elaboracin implica

revisin sistemtica y organizada de la bibliografa relacionada con nuestro tema de estu

dio, las cuales habremos seleccionado oportunamente y a la que recurriremos constant

mente para desarrollar cada una de las etapas que comprende un diseo de investiga-

cin.

La formulacin del marco terico de referencia requiere de dos niveles de trabajo

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El primero concierne a la revisin de las teoras que existen con respecto al problema pla

teado. Se incluyen investigaciones y todo tipo de informes relacionados con el tema que

se ha elegido y que estn al alcance del investigador.

El segundo nivel se refiere a la informacin obtenida fundamentalmente del contacto conla realidad objeto de estudio. Esto ltimo nos permite generar conceptos de acuerdo con

la idea que vamos formando acerca de nuestro objeto de estudio.

En trminos generales, se pueden establecer conceptos de dos formas:

a) Al determinar los conceptos necesarios para la fundamentacin del problema, relev

tes para el tema, que estn contenidos en otras teoras.

b) Al discernir los conceptos que se originan en observaciones empricas y que no est

definidos en los textos.

De esta forma procedemos a la elaboracin de las definiciones de nuestros conceptos

centrales, que son tambin de dos tipos.

Definiciones conceptuales: se obtienen de los textos.

Definiciones operacionales: podemos constituirlas o adaptarlas a otras conocidas, d

acuerdo con las necesidades de nuestro trabajo. Esto nos facilitar enormemente la

elaboracin de nuestras hiptesis.

Recomendaciones para la elaboracin del marco de referencia

Poner lmites a la bsqueda de informacin bibliogrfica

Guiar la bsqueda de informacin bibliogrfica a travs de un esquema con base en

la pregunta general, hiptesis, variables

Utilizar fichas (la idea de fichas)2

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Las fichas son por lo general tarjetas de cartulina (12.5 por 7.5 cm.). Pueden ser sustitui-

das por archivos (files) de cualquier procesador de texto, por ejemplo WORD.

Habilidades que implica la elaboracin del marco de referencia

Habilidad para localizar

Habilidad para seleccionar

Habilidad para leer

Habilidad para tomar notas

Habilidad para organizar notas

Habilidad para redactar y estructurar

La hiptesis

La relacin dialctica que existen entre cada una de las etapas que conforman un proyec

to de investigacin cientfica nos obliga, casi siempre, a trabajar de manera concomitantcada una de sus fases, de las cuales el planteamiento del problema y la elaboracin de

las hiptesis constituyen dos momentos de estrecha interdependencia.

La hiptesis puede definirse como una explicacin anticipada, una respuesta tentativa

que el investigador se formula con respecto al problema que pretende investigar. Una hip

tesis puede ser por lo tanto, una suposicin fundamentada en la observacin del fenme

no objeto de investigacin.

La hiptesis tiene una importante funcin explicativa del fenmeno estudiado. De ah qu

Debe estar apoyada en conocimientos comprobados.

Debe ofrecer una explicacin amplia y profunda de los hechos y conclusiones que

pretende abarcar.

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Debe estar relacionada con el conjunto de conocimientos correspondientes a los he

chos (la teora).

La hiptesis debe conducir racionalmente a la prediccin terica de algunos hechos rea

les que, posteriormente, deban ser sometidos a prueba. En efecto, plantear correctamen

te una hiptesis significa que sus predicciones pueden ser verificables y permiten estab

cer conclusiones.

Una hiptesis puede quedar confirmada por entero (lo cual es poco frecuente); quedar re

futada completamente (tambin de manera poco frecuente, y en tal caso es conveniente

formular una nueva hiptesis) o bien quedar confirmada parcialmente (lo que sucede conmas frecuencia). En este caso se sugiere modificar los resultados que se obtuvieron por

medio de la experimentacin y volver a someterlos a la prueba experimental.

Elaboramos las hiptesis al momento de plantear el problema, pero estas sufren modific

ciones durante el proceso de investigacin, en la medida en que vamos profundizando e

conocimiento del tema.

Otra importante funcin de la hiptesis consiste en delimitar el problema, al concretar algunos

de sus elementos, como el tiempo (periodo de estudio o investigacin) y el lugar.

Las hiptesis deben partir de la perspectiva terica que apoya la investigacin (hiptesis

terica), pero deben incorporar otros anlisis ms concretos que orienten a la formulaci

de hiptesis empricas (Garza, 1988, p.33).

