discurso verbal y no verbal

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  • 1. Discurso verbal y no verbal La teora de la multimodalidad

2. Diferentes medios para significar

  • Vivimos en un mundo no slo de palabras, sino de sonidos, colores, gestos, olores.
  • De nuestro mundo construimos significadossta es nuestra actividad ms propiamente humana.
  • Y comunicamos nuestros significados en mensajes hechos no slo de palabras, sino de sonidos, colores, gestos, olores.

3. El lenguaje

  • El lenguaje es nuestro instrumento o recurso ms sofisticado y poderoso para comunicar significados, pero no es el nico.
  • Como habla, como emisin sonoraen el tiempo , las palabras tienen ritmo, entonacin, intensidad, factores que sirven para expresar emociones (ira, sufrimiento, alegra) y modalidad (decisin, incertidumbre, etc.) El habla en este sentido es hermana de la msica (los instrumentos musicales originales son y se llaman voces) y origen de la poesa.

4. La escritura

  • Con la invencin de la escritura, el lenguaje se traslada a un medio visual, alespaciode la vista. Adquiere una nueva permanencia difundindose a travs de objetos: piedras, tablas, pieles y pergaminos, libros
  • Y estos nuevos medios transforman profundamente los tipos de mensaje que se pueden propagar, las formas de entenderlos (leerlos), y los pblicos que los pueden recibir.

5. La escritura 6. Los cdigos

  • La ciencia lingstica define el lenguaje como sistema, y la semitica (semiologa) lo define comocdigo(sistema estructurado de formas para significar).
  • La primera semitica define cada medio de significacin (lenguaje, representacin pictrica, msica, etc.) en trminos de su propio cdigo independiente (Saussure, Barthes, Metz, etc.)

7. Los recursos del mensaje

  • Pero la semitica del siglo XXI ha comenzado a redefinir estos diferentes cdigos de comunicacin comorecursosdel mensaje.
  • El mensaje es el sitio donde los cdigos se encuentran. Cada emisor, al comunicar su mensaje, emplea una serie de diferentes medios para significar, y cada medio tiene su propio potencial de significado.
  • Es en la interseccin de estos potenciales que se elabora la significacin del mensaje.

8. La multimodalidad

  • Cuando un medio de expresin y transmisin (la voz, un instrumento musical, tinta y papel, colores en un lienzo, arcilla o piedra en una escultura, etc.) se emplea consciente e intencionalmente para expresar significados, se puede llamarmodo .
  • Cada mensaje emplea una conjuncin demodos.sta es la base de la teoramultimodal.

9. Comunicacin multimodal

  • Multimodalidades un trmino empleado desde hace tiempo en la ciencias mdicas y de la informacin, como tambin la ingeniera, para referirse a diferentes modos de visualizar la misma informacin

10. Qu es multimodalidad?

  • Por ejemplo, en el Departamento de Neurocirug a de la Universidad McGill en Montreal, emplean una varilla de visualizacin para diferentes modos de ver el interior del cerebro del paciente.

11. La varilla en acci n 12. Teora multimodal

  • Pero en estos campos, la multimodalidad es una herramienta, no una teora.
  • La teora semitica multimodal nace en la ltima dcada del siglo XX en varias corrientes en Europa esencialmente, y ahora se ha extendido a travs del mundo

13. Algunos nombres

  • En Suecia, Noruega, Alemania
  • Bunt, Beun, Granstr m, Allwood
  • En la Gran Bretaa
  • Kress, van Leeuwen, Jewitt
  • En Estados Unidos Goodwin, Lemke, Norris, Scollon
  • En Italia, Suiza, Francia
  • Baldry, Thibault, Mondada, Fillietaz
  • En Hong Kong y Singapur
  • Jones, OHalloran etc., etc.

14. Algunos trabajos pioneros

  • G. Kress & T. van Leeuwen (1996),Reading images. Londres: Routledge
  • G. Kress & T. van Leeuwen, (1998), Front pages: (The critical) analysis of newspaper layout. En: Allan Bell & Peter Garrett (eds.),Approaches to media discourse.Oxford: Blackwell.
  • G. Kress & T. van Leeuwen (2001),Multimodal discourse. Londres: Arnold

15.

