Dis Anteproyectos – [PDF Document]

UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI

UNIDAD ACADMICA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y HUMANSTICAS

MODALIDAD MODULAR

CARRERAS: LAS OFERTADAS POR EL SISTEMA MODULAR

ASIGNATURA:

DISEO DE ANTEPROYECTOS

LATACUNGA-ECUADOR1

INFORMACIN GENERAL1. DATOS INFORMATIVOS: ASIGNATURA : DISEO DEPROYECTOS 02 HORAS Ab ri l Septiembre 2010

PERIODO SEMANAL : CICLO ACADMICO :

2. NMERO DE ENCUENTROS PARCIALES ENCUENTROS PRESENCIALES PRIMEROSEGUNDO TERCERO TOTAL: 7 7 7 21

3. FECHAS DE ENCUENTROS: ENCUENTROS PRESENCIALES: Segn horarioestablecido. COMPLEMENTARIAS (o de consulta): Pueden serpresenciales, por telfono, e-mail, segn horario establecido conel/la docente. Se respetar las fechas de los encuentros presncialessemanales establecidos en el horario, en caso de no asistir losestudiantes, se asumir la clase como dictada y se deber realizarlas actividades correspondientes al encuentro segn lo sealado en lagua de estudios. El primer encuentro se iniciar desde la primerasemana de inicio del ciclo acadmico.

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4. ASISTENCIA 70% del total de las horas presenciales permitiraprobar el mdulo. 31% del total de las horas presenciales no lepermitir aprobar el mdulo. 5. ASESORA DIDCTICA

La asesora permite dar a conocer los contenidos a ser tratadosen cada encuentro y estos pueden ser investigados antes delencuentro y poder generar un conocimiento previo. PRIMERPARCIALENCUENTROS

TEMAS Revisin de normativa vigente en la U.T.C. sobre procesosde graduacin. Normativas Tcnicas para diseo de anteproyecto ytesis. Los temas de tesis: Su identificacin, lneas de investigacinde la Unidad Acadmica, y delimitacin hacia el ttulo de tesis. Laproblematizacin: Planteamiento del problema. Contextualizacin:macro, meso y micro; anlisis crtico, prognosis, control a laprognosis. La problematizacin: Planteamiento del problema:Delimitacin de espacio, tiempo y contenido (objeto de estudio ycampo de accin). Formulacin del problema. La justificacin. Losobjetivos de la investigacin: Objetivo general. Los objetivos de lainvestigacin: Objetivos especficos SEGUNDO PARCIAL TEMASFundamentacin terica: Antecedentes, categoras fundamentales.Fundamentacin terica: Marco terico, marco conceptual. Normas ISO690-1, 690-2 para citas y referencias bibliogrficas. Diseo de lainvestigacin: Formulacin de preguntas cientficas. Diseo de lainvestigacin: Formulacin de hiptesis. Diseo de la investigacin:Operacionalizacin de variables. Diseo de la investigacin: Diseometodolgico:

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ENCUENTROS

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Tipo de investigacin (exploratorios, descriptivos, explicativos,investigacin-accin, otra). Metodologa (experimental o noexperimental). Fundamentacin de su eleccin. Unidad de estudio(poblacin y muestra). Fundamentacin de su eleccin. Criterios deseleccin muestral, tratamiento de la muestra, tipo de muestra,procedimientos seguidos, plan de muestra. Diseo de la investigacin:Diseo metodolgico: Mtodos y tcnicas a ser empleadas. Fundamentacinde su eleccin. Posibles alternativas de interpretacin de losresultados. TERCER PARCIAL

ENCUENTROS

TEMAS Propuesta tentativa de la estructura de la tesis (con baseen el esquema de tesis que se presenta ms adelante). En dependenciadel tema. Marco administrativo: Recursos necesarios (materiales,tcnicos, humanos, financierospresupuesto). Cronograma. Referenciasbibliogrficas (bibliografa consultada segn normas ISO). Anexos ygrficos. Presentacin de anteproyecto concluido. Orientacionesgenerales: Normativa pertinente sobre la defensa del anteproyecto.Diseo de diapositivas para presentacin. Defensa de anteproyectoante docente de la signatura. Defensa de anteproyecto ante docentede la signatura. Defensa de anteproyecto ante Tribunal deValidacin. Promedios generales y orientaciones de correcciones deanteproyecto.