Tipos de hiptesis

Mario Bunge (1983) clasifica las hiptesis en funcin de las bases tericas o empricas

que se hayan tomado en cuenta para su formulacin, de la siguiente forma:

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Las ocurrencias. Son hiptesis que carecen de fundamento terico y que, adems, no

han sido verificadas.

Las hiptesis empricas. Carecen de fundamento terico, pero han podido comprobarse

en experiencia.

Las hiptesis posibles. Tienen un fundamento terico, pero no han sido comprobadas

por la experiencia.

Las hiptesis convalidadas. Tienen un fundamento terico que han sido comprobadas

por la experiencia. Este tipo de hiptesis tienen carcter de leyes cuando son generales

pertenecen a un sistema. Tienen carcter de principios y axiomas cuando sirven de su-

puestos iniciales de un sistema.

El doctor Pablo Chico Ponce de Len clasifica las hiptesis, segn su estructura, del a s

guiente forma:

Hiptesis explicativas: Son suposiciones acerca de la existencia de una entidad, lo que

permite la explicacin de los fenmenos.

Hiptesis descriptivas: Son aquellas que simbolizan la conexin ordenada de los elemetos o partes constitutivas de un fenmeno.

Hiptesis anlogas: Son aquellas en que se deduce que lo verdadero, para un conjunto

de fenmenos puede serlo tambin para otros debido a ciertas caractersticas que tiene

en comn.

La tipologa o clasificacin de ambos autores tienen mucha afinidad en sus elementos,

pues existe correspondencia entre las hiptesis empricas y plausibles con las explicati-vas, al igual que entre las hiptesis convalidadas y las anlogas y descriptivas.

Para autores como Rojas Soriano (2010), las hiptesis son descriptivas y se tipifican en

funcin del nmero de variables que contienen, su relacin e interdependencia.

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Vale la pena mencionar que el nmero de hiptesis contenidas en un proyecto de investi

gacin est determinado por el tipo de estudio que habr de llevarse a cabo.

Ello quiere decir que la calidad de la investigacin no est determinada por el nmero d

hiptesis que contenga (Hernndez Sampieri, 1991, p.96). Un proyecto de investigacinpuede contener una, dos o ms hiptesis.

En ocasiones el investigador confunde una suposicin o conjetura con una hiptesis, lo

cual no es siempre as, las hiptesis cumplen una importante funcin cientfica en el proc

so de investigacin, por lo que, en su formulacin, no debe de descuidarse el carcter

cientfico que le confiere la facultad de constituirse en un importante instrumento metodo

lgico inherente a todo proyecto de investigacin.

Las hiptesis tienen una relacin muy estrecha con el planteamiento del problema y la re

sin de la literatura vinculada con el tema de investigacin elegido. En este contexto sur

gen las hiptesis, es decir: del anlisis de una teora, de la bibliografa revisada con ante

ridad, o bien de generalizaciones empricas relacionadas con nuestro objeto de investiga

cin.

Elementos de las Hiptesis

Unidad de anlisis. Es el objeto sobre el que se quiere tener una respuesta, por ejemplo

grupos de personas, viviendas, sistemas de comunicacin, materiales de construccin,

pos de inmuebles, etctera.

Variables. Estas constituyen parte importante de las hiptesis, de tal suerte que el correc

to planteamiento de las hiptesis depende de la forma en que podemos controlar las var

bles.

Por variable entendemos un atributo, caracterstica o propiedad que puede estar presente o ausente

en un individuo, grupo o sociedad; puede presentarse con modalidades diferentes y en distintos gra

dos o medidas.

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A su vez, las variables se definen como todo aquello que vamos a medir y controlar en

una investigacin. Deben, por tanto, ser susceptibles de medicin en forma cuantitativa.

Una hiptesis consta por lo menos de dos variables: la independiente que es el elemento

fenmeno o situacin que explica, condiciona o determina la presencia de otro, y la dep

diente, que es el fenmeno o situacin explicado que esta en funcin de otro.

A su vez, las variables independientes se consideran las causas posibles del fenmeno

que se estudia, originan diversos efectos (variables dependientes) relacionados entre si,

bajo ciertas circunstancias puede repercutir en las causas (Rojas Soriano, 2010).

La relacin entre las variables casi nunca es directa ni lineal; hay una serie de etapas suc

sivas o intermedias que actan de diferente manera interviniendo en el tema de investiga

cin.

