Baremos de califcación Raven Niños

  • ASPECTOSIMPORTANTES DELMANUALRAVEN-NIOSPRESENTACIN: TIPOCUADERNILLO
  • 22 j ; C. RAVENvaciones, de modo que la prueba funciona como u n tes: de tipoencaje. Cada serie se conserva en una carreta, y las tres carpetasdentro de un estuche. Es ‘.1 especialmente indicada para niosmenores de 9 izs y sujetos muy deficitarios.En suma, la eleccin debe hacerse con arreglo a este criteriogeneral:SUJETOS ESCALA A FORMA DE FORMA DESUJETOS APLICAR MATERIAL APLICACIN4-5 aos e in-di-.»iduos muy Escala Es-deficitarios . . pecialTablero Individual 5-11 aos e in-dividuos defi- Escala Es-Individual o nanos pecial Cuadernillo colectivaEscala Ge- Individual o 12-65 aos . . neral CuadernillocolectivaADMINISTRAaONLa prueba consiste en presentar a la inspeccin del sujeto (osujetos) uno a tino 60 problemas de com-pletamiento ordenados pordificultad en aumento, cada uno con la respuesta correcta mezcladaentre varias otras errneas (5, en las series A y B, y 7 en las C, DT E ) , y en pedirle segn una frmula verbal esta-blecida (lasconsignas figuran en la pgina 5 0 ) cue ante cada problema sealecul es, en su opinin, la acertada entre las 6 u 8 solucionesbrindadas a su eleccin. A medida que el examinado va produciendo rjs respuestas, l mismo, o el examinador, las anota er. el Protocoloespecial de prueba para el registro de ‘-=3 soluciones propuestas acada problema. Cuando el zst se aplica en forma colectiva debeejercerse cierta -isilancia para asegurarse que lo? examinados nosal-teen ningn problema, anoten sus soluciones en las tsi-laspertinentes y muy especialmente que no se co-rten entre s.EVALUAaONPara evaluar el test, deben seguirse los pasos si-ztetttes:1. Corregir la frueha: evaluar el acierto o error en la solucinpropuesta por el sujeto para cada problema.2. Obtener el puntaje: computar el nmero de so-lucionesacertadas.3. Verificar la consistencia del funtaje: comprobar si lacomposicin del puntaje del sujeto se ajusta al esperado.-. Convertir el funtaje obtenido for el sujeto Cfuntaje bruto’)en el puntaje medio o tfico Cnorma’).5. Convertir el -puntaje medio en ferceniil: estimar el puntajedel sujeto en relacin con un grupo de cien sujetos de su mismaedad.6. Convertir el fercentil en rango: calificar con u n ndiceordinal la capacidad intelectual del sujeto,En verdad, esta distincin en seis pasos es terica. Prcticamente,no se dan sino, tres, pues el 1 y el 2 son, en rigor, uno, y lasconversiones 4, 5 y 6 se cum-plen en un solo trmite. Si bien setrata de una elabo-racin sobremanera sencilla, en razn de la pocadi-fusin del mtodo de percentiles en los pases de habla castellana,conviene despejar toda duda y dificultad. La seguridad que as seobtendr en su manejo, acaso justifique la extensin y detalle conque se ha credo til exponer aqu cada uno de esos pasos.L En primer trmino debe calificarse el acierto o el error decada una de las soluciones propuestas por el sujeto. Segn se hasealado ya, la operacin es muy sencilla: sobre el Protocolo deprueba se super-pone la clave matriz de correccin, donde figuranlos nmeros de las respuestas acertadas, y se marca (a travs de lasventanas de esa parril la) , en las casillas correspondientes delProtocolo los signos – f , segn sea la solucin positiva onegativa.2. Cada respuesta positiva se computa como un punto a favor: eltotal de puntos acreditados nos da el puntaje obtenido por elsujeto (funtaje natural o briito’). Por consiguiente, la escala depuntajes brutos posibles oscila entre O y 60.3. Raven brinda u n procedimiento para establecer en qu grado unpuntaje bruto cualquiera puede esti-marse expresin fiel de lacapacidad que se procura medir. Ha calculado los puntajes mediosque en cada una de las’ cinco series deben componer cada pun-tajetotal. Si en la prueba colectiva el sujeto obtuvo, v. gr., 36puntos, debe esperarse que este puntaje re-sulte de la obtencin de11 puntos en la serie A, de 8 en la B y de 8 en la C, 7 en la D y 2en la E. En base a estos puntajes parciales esperados por seriepara cada puntaje total, ha compuesto dos tablas de «Qomposicin delpuntaje normal»: una para medir la consisten-cia de pruebasindividuales, y la otra para los exme-nes colectivos. Laconsistencia del puntaje se verifica obteniendo, por sustraccin, ladiscrepancia entre los puntajes obtenidos por el sujeto en cada unade las cinco series (^puntajes frdales reales) y los puntajes quede l se esperaban para cada serie en razn de su puntaje total(^-puntajes parciales esperados). E l pun-taje total serconsistente cuando los puntajes parciales reales y esperados seaniguales (discrepancia: 0 ) , o cuando cada diferencia sea menor que-\-2 6 2. Por tanto, en cada serie slo debe acusarse una de estasdiscrepancias O, + 1, 1, – f 2, 2: cuando en una serie se diese unadiscrepancia mayor que 2