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6. METODOLOGA La modalidad Modular constituye una innovacineducativa importante a nivel de la educacin superior, tiene comobase la investigacin que es la que contribuye al4

desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje donde el rol delprofesor es el de orientador que gua el aprendizaje de susestudiantes quienes adquieren nuevas formas de trabajo en el aula yfuera de ella a fin de que posibiliten el desarrollo de laspotencialidades de cada uno de ellos a travs del mtodo activo,trabajo colaborativo, anlisis, sntesis, interpretacin, modelosmentales, seminario -taller, proyecto de aula, etc. 7. EVALUACIONSe aplicar la evaluacin procesual bajo los siguientes parmetros:Auto- evaluacin Trabajos de investigacin de temas especficosTrabajo en equipo Evaluacin escrita final en cada parcial Total: 8.BIBLIOGRAFA: ALMAGUER LUAIZA, Benito; Las Hiptesis, las Ideas aDefender y las Preguntas Cientficas; Instituto Superior PedaggicoPepitoey; Las Tunas. ALVAREZ, Carlos y SIERRA Virginia; Mdulo deInvestigacin Cientfica; Programa de Capacitacin; La habana Cuba.ALVAREZ DE ZAYAS, Carlos, M.; (1992); Epistemologa; EditorialUniversidad de Oriente CEES Manuel F. Gran; Santiago de Cuba.ARIAS, Fidias, G.; (1999); Proyecto de Investigacin: Gua para suElaboracin; Edicin 3ra.; Caracas. VILA BARAY, Luis; Introduccin ala Metodologa de la Investigacin; (artculo en lnea)En:http://www.eumed.net/libros/2006c/203/lu.htm (2007-11-21).BUNGE, M.; (1981); La Investigacin Cientfica; Editorial Ariel;Edicin 8va. CORREA, C.; (1996); Manual de Proyectos deInvestigacin; Editorial Corporacin Universitaria de Ibagu, Centrode Investigaciones; Ibagu. HERNNDEZ, Roberto; FERNANDEZ, Carlos;BAPTISTA, Pilar y Otros; (2006);5

10% 20% 20% 40% 100%

Metodologa de la Investigacin; Editorial Mc Graw Hill; EdicinTercera; Mxico. MNDEZ, Carlos; (2001); Metodologa Diseo yDesarrollo del Proceso de Investigacin; Editorial Mc Graw Hill;Edicin Tercera; Mxico. RAMREZ, T.; (1996); Cmo hacer un Proyecto deInvestigacin; Edicin Tercera; Caracas. TAMAYO, M.; (1993);Diccionario de Investigacin Cientfica; editorial Limusa; EdicinSegunda; Mxico. 9. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Las actividades deaprendizaje permitirn desarrollar el aprendizaje autnomo basado enla investigacin de acuerdo al tiempo que el estudiante dispone. Sonlas tareas a realizarse para llevar a cabo el proceso deaprendizaje sin la presencia del docente, con estas orientacionesel estudiante vendr con un conocimiento previo sobre el tema atratarse en la tutora o encuentro.

Por lo tanto las actividades de aprendizaje permitenretroalimentar lo que los estudiantes han investigado y serefuerzan el da del encuentro. Adems permite realizar las tareaspara el nuevo tema; es decir es una conexin entre el conocimientoprevio y el nuevo. 10. ESTRUCTURA DEL MDULO

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MDULO DE DISEO DE ANTEPROYECTOS.1. INTRODUCCIN

Los autores de temticas relacionadas a Investigacin, hanplanteado diferentes esquemas de presentacin de anteproyectos detesis que responden a diferentes concepciones terico – metodolgicasde la actividad cientfica y a las vivencias y experiencias propiasdel quehacer profesional de cada investigador. No obstante, aefectos del presente trabajo, se tomar como referencia laestructura establecida en el Reglamento de Graduacin de Pregrado(ANEXO 1), aprobado el 28 de febrero del 2007 en el HonorableConsejo Universitario de la Universidad Tcnica de Cotopaxi.

El esquema bsico puede variar, en dependencia de la justificacinterica y metodologa que sustente la presentacin de otradiferente.

En dependencia de la profundidad y coherencia con que se trabajeen el diseo del anteproyecto y tesis, resultar no slo la calidaddel proceso y los propios resultados de la actividadinvestigativas, sino tambin el nivel de desarrollo que se alcanceen las habilidades cientficas de los profesionales.