El rigor cientfico que exige un proyecto de investigacin indica el vnculo del investigado

debe establecer entre el conocimiento terico y el emprico, lo que supone una relacin

dialctica entre ambos tipos de conocimiento, en donde la terica aumenta la investiga-

cin emprica y esta ultima modificada los postulados tericos. Y es la hiptesis el medio

que permite esta vinculacin.

Una variable es una propiedad que puede variar (adquirir diversos valores) y cuya varia-

cin es susceptible de medicin. Ejemplos de variables: sexo, edad, ingreso, escolaridad

aprendizaje de conceptos, tenencia de la vivienda, localizacin residencial, etctera. Las

variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando pueden ser relacionadas

con otras al formar parte de una hiptesis o de una teora. (Hernndez Sampieri, 1991).

En resumen, como seala Rojas Soriano (2010, p.149), La hiptesis cientfica es aquella

formulacin que se apoya en un sistema de conocimientos organizados y sistematizados

Con el planteamiento del problema surgen las primeras hiptesis de trabajo,

que se van transformando conforme se avanza en el estudio cientfico del tema elegido.

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(fundamentos tericos y empricos), en la

que se establece una relacin entre dos o

ms variables para explicar y predecir, en

la medida de lo posible, los fenmenos

que le interesan en caso de que se com-

pruebe la relacin establecida.

Ejemplo de una hiptesis

Mayor localizacin perifrica de los conjun-

tos habitacionales, menor dotacin deequipamiento urbano y servicios.

Unidad de anlisis: Conjunto habitacional.

Variable independiente: Localizacin peri-

frica.

Variable dependiente: Menor dotacin deequipamiento urbano y de servicios.

Esta hiptesis debe ser contextualizada en

su realidad, someterla a prueba emprica y

fundamentada con estudios previos relati-

vos al tema (si es que existen).

Ejercicio

Seleccione un tema de estudio. A partir de

la lectura de un captulo de un texto o de

un artculo de revista relacionado con la es-

pecialidad del grupo:

1. Elabore un resumen (mximo una

cuartilla)

2. Extraiga cinco temas de estudio o

trabajos de investigacin.

3. Haga con cada tema elegido un

esquema de trabajo con captulos y

subcaptulos.

Sugerencia para la elaboracin de temas

Consultar dos o ms libros relacionados

con el tema o temas de estudio.

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Tcnicas que facilitan el trabajode investigacin

La bsqueda del material

Las principales fuentes de trabajo cientfi-

co son los libros, las obras de consulta, lasenciclopedias y los diccionarios, los ndi-

ces y los resmenes, las publicaciones pe-

ridicas y los bancos de informacin.

Conocer el objeto de estudio de la tesis o

de un trabajo de investigacin es muy im-

portante para poder determinar las princi-

pales fuentes de informacin, y si son ac-

cesibles al estudiante y/o investigador.

Por lo general se acepta el tema si se sa-

be:

1. Donde se localizan las fuentes.

2. Si son fcilmente accesibles.

3. Si tiene la capacidad para manejarlas

(Fernndez Dols, 1980).

Existen dos tipos de fuentes documenta-

les: las primarias (o de primera mano) y la

secundarias (o de segunda mano).

Las fuentes primarias son los escritos de

autor sobre una investigacin. Las otras

consisten en todos aquellos documentos

que fueron elaborados por otras persona

(Eco, 1991). Por lo tanto, una traduccin

es una fuente secundaria, lo mismo que

una antologa.

De acuerdo con alguno autores (Garza M

cado, 1988), la fuente primaria es la que

proporciona datos de primera mano, es d

cir, constituye una informacin en s mis-

ma, mientras que la fuente secundaria

proporciona informacin acerca de dnd

y cmo encontrar las fuentes primarias. Pra estos mismos autores, las fuentes se

clasifican en:

Fuentes primarias generales: enciclope-

dias, diccionarios, tesauros, tratados, tex

tos y compilaciones.

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Fuentes primarias especializadas: monografas, series, revistas, boletines, resmenes d

simposios, tesis y manuscritos no publicados.

Fuentes secundarias generales: catlogos y reseas bibliogrficas.

Fuentes secundarias especializadas: revistas de resmenes, tales como la sinopsis e n

ces de citas y/o materias.

El objetivo de la revisin bibliogrfica es conocer lo escrito con relacin al tema elegido

tanto en el nivel nacional como en el internacional. Esto, nos permite evitar la repeticin

de temas, o bien ampliar el estudio de un tema y relacionarlo con otros fenmenos con

los que posiblemente tenga alguna conexin.