  • 24 J. C. R A V E N( 4 – 3, 3, etc.), el puntaje total obtenido por el sujeto nopodr estimarse como consistente. U n ejemplo: Si en un examenindividual un sujeto ha obtenido 20 puntos, de l se esperaban estospuntajes (Tabla I ) : en la Serie A , 9; en la B, 6, en la C, 3; enla D , 2 y en la E, 0. Ahora bien, supngase que su puntaje se hallecompuesto, en reahdad, de este modo: A, 11; B, 7; C, 1; D , 1 y E,0. En tal caso la discrepancia se consignar as: + 2, -|- 1, 2 , 1,O, y su puntaje total se considerar consistente. \4 y 5. El puntaje obtenido en la prueba de Raven, se estima segnuna escala en percentiles ( P ) pro-cedimiento que tiene la ventajade brindar resultados de clara significacin: el rango que por sucapacidad intelectual un sujeto ocupa dentro de un grupo decien sujetos de igual edad. Para transformar el puntaje delsujeto en el percentil que corresponda, se consultan las Tablas deNormas Percentilares ( I I I , I V V ) , en las que figuran lospuntajes medios o tpicos («nor-mas») para las diversas edades. Latarea consiste en convertir el ‘puntaje hruto del sujeto, en lanorma equivalente para los sujetos de su edad. Los puntajesnaturales de nios de 6 a 13 aos, examinados en ‘N forma individual,se convierte en las normas de la ) Tabla, I I I ; los de los niosde 8 a 14 aos, examinados^ en forma colectiva, se convierten en laTabla I V , y los de los adultos de 20 a 65 aos, en la Tabla V*.Sea el caso de convertir puntajes de nios examina-dos en formaindividual. Debe entonces acudirse al baremo correspondiente a losnios, forma individual.Baremo Forma individual. Nios.Percentiles de pruebas, calculados segn los puntajes naturalesde 735 nios de Colchester (Inglaterra)Percen-tilesEdad cronolgica en aos6 61/2 7 7V2 8 8V2 9 91/2 10 101/2 11 111/2 12 12% 13 131/219 22 25 28 33 37 39 40 42 44 47 50 52 53 54 5417 20 22 24 28 33 35 36 38 41 44 48 49 49 50 5015 17 19 21 23 26 29 31 33 35 38 42 43 45 46 4613 14 16 17 19 2 1 22 24 26 29 31 35 37 38 40 4 111 12 13 14 14 16 17 18 20 23 26 28 30 31 32 339 10 11 12 12 13 13 14 14 15 20 21 23 24 25 268 9 10 11 11 11 11 12 13 14 16 18 19 20 21 229590755025105* Galton, que aplic las matemticas a . la «biomtrica», -cibi eluso estadstico (Ireqiiries into Human Faculty, 3} de lospercentiles, y Claparde lo introdujo en la Psico- a. Trtase de unprocedimiento de graduacin que permite = r.ecer si un individuo sehalla en un determinado res-en un rango superior, igual o inferior a la media de 3u_-etos desu edad. Para establecer este sistema se exa–s – den sujetos, se califica con 100 el mejor resultado O elpeor, y se divide el trecho entre ambos extremosiro partes iguale i : unidades a las que se denomina cen–: zpercentiles y se los representa con la letra P. Esta = – E sesubdivide a su vez en diez partes iguales (eciles) , zT. :tra decuartos [ciiartiles): el primer decil abarca, pues,?-g; el primer cuartil los P^-or,. El P- ( 5 ‘ ‘ decil; 2 ‘LTtL^ da la mediana. El P.- es la nota igualada o sobrepa–3._ prrel 95 % de los sujetos; el primer decil (P in ) es = ;=; osobrepasado por el 90 % de los sujetos; el segundo ; / _7:r el 80%; el cuartil inferior (Po-J por el 75 % de ir: :-.-: iuos, y el 5’ decil, 2″? cuartil o mediana (P.-.n) ser i^izz o sobrepasado porel 50 % de los sujetos; el cuartilsuperior (PT,-)); la nota igualada o sobrepasada por el 25 % delos sujetos; el P^o ser igualado o sobrepasado por el 1 0 % de lossujetos, el Py- ser igualado o sobrepasado por el 5 % de lossujetos. O sea, ejemplificando con los valores de Raven: de cada 20 sujetos, I igualar o sobrepasar el percentil 9 5 ; 1 caer pordebajo o a la altura del percentil 5; 1 de cada 1 0 igualar osobrepasar el percentil 9 0 y 1 caer por debajo o a la altura delpercentil 10; de cada 4 , 1 igualar o sobrepasar el percentil 75 y1 caer por debajo o a la altura del percentil 2 5 . Escalafercentilar es, pues, la serie de norunas fercentilares (puntajesmedios) que sirve para convertir cada juntaje bruto de un sujeto deuna edad dada en los equiva-eij-tes percentilares, y as estimar surango percentilar: el ordenpercentilar que le corresponde dentro de un grupo de 1 0 0sujetos de su misma edad cronolgica.* Naturalmente, la valoracin debe hacerse con el baremo msadecuado al caso, segn el lugar de examen, de entre los que se hanagregado para esta edicin y que figuran en la Carpeta deevaluacin.