En ese contexto, es oportuno presentar a los postulantes,Directores, Asesores de Tesis y docentes de la Universidad Tcnicade Cotopaxi, que estn involucrados en los

procesos de graduacin de pregrado, algunas notas que pudieranser tomadas en cuenta en el diseo de anteproyectos y tesis.

Se aclara, que el contenido del presente documento no deviene enuna sntesis de un Curso de Metodologa de la Investigacin, pues lariqueza y complejidad de los temas abordados no pueden serreducidos a unas pocas hojas. El documento presenta algunas ideasencontradas en la literatura acerca de los principales elementosque deben ser recogidos en el diseo del anteproyecto y tesis, parasu ajuste al modelo que asume el investigador.

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Por tanto, las orientaciones que aparecen en el documento, enrelacin al contenido del Anteproyecto y Tesis, no deben ser vistasde forma rgida, lo que pudiera entorpecer la libertad y creatividadnecesaria que debe tener todo investigador para impregnarle a sutrabajo un sello personal. 2. OBJETIVO GENERAL Al trmino de cursarla asignatura de Diseo de Anteproyectos, los alumnos estarn encapacidad de: Disear y defender su anteproyecto de tesis, medianteel trabajo coordinado del Docente de la asignatura y Director deTesis asignado, con la finalidad de contribuir a la viabilidad delos procesos investigativos y graduacin de los futurosprofesionales. PRIMERA UNIDAD PRIMER PARCIAL

ENCUENTROS

TEMAS Revisin de normativa vigente en la U.T.C. sobre procesosde graduacin. Normativas Tcnicas para diseo de anteproyecto ytesis. Los temas de tesis: Su identificacin, lneas de investigacinde la Unidad Acadmica, y delimitacin hacia el ttulo de tesis. Laproblematizacin: Planteamiento del problema. Contextualizacin:macro, meso y micro; anlisis crtico, prognosis, control a laprognosis. La problematizacin: Planteamiento del problema:Delimitacin de espacio, tiempo y contenido (objeto de estudio ycampo de accin). Formulacin del problema. La justificacin. Losobjetivos de la investigacin: Objetivo general. Los objetivos de lainvestigacin: Objetivos especficos

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PRIMER ENCUENTROCONTENIDO: REVISIN DE NORMATIVA VIGENTE EN LAU.T.C. SOBRE PROCESOS DE GRADUACIN. REGLAMENTO DE GRADUACIN EN ELNIVEL DE PREGRADO.

El Reglamento General del Estatuto Orgnico Sustitutivo de laUniversidad Tcnica de Cotopaxi en vigencia, en el Captulo XV DE LAGRADUACIN, Art. 78, establece

que: Los egresados y estudiantes del ltimo ciclo podrn denunciarsu tesis de grado en la Universidad Tcnica de Cotopaxi, encualquiera de las Unidades Acadmica de nivel superior, para optarlos ttulos de licenciatura, ingeniera, abogaca, medicinaveterinaria y los que la Universidad ofertare.

Se elaborar y sustentar una tesis de investigacin. La tesis slopodr ser aprobada luego de que el estudiante haya egresado, sinembargo, el anteproyecto de la tesis puede ser presentado alConsejo Acadmico respectivo, mientras cursan los dos ltimos ciclosde estudios, sealando que en el ltimo ciclo se podr realizar:pasantas y tesis. El Art. 2, seala: Todo estudiante egresado deberpresentar y defender una tesis de investigacin como requisito parala obtencin del ttulo correspondiente a su Unidad Acadmica yCarrera. Para el efecto deber cumplir con lo sealado en el presentereglamento. El Captulo III del Reglamento en mencin, en cuanto a laPRESENTACIN DEL TEMA Y ANTEPROYECTO DE TESIS; seala en los artculos4,5 y 6: Art. 4: La presentacin del tema y anteproyecto, as como eldesarrollo de la tesis, podr ser realizada hasta por dosestudiantes que trabajen en equipo, a menos que la Direccin de laUnidad Acadmica determine que debe ser trabajo individual en todoslos casos.

Art. 5: El estudiante, mientras cursa los dos ltimos ciclos otras haber egresado, deber9

presentar ante el Honorable Consejo Acadmico de la UnidadAcadmica la solicitud para la denuncia de su tema de investigacin yla nominacin de un director/a de tesis y, de ser consideradonecesario por el Honorable Consejo Acadmico, de un asesor tcnicoadicional. El tema deber tener relacin con las lneas deinvestigacin de la Universidad o de las Unidades Acadmicas.