Una vez seleccionado el tema de estudio y localizadas algunas fuentes de informacin,

se procede a realizar una revisin exhaustiva de las publicaciones relacionadas con el tema

La lectura, importante instrumento en la investigacin

Durante la fase de recopilacin de informacin, la lectura se convierte en un instrumento

necesario que permite obtener informacin relacionada con el tema. Por lo que el inters

intelectual nos obliga a mantener un tipo de atencin especial sobre lo que se est leyen

do, ya que se analiza objetivamente el material con el propsito de seleccionar lo que re

mente es de utilidad.

La lectura de informacin cientfica o tcnica requiere de condiciones

diferentes de la lectura de libros o novelas por simple aficin.

De ah que sea necesario ciertas tcnicas para lograr mayor compresin de las lecturas

que se hagan.

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Por lo general, la informacin que se reco-

pila, ya sean libros, apuntes ponencias, re-

vistas, informes etctera, no se lee comple-

tamente: se hace una seleccin del mate-

rial que tiene relacin directa con nuestro

tema. Obviamente habr casos en que la

consulta del texto completo sea necesaria

por ser fundamental para el desarrollo de

cierto trabajo.

Caractersticas que debe reunir la informa-

cin bibliogrfica que se seleccione:

que sea pertinente

que sea relevante

que sea vigente

que sea imparcial

que guarde equilibrio

Visita a la biblioteca

El primer paso para acercarse a las princi-

pales fuentes de informacin es la visita ala o las bibliotecas. La biblioteca constitu-

ye una fuente primordial de informacin pa-

ra quien quiere realizar un trabajo de inves-

tigacin.

La asistencia a la biblioteca depende de

las caractersticas del tema elegido en lo

que se refiere a extensin y grado de de

profundidad con que se pretenda trabaja

Desde luego, se visitarn aquellas bibliot

cas que tengan la informacin necesaria

para el desarrollo del tema (como es el c

so de las bibliotecas especializadas), o

aquellas con mayor prestigio por su am-

plio acervo bibliogrfico y hemerogrfico

Cuando se dispone de una bibliografa se

gura se consulta por orden alfabtico el c

tlogo de autores. Cuando no se dispone

de una bibliografa, se consulta el catlog

por materias.

La consulta del libro

La seleccin de libros que se desea constar debe hacerse con mucho cuidado. En

ocasiones encontramos libros cuyo ttulo

nos sugiere que contiene algo interesant

en relacin con nuestro tema de estudio.

En otros casos consideramos que el libro

contiene la informacin que requerimos,

pero sabemos poco del autor o autores.

Sucede tambin que el libro no forma pa

te del acervo bibliogrfico de la bibliotec

a la cual acudimos habitualmente, o bien

deseamos comprarlo pero su precio es d

masiado elevado (esto ltimo suele suce

der con frecuencia tratndose de libros d

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arquitectura). Por estas y algunas otras ra-

zones que seguramente se nos escapan,

la seleccin debe ser rigurosa y ajustarse

a la medida de nuestras posibilidades rea-

les.

Por lo tanto para seleccionar y consultar

un libro se requiere:

Leer las solapas o la contraportada,

donde se registran datos del autor y al-

gunos comentarios sobre el libro.

Revisar el prlogo, la introduccin o el

prefacio cuyo contenido ofrece una des-

cripcin general de la obra, sus lmites

y alcances.

Revisar el ndice o tablas de contenido

para darnos una idea de los temas que

trata, de su estructura y orden, y de c-

mo se relacionan entre s los captulos.

Cmo comprender el significado de

un texto?

Implica descubrir aquello que es importan-

te entre las ideas claves de un captulo,

un prrafo o, en general, un texto, las cu-

les definen un fenmeno o un concepto

que responde a las preguntas qu es? Y

cmo es? A veces contrastan o compa-

ran ideas, objetos o sucesos, y ponen al

descubierto las diferencias o semejanzas

entre las cosas.

Las consulta de un captulo

Sucede con frecuencia que de un libro s

lo nos interesa la consulta de uno o dos c

ptulos. En tal caso se recomienda leer e

ttulo y los subttulos, incisos, etctera, p

ra tener una idea del contenido del captu

lo.