  • *T E S T D E MATRICES PROGRESIVAS 25<C m o usarla? E n la c o l u m n a de aos i g u a l o m s prximaa la edad de l sujeto, calculada en aos y me-ses, se busca la n o rm a que corresponde al p u n t a j e na-t u r a l del examinado, acuyo n i v e l , en la pr imera co-l u m n a izquierda, se ind icael percent i l q u e debe a d j u -dicrsele: . 5, 10, 25, 50, 75,90 95. Esta conversin es de extrema s impl ic idad cuando e l p u nt a j e b r u t o coincide con u n a n o r m a : si u n n i o de 6aos ha. obten ido 13 puntos, se le aplica la nota P50; si o t ro de8 aos y 6 meses ha r e u n i d o u n p u n t a j e de 26, se leasigna al P 75; si u n nio de 11 aos logr 47 p u n t o s el P95,etctera.Los puntajes que no coinciden con las normas se convier ten enla n o r m a m s prx ima, de acuerdo con esta regla sencil la:Desde el P95 a l P75 as gnase al sujeto e l percent i l de la n o rm a i g u a l o inmedia ta -mente m e n o r al punta je de lsujeto; se le asigna al su-jeto el P50 si u n p u n t a j e es i gu a l , o inmedia tamente superior o in fer ior a la n o r m a deeste percent i l , y desde el P25 al P 5 , el percent i l de la n or m a i g u a l o inmediatamente mayor al p u n t a j e de lsujeto. O sea:Si el funtaje del sujeto Le corresfonde 1Iguala o sobrepasa la n o r m ai de su edad para el . . . . . . P95 P95′ Iguala o sobrepasa la n o r m aj e su edad para e l Poo P 9 0Igua la o sobrepasa la n o r m ade su edad para e l P75 P^ gSobrepasa, iguala o es in fer ior4_ a la n o r m a de su edad para e l Pgo P50Iguala o es menor a la n o r m ade su edad para el P2.5 P25Igua la o es menor a la n o r m ade su edad para el Po PoIguala o es menor a la n o r m a, de su edad para el P5 P5M s brevemente : en los percenti les superiores CP95, P90 yPTS), el p u n t a j e se convierte en la n o r m a i g u a l o infer ior ; en los inferiores CP25, Po y P 5 ) e l p u n t a j e seconvierte en la n o r m a i g u a l o superior, y en el de lamediana (Pgo), l p u n t a j e se convierte en la n o r m a igua l, superior o in fe r ior . Por e jemplo , si, en examen i n d i v id u a l , u n nio de 9 y Vi aos obtiene entre 60 y 40 puntos , lecorresponde P95; entre 39 y 36, P90; entre 35 y 31, P75; entre 30 y19, P50; entre 18 y 15, P25; entre 14 y 13, Po; de 12 a O, Pg.6. Establecido e l percent i l que corresponde u n p u n t a j e, se tiene ya la estimacin del n i v e l de capa-c idad in te lec tua l del examinado en u n o de estos cincorangos pr inc ipales :Capacidad Intelectual Igualada o Sobrepa-Percentiles sada en el Grupo de Rango Intelectual su Edad porelRango Intelectual95 m s 5 % de los I : Super ior idad inte-sujetos lectua l .90 10 % de l o s i sujetos f 11: Super ior al trmi-75 25 % de los) no medio . sujetos \50 50 % de los sujetos I I I : T r m i n o medio .25 75 % de los . sujetos f I V : I n f e r i o r al trmino10 90 % de los^^ medio . sujetos \5 menos 95 % de los V : Def ic ienc ia in te -sujetos lec tua l.E n razn de que cuatro notas percentiles se con-v ie r ten , pori g u a l , slo en dos rangos (Poo y P75 n el R a n g o I I ; P25 yPo en el Rango I V ) ; y que e l Rango I I I se adjudica ind i s tin tamente a’ los punta jes que i g u a l a n , exceden ( + ) oquedan por debajo ( ) de la n o r m a de la nota P50, la discriminacin de esos casos p e r m i t e aumentar esos cinco rangos principalesa nueveS i el -puntaje del sujetoP – I p^’ ‘ I I 4-n Sobrepasa la n o r m a del . . . . P50 I I I + Iguala la normadel P50 I I I Es i n f e r i o r a la norma del . . P50 I I IEs i g u a l o in fe r io r a la n o r m a i ^ ^ «ur::::::: v «* A los fines prcticos, en especial para la formacin de clasesselectivas, la graduacin de 9 niveles ( I , 11+, 11, I I I + , I II , l E , I V , IV y V ) , puede aumentarse a 15 empleando estesistema sobremanera simple: + 9 5 , 95, + 9 0 , 90, + 7 5 , 75, + 50 , 50, – 5 0 , 25, – 2 5 , 10, 5 y – 5 , segn que los pun-tajessobrepasen ( + ) ; igualen o no alcancen () las normas dadas en latabla para cada percentil.