  • P. Thibault (2000),The multimodal transcription of a television advertisement en: Anthony Baldry (ed.)Multimodality and multimediality in the distance learning age .Campobasso: Palladino Editore
  • R. Iedema (2001),Analyzing film and television en T. van Leeuwen & C. Jewitt (eds.)Handbook of visual analysis.Londres: Sage
  • H. Bunt & R.J. Beun (eds.) (2001),Cooperative multimodal communication. Berlin: Springer

16. Y algunos ttulos ms recientes

  • G. Kress et al. (2001)Multimodal teaching and learning. The rhetorics of the science classroom. Londres: Continuum.
  • G. Kress & T. van Leeuwen (2002)Colour as a semiotic mode: notes for a grammar of colour, Visual communication1(3):343368
  • J. L. Lemke (2002)Travels in hypermodality, Visual communication1(3):299325
  • Carey Jewitt (ed.) (2003)Multimodal Literacy. N.York: Peter Lang.
  • G. Kress (2003)Literacy in the new media age. Londres: Routledge

17.

  • P. Levine & R. Scollon (eds.) (2004).Discourse and technology: Multimodal discourse analysis. Washington: Georgetown University Press.
  • S. Norris (2004)Analyzing multimodal interaction: a methodological framework. Londres: Routledge.
  • T. Van Leeuwen (2005)Introducing social semiotics. Londres: Routledge.

18. Teora multimodal: un punto de partida

  • All texts are multimodal (Kress & van Leeuwen, 1998)
  • All genres are multimodal (Lemke 2003)
  • From our data we can demonstrate that attention to one mode alone fails to capture the meaning of a communicative event; not just that it fails to capture all the meaning, but that it fails to capturethe meaning.(Kress 2001,Multimodal teaching and learning: the rhetorics of the science classroom )

19.

  • En 1998 Kress y van Leeuwen publican su primer estudio realmente multimodal analizando las primeras planas deperidicos.
  • Comprenden que el lector del peri dico no lee un simple texto verbal secuencialmente, sino que sus ojos recorrenunespacio visual siguiendo un orden determinado por laprominenciavisual y losvectoresque conducen la mirada .

Caminos de lectura (1998) 20. Caminos de lectura: reading paths

  • In densely printed pages of text, we suggest that reading is linear and strictly coded
  • Newspaper front pages are read differently ,and can be read more than one way They are scanned before they are read
  • In scanning the page, the reader will follow a certainreading path Such reading paths begin with the most salient element, from there move on to the next most salient element, and so on.Kress & van Leeuwen Front pages: analysis of newspaper layout( 1998:205)

21.

  • Kress y van Leeuwen aplican los conceptos de anlisis del espacio visual presentados en su libro de 1996,Reading images.
  • Investigancmociertos objetos tienden a destacarse por su relativaprominencia (salience).
  • La prominencia de un objeto se indica mediante su tamao, su colocacin, su color, o su brillo, con respecto a otros objetos

La composicin del espacio visual 22. Soldado ms grande que civiles; posicionamiento a la izquierda = lugar temtico, de mayor prominencia. Prominencia por tamao y posicin El helicptero ocupa el centro del campo visual y se ve enorme al lado de la gente. 23. Prominencia por color y brillo (luminosidad) Se aprecia fcilmente quin es el personaje principal de esta telenovela. 24.

  • Tambin analizancmodeterminados objetos o espacios seenmarcan y se separan de otros (framing).

La composicin del espacio visual Imgenes enmarcadas Imgenes menos enmarcadas 25.

  • Y por ltimo, sostienen que diferentes partes del espacio visual tienendistintovalor informativo (information value) .
  • Aplican el siguiente cuadro analtico para describir la composicin del espacio visual

La composicin del espacio visual 26. Centro Margen Ideal Dado Margen R eal Dado Margen Ideal Nuevo Margen R eal Nuev o Lo ideal =la esencia idealizada o generalizada de la informacin 27. Lo dado:foto de John Major Ideal nuevo prominente:t tulo Real nuevo:Cuerpo del texto Ilustramos estos conceptos con los ejemplos que ellos dan Hay dos polaridades aqu: izquierda- derecha y arriba-abajo 28. En esta foto, no hay polaridad izquierda-derecha ni arriba-abajo, sino entreel centro y los mrgenes Centro:foto de dos hombres jugando al Monopolio Margenes: artculos comerciales 29. Cuando se suman los dos modelos, tenemos lo que Kress & van Leeuwen llaman eltrptico 30. En esta foto sobre la nueva arquitectura en Londres para el milenio, vemos lo viejo a la izquierda (el Palacio de cristal de la poca victoriana). A la derecha se ve el estilo actual, y los dos quedan unidos por los planes de arquitecto en el centro. 31. El modelo tradicional del trptico viene del arte cristiano desde la Edad Media, en el que una figura central (generalmente Cristo o la Virgen Mara) sirve como punto de unin de otras escenas narrativas (las vidas de santos, como en este caso por ejemplo). Pero es un modelo que sigue muy vivo en la actua