Recursos: el subrayado

Cuando nos interesan algunos prrafos,

palabras u oraciones en algn captulo d

un libro, se permite emplear el subrayado

ya sea con lpiz o con un color suave, lo

ms claro posible, siempre y cuando el li

bro sea de nuestra propiedad. Es importa

te tener presente no maltratar el libro.

El subrayado consiste en sealar lo esen

cial, lo original, aquello que encierra en

una sola idea la informacin que busca-

mos ya sea porque nos aclara el concep

que tenemos sobre el tema, o bien porqu

nos proporciona informacin relevante.

Posteriormente el subrayado se copia en

las fichas de trabajo (ver cmo elaborar fi

chas de trabajo en el siguiente captulo).

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Es recomendable hacer anotaciones pro-

pias o comentarios de lo ledo. Se sugiere

analizar por separado los prrafos y dife-

renciarlos segn se refieran a: anteceden-

tes, definiciones, objetivos, propuestas,

conclusiones, detalles importantes, la idea

principal, los elementos explicativos, etc-

tera.

El resumen

Resumir significa rehacer en forma sucinta

una idea, un prrafo o un captulo, de ma-

nera fiel al texto ledo. El primer paso para

hacer un resumen consiste en leer el texto

las veces que sea necesario para compren-

derlo lo mejor posible. Posteriormente se

localizan las ideas centrales que plantea elautor y aquellas que le sirven de apoyo. Lo

importante es comprender lo que se est

leyendo, de tal manera que al reconstruir

la idea del texto o prrafo ledo, lo haga-

mos con nuestras propias palabras, evitan-

do en lo posible utiliza el lenguaje del au-

tor, excepto en aquellos casos en que se

trate de conceptos muy definidos y preci-

sos donde es necesario recurrir a la cita

textual o bien sealar la fuentes e informa-

cin consultada.

Recomendaciones para la lectura de la

bibliografa

Primer Paso:

Lectura Exploratoria

Segundo Paso:

Lectura Selectiva

Tercer Paso:

Lectura Analtica

Cuarto Paso:

Lectura Crtica

Importantes fuentes y bancos de inform

cin en arquitectura y disciplinas afines

a) The Architectural Periodical Index (AP

El API constituye una versin de The Bri

tish Architectural Library (BAL), que conti

ne los ndices por materia que se publica

en revistas y otros medios peridicos de

arquitectura internacional y reas afines.

Se publican cada cuatro meses, ademsde un ndice acumulativo anual. Contiene

tambin los libros de arquitectura que se

han publicado recientemente. Estn dise

ados de tal manera que la informacin s

presenta en forma actualizada, y est cla

ficada por materias.

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Los temas que aborda el API se refieren a

la arquitectura y reas relacionadas con di-

seo y medio ambiente; arquitectura del

paisaje; planeacin urbana; conservacin

de edificios; diseo de interiores; decora-

cin; pintura; escultura; mobiliario, etcte-

ra; y en el campo de la tecnologa para la

construccin, los materiales y las tcnicas

que se utilizan tanto en arquitectura como

en otras disciplinas, como la ingeniera ci-

vil y mecnica.

Las referencias estn tomadas en aproxi-

madamente 45 pases, y se hace nfasis

en el trabajo de arquitectura que se lleva a

cabo en Gran Bretaa.

Los API estn ordenados alfabticamente

por materia. La ficha para localizarlos con-

tiene la siguiente informacin:

Ttulo del artculo (ttulo en el idioma ori-

ginal y su versin en ingls, con una no-

ta que indica el idioma original).

Nombre del arquitecto (si es que exis-

te) y nombre del autor del artculo.

Tipo de ilustraciones: planos, detalles,

grficas, fotografas, etctera, junto

con las referencias bibliogrficas y los

anlisis de costos.

En caso de que el contenido del artculo

no sea claro con relacin al ttulo, de incl

ye una nota aclaratoria. Tambin se notifi

ca cuando el artculo forma parte de una

serie o series de informes.

El ndice concluye con el ttulo de la publ

cacin peridica, volumen, edicin y nm

ro; la fecha e inclusive a pgina del artcu

lo.

b) The Architectural Index

Publicacin anual que permite localizar in

formacin actualizada relacionada con la

arquitectura. Los temas se presentan ord

nados alfabticamente, por nombre del a

tor o tipo especfico de proyecto, o bien

por rea geogrfica pas cuando se con

ce esto ltimo. Algunos artculos tambin

estn ordenados por temas, pero no prec

samente por e ttulo de la publicacin.

c) Los bancos de informacin

El acceso rpido, por medio de la compu

tadora, a la informacin que proviene de

diversas fuentes, tanto nacionales como

extranjeras, agiliza enormemente el traba

del investigador durante la etapa de reco

lacin de informacin. Los bancos de inf

macin constituyen archivos computariza

dos donde se almacenan los resmenes

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datos bibliogrficos de artculos, libros,

monografas, etctera.