  • 26 J. C. RAVENEjemplifiquemos la adjudicacin de percentdles y de sujetos -detres edades examinados en forma indi -rangos, considerando todoslos puntajes brutos posibles vidual:Al examinado, en forma individual, de una edad de Lecorres-pondem aos 10 aos 12 aos Pero. Rango60 . . . . 40 60 . 42 60 . . . . 52 95 I 39 . . . . 3 6 41 . 38′ 51 . . . . 49 90 11 + 35 . . . . 3 1 37 . 33 48 . . . . 43 75 IICon un 30 . . . . 2 5 32 . 27 42 . . . . 38 50 I I I + ‘puntaje24 26 37 50 I I Ihruto entre 23 . . . . 1 9 25 . . . . 21 36 . . . . 31 50 I I I-18 . . . . 15 20 . . . . 15 30 . . . . 24 25 I V 14 y 13 14 23 . .. . 20 10 I V -12 . . . . 0 13 . 0 19 . . . . 0 5 V, O T R A S F O R M A S D E E V A L U A C I O NEn 1949, en el Departamento de Psicologa Educa-cional de LaPlata, investigamos la posibilidad de eva-luar el rendimiento en eltest de Raven por otros dos procedimientos complementarios:evaluacin- negativa, por los errores (evaluacin de las fallas derazonamien-to) , y determinacin del modo de operar del sujeto. Acontinuacin reproducimos ese informe casi literal-mente, tal comolo dimos a conocer en 1950, y agre-damos ahora estudios que otrosinvestigadores han rea-lizado en esta misma direccin.5EVALUACION POR LA CANTIDAD Y CAUDAD . D E LOS ERRORESLv.-ESTiGAciN A R G E N T I N AEl test de las Matrices estima la capacidad intelectual elexaminado por el nmero de aciertos en la solucin de una serie deproblemas. Ahora bien, como en las soluciones desacertadas de laspruebas se implican de Hecho fallas de razonamiento de diversogrado, la calidad de la actividad mental del sujeto no slo seenuncia en el nmero de sus aciertos sino tambin en la magnitud desus errores.Ejemplifiquemos, analizando los errores posibles en una matrizparticularmente ilustrativa, la D 12. Para respondersatisfactoriamente en este problema, el exa-rdnado debe educir lostres correlatos siguientes, razo-nando esquemtica yaproximadamente, as:1^ Un correlato mimrico: en cada una de las dos prim.erascolumnas de planteo del problema (ho-rizontales o verticales) haytres grupos de figuras: uno integrado por tres piezas, otro porcuatro y otropor cinco; en la ltima columna de la incgnita (horizontal overtical) hay ya una figura con cuatro y una figura con cincopiezas. Luego: la figura de la solucin debe estar compuesta portres piezas.2 ) Un correlato de figuras: en cada una de las dos columnas delplanteo hay un grupo de figuras cerradas, otro de paralelas y otrode cruces. En la columna de la incgnita se hallan ya las cruces ylas figuras cerradas. Luego: el grupo de la solu-cin debe estarcompuesto por frdelas.3) Un correlato lineal. Si el sujeto inspecciona las columnashorizontales, razonar as: las figuras de la primera columna elplanteo del problema estn’compuestas por rectas; la segunda porobli-cuas; la columna de la incgnita se inicia con curvas. Luego:el grupo de la solucin debe estar compuesto por curvas. Si elsujeto inspecciona las columnas verticales: las dos primerascolum-nas del planteo estn integradas por un grupo de figurascerradas, por otro de oblicuas y por otro de cruces; en la columnade la incgnita estn ya el grupo de las cruces y el de lasfiguras. cerradas. Luego: el grupo de la solucin debe estar compuestopor curvas.De este modo el sujeto descubre los tres correla-tos, numrico,figurativo y hneal y cualquiera sea el orden en que los hayaeducido llega a la solucin correcta: tres – curvas – paralelas(solucin 6 ) . Ahora bien, el sujeto puede dar las siguientessolu-ciones errneas. Por educcin de slo dos correlatos:tres-paralelas (solucin 8 ) , tres-curvas (soluein 2 ) ,paralelas-curvas (solucin 5 ) . Por educcin de solo un correlato:tres piezas (solucin 4 ) , paralelas (so-