Art. 6: Una vez que el Consejo Acadmico aprueba el tema de tesisy designa un director de tesis entre los docentes acreditados, elestudiante debe preparar su anteproyecto, el cual ser presentadoante el Honorable Consejo Acadmico (H. C. A.).

Para ejecutar lo estipulado en el Reglamento, se ha establecidocomo procedimiento operativo lo siguiente: 1. El rea de docentes dela carrera correspondiente, en reunin ordinaria cada 15 das,analizar y aceptar o no los ttulos de tesis tentativos presentadospor los postulantes. En caso de no ser aceptado, los postulantespresentarn nuevamente otros ttulos de tesis tentativos para quesean analizados en una nueva reunin de rea. (ANEXO 1a). En los doscasos los docentes debern llenar el Acta de Revisin de Temas.(ANEXO 1b). 2. Si ha sido aceptado por el rea el ttulo de tesis,los postulantes presentarn al Honorable Consejo Acadmico de laCarrera (H.C.A), la denuncia del ttulo de tesis en especievalorada. (ANEXO 1c). El H.C.A. en reunin ordinaria aprobar losttulos de tesis y designar un Director de Tesis. 3. Aprobado elTtulo de Tesis, los postulantes debern acercarse a laUnidadAcadmica para que reciban la documentacin respectiva(resolucin H.C.A y cuadro de ttulos de tesis y Directores de Tesisdesignados). Estos documentos en triplicado, sern entregados: unoal Docente Director de Tesis designado, otro para respaldo delpostulante y el ltimo para la Unidad Acadmica.

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4.

A partir de este momento, bajo la orientacin del docentedesignado como Director de Tesis y el docente asignado para laasignatura diseo de proyectos, los postulantes disearn suanteproyecto de tesis. En el caso, que se encuentren en un cicloregular, debern concluir el diseo del anteproyecto a inicios deltercer parcial, con la finalidad de continuar con el trmitecorrespondiente. En todos los casos, se llenar en cada tutora elControl de Asistencia a Tutoras del

Anteproyecto (ANEXO 8.1), documento que ser entregadoconjuntamente con el (ANEXO 5) en fechas determinadas por laDireccin Acadmica. NORMAS TCNICAS PARA DISEO DE ANTEPROYECTO YTESIS.

El Reglamento de Graduacin expresa lo siguiente: Se entiende porTesis de Grado un trabajo de investigacin ceido al mtodo cientficodel respectivo mbito acadmico, que sea original, sea por su aporteterico – prctico, por la novedad del tema, por la singularidad delmtodo aplicado o por la peculiaridad de las conclusiones. Adems,seala la necesidad de respetar las normas de redaccin cientficadiversas normas tcnicas sobre: y establece

Tipo de papel, tamao de la letra.- La tesis ser escrita en unprograma de computacin de uso comn. Los ejemplares sern entregadosen papel tamao INEN A4 bond de 75 gr/m, color blanco, a espacio ymedio, con letra Times New Roman de 12 puntos para el texto.

Mrgenes.- Los mrgenes a utilizarse sern los siguientes: ladoizquierdo: 4 cm. (que permita la encuadernacin); lado derecho: 3cm.; borde superior: 3 cm.; borde inferior: 3 cm. En la pgina en laque inicia un captulo se cambiar el margen superior por 5 cm.Numeracin de pginas.- Desde la portada inclusive, todas las pginasdebern ser numeradas (aunque la portada no lleve la numeracinescrita). La numeracin a ser utilizada en las hojas preliminares,que no constituyen precisamente el cuerpo de la tesis, deber serescrita en nmeros romanos en minsculas (ejemplo: i, ii, iii, iv,etc.). Para las pginas de texto se utilizar los nmeros arbigos (1,2, 3, 4, etc.). Los nmeros de pginas debern ubicarse en la parteinferior derecha.11

Del ttulo del captulo a un subttulo se dejan 3 espacios; deprrafo a prrafo se dejan 2 espacios. Jerarquizacin de ttulos ysubttulos.- La jerarquizacin de ttulos y subttulos como seejemplifica en el cuadro siguiente:

CAPTULO I 16 puntos TTULO CENTRADO LETRAS MAYSCULAS RESALTADO ENNEGRITAS 16 puntosSubttulo de Primer Nivel Centrado LetrasMaysculas y Minsculas Resaltado en Negritas 14 puntos Subttulo deSegundo Nivel Centrado Letras Maysculas y Minsculas Itlica (ocursiva) Resaltado en Negritas 14 puntosSubttulo de Tercer Nivel alMargen Izquierdo Letras Maysculas y Minsculas, Itlicas (o cursiva)y Resaltado Negritas 12 puntos Subttulo de cuarto nivel con sangraa 5 espacios, letras minsculas, itlica (o cursiva) resaltado ennegritas y terminado con punto y aparte 12 puntos. El texto de laseccin se inicia a continuacin.