La Universidad Nacional Autnoma de M-

xico (UNAM) ofrece la bsqueda automati-zada de bibliografa a travs del Sistema

Bibliotecario Digital (BIDI-UNAM) que con-

tiene los siguientes catlogos electrnicos:

LIBRUNAM, TESIUNAM, SERIUNAM, Cla-

se, Peridica, Hela. En la bsqueda se pue-

den localizar ms de 1,500 revistas, ms

de 265,000 registros y ms de 8,700 enla-

ces a texto completo. La direccin electr-

nica es: www.dbg,unam.mx/clase.html

Un importante banco de informacin es el

Servicio de Consulta a Bancos de Informa-

cin (SECOBI) del Consejo Nacional de

Ciencia y Tecnologa (CONACYT), que

cuenta con terminales en diferentes ciuda-des de la Repblica, las cules se conec-

tan va telefnica a los archivos internacio-

nales para hacer la consulta en el menor

tiempo posible (informacin proporcionada

por la Direccin General de Bibliotecas,

UNAM).

Otro importante banco de informacin esel Centro de Informacin Cientfica y Huma-

nstica (CICH) de la Coordinacin de Inves-

tigacin Cientfica de la UNAM, el cual, en-

tre otros, tiene el objetivo de apoyar las ne-

cesidades de informacin especializada

de la comunidad universitaria, particular-

mente del sector acadmico, mediante lo

siguientes servicios: investigaciones bibl

grficas retrospectivas, localizacin de d

cumentos primarios, actualizacin y diseminacin selectiva de informacin media

te la elaboracin de productos de inform

cin, como ndices, catlogos, boletines

bases de datos bibliogrficos.

Este importante centro de informacin se

localiza dentro del Circuito Exterior de Ci

dad Universitaria, rea de Investigacin

Cientfica.

Como parte de su acervo, posee una im-

portante coleccin de ndices y catlogo

referentes a la investigacin en el rea de

arquitectura y disciplinas afines, Cuenta

con un rea de investigacin con revistascientficas de Amrica Latina, El Caribe, E

paa, Portugal. Contiene una seccin qu

seala los criterios de ingreso a bases de

datos iberoamericanos, de diversas tem

cas de ciencia, ingeniera y tecnologa. L

direccin e la internet es:

www.latinindes.unma.mx/latindexl/indizaon.html

Los vnculos que comprenden, entre otro

son: el ndice de revistas mexicanas de

CONACYT e ISOC, que es una base de d

tos de Espaa, con 53,016 registros de a

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ceso libre de temas vinculados con la arquitectura, el urbanismo, la sociologa, la geogr

fa, etctera.

A continuacin se enlistan y describen brevemente el contenido de algunas revistas pub

cadas por la UNAM donde ocasionalmente se pueden encontrar artculos relacionadoscon la arquitectura y el urbanismo.

Revista Descripcin

Revista Mexicana de Sociologa

La Revista Mexicana de Sociologa fundada en 1939, es la publicaci

peridica ms antigua en ciencias sociales de Mxico y Amrica

Latina. Publicada desde su origen por el Instituto de Investigaciones

Sociales de la UNAM, ha contribuido a la produccin sociolgica tanto

terica como emprica en habla hispana.

Problemas del Desarrollo

"Problemas del Desarrollo, rgano oficial del Instituto de

Investigaciones Econmicas, atento a la propuesta de sus fundadore

recibe todas las interpretaciones tericas que con rigor cientfico,

pretendan analizar las diferentes dificultades planteadas por el

desarrollo econmico, a fin de generar crtica, refutacin y reconocer

desacuerdos entre predicciones como cualquier teora cientfica es

capaz de hacerlo"

Investigaciones Geogrficas

De acuerdo con las reas de la ciencia que se trabajan en el Instituto

la revista siempre ha publicado artculos relacionados con diversos

aspectos de la geografa fsica y de la geografa humana (econmica

social e histrica). La evolucin de la propia disciplina y el i

Download - Metodos ymetodos_y_tecnicas_de_investigacion Tecnicas de Investigacion Esther Maya

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