  • 34 J. C. RAVENEl examen de los cuadros anteriores permite derivar, entreotras, las observaciones siguientes;1. Las calificaciones de la capacidad intelectual jv de losalumnos establecidos por el test de Ravenmuestran una correlacin satisfactoria con las formuladas por losmaestros.2. El grado de correlacin vlido entre ambas ca-lificaciones noacusa diferencias sensibles en relacin con la edad, entre losgrupos de alum-nos de lU a r aos» (3er. grado) y los de 12 a 14 aos(6to. grado).3. No obstante, advirtese un aumento de la correlacin vlida enlos alumnos mayores. Ello acaso indique que cuando el maestro debecalificar a alumnos que por su mayor madurez mental brindan msamplio margen para una estimacin precisa, sus evaluaciones tiendena coincidir ms con las del test de Ravep.4. Las calificaciones que se obtienen evaluando (T las pruebascon las normas del baremo inglsson notablementef’smejantes b j a s que se ob-fj^ tienenempleando el de MedSza. Pero en este^ uTnmo caso se lgi. i u i i i i n\’\, alta correlacin ^ vlidacon la calificacin de los maestros.Los hechos enumerados deben considerarse, de unat>) Contrastacin con el rendimiento escolar. El Raven comotcnica de formacin de grados selectivos.Con el propsito de medir con un criterio ms la validez del test,y simultneamente, de ensayarlo como tcnica de formacin de clasesselectivas, se distribuye-ron, segn percentiles ms prximos, 484alumnos medidos con el test de Raven (cuando cursaban el tercergrado) en 21 clases de cuarto grado, y se comj pararon las notaspercentiles obtenidas por esos alum-nos con las merecidas en suulterior trabajo escolar, l’ratbas de escuelas relativamentepopulosas, de ah que dichas secciones slo pudieron organizarse conuna homogeneidad relativa y variable, y que consideremos de hechoswperires, a 8 integradas por un 50 % o ms de alumnos de rango I ,I I -|- y I I (P90 a P T S ) ; medias a 3 compuestas por un 50 % oms de alumnos de rango I I I (P50 + a Pao); e inferiores a 10inte-gradas por un 50 % ms de alumnos de rango V, IV y IV ( P 5 a P2 5 ) * . Finalizado el primer bimestre lectivo, se soHcit ya a los21 maestros que sobre la escala 0-10 diesen su primera calificacindel rendi-miento escolar de cada uno de sus alumnos. El cua-dro Hamuestra eL promedio y el porcentaje de fre-cuencia de lascalificaciones 0-3, 4-6 y 7-10 obtenidas por las clases superioresmedias e inferiores.CUADSO n aClases ComposicinPorcentual de Rangos% Calificaciones ClasesComposicin Porcentual de RangosPromedio 0-3 4-6 7-10Medias 70 % L I I 74 % I I I 75 % IV-V6,40 5,55 5,0413 23 3537 51 5549 25 20Total 5,67Promedios y Porcentajes de Calificaciones de Rendimiento de 484alumnos agrupados en 21 clases homogneas de 4? grado, clasificadasen Superiores (predominio de rangos I -), Medias (predominio derango I I I ) e Inferiores (predominio de ran-gos IV-V) S >rarte, como significativos indicadores de la validez del test delas Matrices medida por la contrastacin de sus informaciones conlas de jueces (los maestros en nues-caso). De otra, aun cuando los porcentajes de ::rreiacin vHdaobtenidos con uno y otro baremo – i n valores casi iguales (64 % y70 %, respectiva-c-te), acsase un cierto margen (6,2 %) en favorztL baremo de Mendoza, por lo cual se decidi en rrrcr del empleo deeste ltimo en la provincia de z uenos Aires, as como a confeccionarun baremo para ena zona, que se obtuvo ulteriormente y figura en laCarrera de evaluacin de este equipo.A pesar de no ser muy alto el ndice de homogenei-dad ni el nmerode clases objeto de la contrastacin, y de tratarse de una estimacinno objetiva y precoz (1er. bimestre) del rendimiento escolar, elcuadro la deja ver las correlaciones directas e inversas entre losrangos Raven v las notas y promedios escolares: las notas 0-3 y 4-6alcanzan su mayor frecuencia en las clases inferiores y la menor enlas superiores; y* En su conjunto, las clases superiores estaban compuestas porun 70 % de alum.nos de rango I y I I y de un 30 % de alum-nos derango I I I ; las medias por un 74 % de alumnos de rango I I I , 20% de rango I y I I y 6 % de rango IV y V; las inferiores por un 75% de alumnos de rangos IV y V y 25 % de rango I I I .
  • BAREMOS INGLESES,ARGENTINOS Y OTROSPAISESPARA FORMAINDIVIDUAL YCOLECTIVARAVEN-NIOS
  • . BIBLIOTECA D E P S I C O M E T E I A Y PSICODIAGJNOSTICODirigida por Jaime BernsfeinT E S T D E M A T R I C E S P R O G R E S I V A S porJ. C . R A V E NC A R P E T A DE EVALUACIONEscala EspecialiniENOS AIRES E D I T O R I A L PAIDOS 4 REPUBLICA ARGENTII
  • NORMAS PARA L A FORMA CUADERNO B A R E M O I N G L E S – NIOS -A D M I N I S T E A C I O N INDIYIBLO b t e n i d o por J . C . R a y e n sobre 64)8 alunnos de l aD u m f r i e s ScSaoo!Percentiies 5!4 6 6>4 7 Et ica croioig m 8ica en aos 9 10 \QV2 1195 19 21 23 24 25 28 2S 30 32 32 33 3590 17 20 21 22 23 24 26 28 31 31 3 ! 3475 15 !7 18 19 2G 21 23 26 28 28 29 3 15 1 4 33 115 1 ^7 13 20 22 2 4 2 4 2 2 325 i 2 i 3 14 14 15 i 6 17 19 21 2 2 22 241 0 12 12 13 14 14 15 16 13 20 20 21 5 12 12 13 14 15 16 17 1727B A R E M O A R G E N T I N O – C A P I T A L F E D E R A L -NIOS A D M I N I S T E A C I O N C O L E C T I V AP A R A NIOS D E 8 – 11 AOSObtenido en el Gabinete Psicolgico de la Escuela Scholem Aleijempor la prof. Ida Germn de Buteiman, con el asesorarniento dei prof.Jairr?.:; Bernstein, sobre591 escolares de 7;6 a 11 ;5 aosPercentes S Edad Cronolgica9 en zo5iO 195 29 31 34 34 90 28 30 33 33 75 24 2 6 30 30 50 19 2 2 2(3 2725 15 17 22 23 10 13 4 18 205 . 12 12 16 16Con la colaboracin de las seoritas Ruth Coifas y SilviaNaisberg. Advertencia: La muestra sobre la que se construy esteharemo es de hecho seleccionada,pues est integrada por escolares con capacidad para dobleescoladad simultnea. (Concurren, a escuelas pblicas del Estado y enotro’turno a escuelas particiilares judas: Scholem Aleijem, Hertd,Peretz, Biaiik de Villa Devoto).T A B L A D E C O M P O S I C i O i N D E FINTAJE N O R M A L(PfPuntaje Total8 9 10 11 12 13 14 15 15 17 18 19 20 21 22 23 24 25 2G 27 28 2930 31 32 33 34 35Puntaje A 0 5 5 6 7 7 7 7 8 8 8 3 8 9 9 9 10 10 iO 10 10 l i l il 11 11 12 12esperado para cada A b 2 2 3 3 3 3 4 4 4 5 6 6 7 7 8 8 8 9 9 1010 10 10 10 11 11 11 12terie B 1 2 2 2 2 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 6 6 S 7 7 8 8 9 10 10 H li 11
  • C A B.P S T A DE E V A L U A C I O N DEL^ H A R E M O SARGENTINAT E S T DE R A V S NTABLA I . ~ B A S M3IO30ZA N I S O S – F O B M A I H B I V I B iI j A lFerceniilcs 7 8 9’Edad cronolgica en aos10 11 12 13 1495 32.75 37.08 40.46 41.83 44.12 44.25 45.35 43.6090 25.30 33.66 ‘39.18 36.54 38.66 41.75 43.20 40.3375 20.00 26.25 34.37 31.92 33.44 38.41 38.93 36,88eo 16.50 19.6S 24.78 22.00 28.01 31.75 S 4 . l l 32.42 25 11.5014.12 18.00 14.87 22.32 22.16 30.53 27.4210 10.90 11.05 13.50 11.87 17.60 16.33 25.86 22.705 4.00 8.12 11.50 10.87 13.25 13.00 19.08 20.60Elaborado en el I n s t i t u t o de Psicologa Sxper imeatal dela UniversdaT A B L A n. B A B B M O CAPITAI, F E D E B A I , Ottsido por la Prof. Nuria Cortada end de Cuyo, por el D r . Horacio B i m o i d i .NKOS – FOEMA INDIVIDUAL 1950, sotre 837 escolaresPercentiles 6 7Bdad cronolgica en aos8 9 10 11 12 1395 25 27 39 41 49 49 50 33 90 24 23 36 39 48 46 48 5175 20 20 26 32 39 41 44 4550 17 18 20 23 29- S6 38 38 25 13 15 17 18 20 28 32 3210 11 12 14 15 17 21 26 265 11 11 12 13 15 17 23 23 jCoiaboraroD. en la elaboracin estadstica principalmente lasSrtas. Isol ina Luraschi y Mara Daua, y en la aplicacin ce laspruebas los tcnicos Francisco Cabrera, NSlida Candelaria, A lber tina Dartaget, Elisa Gar i inke l y E l v i r a Gmez HiguereS.T A B L A I I I . BSEMO Pela. D E BETOS A I E E S NIOS – FOEMACOLECTIVA OSteniao por el Prof. Jaime Semste ln en 1961, sotre 985escolares dsl distrito delaa Plata, sunrMos y localidades adyacentesPercentUes 8 9 Edad cronolgica10 en aos11 12 1395 31 38 44 45 48 49 90 27 34 40 48 46 47 75 21 27 31 38 42 4350 15 13 23 32 37 38 25 12 13 17 20 30 34 10 10 11 13 14 18 28 5 99 11 13 14 22iL a elaboracin eatadstiea fue realizada bajo la direccin delProf . Ganter Bodolfo KHCI , encargado de _ la Seccin da Pacoestadstica de la Direccin de Psicologa Educacional y OrientacinProfeaionai, con la participacin de la secretaria da dicha seccin,3 r ta . Boaa Moure, quien tuvo a su cargo los cmputos dei baremo,7 de las asistentes Sra. Juana I . 3. de Bozados, Srtaa. LucreciaSil^a Noseda y Blanca Boaa L u c h e t t i . La aplicacin de laspruebas ue realizada por ai Denartameato de Psicologa Educacionalde la Pc ia . de Buenos- Aires. Part ic iparon an. dica tarea, laae-cretara de ese Denartamento, Srta . Delia Camell i , la Sr ,Jefe de 3eecin, Mara Luisa Ferrando de Gobanera, la 3 r a . BeacriaCarrera de ‘ Urrjola, Sras. El ida 0 . Salla, Slsabeti GonzlezBamoa. 3aria Algaaraz, 3 ra . Estier Begairaa deMaaaatta, Srta. Juan i ta Goidar y a i Sr. Sderri lesOagnona.
  • O O E B O S A AIOT.IssCaim’SS -3 -SI a. i o 19S3 tsar i3i !aor3o»oei*D A l e j a n d r osecasdarios y obreros IflSO escolares,12 18 14^dad cronolgica15Ti aos16 17 18 1995 47 48 51 52 55 57 -57 5890 43 45 47 48 . 51 54 55 5675 38 40 45 46 48 51 51 52 oG 33 SS dO 42 45 4a 46 47 25 34 8538 40 42 43 43 4410 22 27 25 28 30 34 35 355 18 18 20 21 23 26 28 27Particip H l a tarea da coTraccin 7 e s t a d s t i c a laseorita ITlida M . Martn.TA’BI^ , B A E S M O P A T A G O N i A equefios grupos) culturalbajode im nivel sodoeoonmicoVf^Tccntes 8 9Sdad cTonoligica10en aot11 12 1395 27 34 39 41 44 4490 22 29 34 37 41 4375 17 20 22 30 33 3850 13 14 15 19 23 2925 9 10 12 14 15 2210 5 7 8 11 12 135 3 6 5 8 9 8Baremo obtenido dentro de !a investigacin aocial propiciada porla 7 dirigida por G, S-ermani. «Director del Inattato de Sociologade ia Universidad de Buenas Airea. L a labor estadstica ha aidorealizada por la prof. luria Cortada da S a h a n . t.a auperviainde la aplicacin estuvo a cargo de CeKa Garpi de GArraani.
  • USUGVAYOlJtsnido por e l D r . WsaMagtan I. 33sso en 1953 en e lSenrioio da Oriantacien 7 saamen aidlCT 3^sa^gi^^ de l a Usi ivsrsidad del Traba jo del TJmguay sobra 21SS snjatoa da 13 a scsEdad cronolgica e FsTcentes12 13-14 15-16 17 18 19 20-21 22-A499 53 54 55 56 57 57 58 59 90 47 49 50 52 53 54 54 55 75 43 4546 49- 50 51 51 52 50 39 40 41 45 43 47 47 43 25 33 84 35 39 42 4243 44 10 24 27 29 35 36 37 37 381 14 17 19 28 29 30 30 31Ea la columna correspondiente a las edades 22-44, se alcanza elPercentil 95 con un puntaje de 58. E l puntaje 59 se debe a lapresencia, en dicho grupo de edad, de un ncleo de sujetos deexcepcional a p t i t u d intelectual.ESPAAT A B L A V I H . B A K E M O M A D R I D ALIJM2TAS D E S E G UK D A ENSEANZA Obtenido por M . Madnrga en 424 alumnos de 9 a 18aSos del Colegio de Madree Escolapias de MadridEdad cronolgica en aos Fercentes 10 11 12 13 14 15 16-lS95 42 47 52 53 53 56 58 90 41 45 50 51 52 53 56 75 37 43 47 4848 50 52 50 29 36 42 42 44 45 49 25 19 30 37 38 39 41 45 10 14 2029 31 32 33 415 13 17 25 29 30 32 37T A B L A I X . B A E E M O V A L E N C I A — AT.UMNOS D ESEGXTNDA ENSEANZA Obtenido por M . M a d u r g a en 612 alimmos de10 3 18 aos de l Colegio San Jos de ValenciaEdad cronolgica en af io j Tercentes 10 11 12 13 14 15 16-1895 51 51 52 55 58 58 59 90 – 51 50 51 54 56 57 58 75 45 48 48 5254 56 57 50 41 44 45 48 52 53 54 25 39 40 41 44 47 48 51 10 33 3738 37 45 45 495 27 28 32 33 43 42 48T A B L A X . E S T U D I A N T E S S U P E E I O E E S D E M AD E I D Obtenido poi M. Madurga en 134 estudiantes de FUosoia 7Iietras, Ciencias 7 Escuelas BspeclaleaPercentiUs Pvntajet96 59 90 58 76 5fi 80 54 25 49 10 435 41
  • INGLATEBBTABLA 2 1 . HIS-OS. J O S M A m i 3 F 7 I D U A l OBmdo por j. .BaTrea so’ore 735 iii5o3 de Coiciiestsr6 &V2 7 m 8 81/2 Sdad9cronolgicaSVs 10 en aos101/2 11 111/2 12 1214 13 1 3 % 95 19 22 25 28 33 37 39 40 42 4447 50 52 53 54 5490 17 20 22 24 28 33 35 36 38 41 44 48 49 49 50 50 75 15 17 1921 23 26 29 31 33 35 38 42 43 43 46 46 50 13 14 16 17 19 21 22 2426 29 31 35 37 38 40 4125 11 12 13 14 14 18 17 18 20 23 26 28 30 31 33 33 10 9 10 11 1212 13 13 14 14 15 20 21 S3 24 25 26 5 8 9 10 11 11 11 11 13 13 1416 18 19 20 31 22TABLA X I I . KIOS. JFOEMA AUTOADMESISTEADA Y COLECTIVA Oteiddopor J. O. Baven soiire li07 niosPrenes 8 81/2 9 91/2Sdad cronolgica10 loys 11en aos111/2 12 121/2 13 131/2 1495 38 39 41 43 45 48 50 51 51 52 52 53 53 90 34 36 38 41 43 4547 49 49 50 50 51 52 75 24 29 32 34 37 39 41 43 45 46 47 48 48 5018 21 24 28 30 33 35 37 39 41 43 44 4425 13 14 16 18 20 23 . 26 29 32 34 35 37 3810 11 12 12 13 13 15 16 18 22 25 27 28 28 5 10 11 11 11 12 13 1415 16 17 19 21 23TABLA X I I I . ADULTOS. FORMA ATOADIVNISTUADA Y COLECTIVAobtenido por J. C. Baven sobre 3665 soldados y 2192 civilesdad cronolgica en aos Teroentiles20 25 30 35 O 45 50 55 60 6595 55 55 54 53 52 50 48 46 44 4290 54 . 54 53 51 49 47 45 43 41 3975 49 49 47 45 43 41 39 37 35 3350 44 . 44 42 40 38 35 33 30 27 2425 37 37 34 30 27 24 21 18 15 1210 28 28 -5 23 23TABLA DE DIAGNOSTICO DE CAPACIDAD INTELECTUALCorrespondeTuKtaje Norma Fere.Igual o superior a
  • NORMAS P A R A , LA F O R M A T A B L E R OB A R E M O I N G L E S – NIOS – DMINiSTHAaON INDIVIDUALObtenido por J . C . sobirs 29i a5Es da !a SchoolPercSHiles 6 GH Edad Cronolgica7 TA en ^ os8 9 m93 21 23 24 2S 26 27 29 30 3190 19 21 22 23 24 25 27 23 2975 15 17 18 20 21 23 24 2S , 2S5 12 14 . 1 17 W 2e- 21 2 2 2 310 11 13 14 16 17 18 19 2010 10 11 22 13 14 15 16 175 10 5! J2 13 14 15 16TABLA DE COMPOSICION DE PUNTAJE NORMALPuna je Total 8 9 10 U 12 13 !4 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 2526 27 28 29 30 31Puntaje A 5 5 6 6 G 7 7 8 8 8 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10 11 11 1111 esperado para cada Ab 2 2 2 3 3 34 4 4 5 5 5 6 7 7 8 S 8 9 9 9 10 10 10 ierie B 1 2 2 2 3 3 3 3 44 4 5 5 5 6 6 6 7 7 8 8 8 9 10TABLA DE DIAGNOSTICO DE CAPACIDAD INTELECTUAL CorrespondePuniaie NormaIgual o superior a . . < Pao -l PTS .Superior a Ps Igual a Pso . Inferior a P=/Pss . Igual o menor a . . . < Pi( , P 5 ,Perc. Rango Diagnstico de capacidad95 * I Superior I I } Superior al trmino medio.50 111+) 50 I I I > Trmino medio. 50 I I I – )IV } ^»^^^»^ trmino medio. 5 V Deficiente.BIBLIOTECA DE PSICOBETRIA EDITORL4L PAIDOS
  • Publicaciones Similares