Iniciacin del prrafo y captulo.- Puede ser en bloque o dejandouna sangra de cuatro espacios. Seleccionada la forma se mantiene entodo el texto. Cada captulo inicia en una nueva pgina.

Rotulacin de cuadros, tablas, figuras o grficos.- Los ttulos delos cuadros, tablas, figuras o grficos, se escriben con maysculasen la parte superior del mismo. En lnea anterior se escribir elnmero respectivo, sealando si es cuadro, tabla, grfico o figura.Las ilustraciones y fotografas se colocan centradas. Citas yreferencias bibliogrficas.- El formato de bibliografa deber seguirel modelo de la norma ISO 690:1987 para documentos tradicionales yde la norma ISO 690-2:1997 para documentos electrnicos. Latipografa ser igualmente Times Roman de 12 puntos,12

con separacin de espacio y medio.

Anexos.- Las pginas de los anexos no se cuentan ni llevanimpresos los nmeros de las pginas. Color de las pastas.- El colorde las pastas ser determinado por la Unidad Acadmica y aprobado porla Comisin Acadmica del HCU. ESQUEMA BSICO DE PRESENTACIN DEANTEPROYECTO.

El Reglamento de Graduacin determina el esquema de presentacindel anteproyecto, a menos de que una justificacin temtica ymetodolgica sustente la presentacin en un esquema diferente:

1. Preliminares. Portada ndice 2. Problematizacin ocaracterizacin general de problemtica a investigar. Planteamiento yformulacin del problema. Justificacin y significacin. Objetivos. 3.Fundamentacin terica. Marco terico 4. Diseo de la investigacin.Hiptesis o preguntas directrices segn requiera la investigacin.Marco conceptual o categoras fundamentales. Operacionalizacin delas variables o de las categoras fundamentales

(preferentemente dimensiones, Diseo Metodolgico.

indicadores e ndices).

Tipo de Investigacin (exploratorios, descriptivos, explicativos,investigacin- accin, otra). Metodologa (experimental o noexperimental). Fundamentacin de su eleccin.13

Unidad de Estudio (poblacin y muestra). Fundamentacin de sueleccin. Criterios de seleccin muestral, tratamiento de la muestra,tipo de muestra, procedimientos seguidos, etc. Mtodos y tcnicas aser empleadas. Fundamentacin de su eleccin. Posibles alternativasde interpretacin de los resultados. 5. Propuesta tentativa de laestructura de la tesis. (con base en el esquema de tesis que sepresenta ms adelante). 6. Marco administrativo. a. RecursosNecesarios (materiales, tcnicos, humanos, financieros presupuesto).b. Cronograma. 7. Referencias Bibliogrficas (Bibliografa consultadasegn normas ISO). 8. Anexos y Grficos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.1. Realice una cadena de secuencias sobre los procedimientos arealizarse para el proceso de graduacin, desde la presentacin detemas al rea de docentes hasta su aprobacin en el Honorable ConsejoAcadmico. 2. Haga un cuadro resumen sobre las normas tcnicas depresentacin de anteproyectos y tesis. 3. Realice un mapa conceptualsobre el esquema bsico de presentacin de anteproyectos. TAREAS DEAUTOAPRENDIZAJE PARA EL PRXIMO ENCUENTRO. 1. Seale 5 caractersticasde una idea de investigacin. 2. Realice un organizador de ideassobre los medios a ser utilizados para categorizar una idea en untema de investigacin. 3. Haga un cuadro resumen sobre las formasgeneradoras de temas de investigacin. 4. Cul es la diferencia entreidea, tema y ttulo de investigacin? 5. Investigue las lneas deinvestigacin para su especializacin. 6. Redacte su ttulo de tesispara ser presentado en el REA de Docentes correspondiente en elformulario correspondiente (ANEXO 1)14

SEGUNDO ENCUENTROCONTENIDO: LOS TEMAS DE TESIS: SUIDENTIFICACIN, LNEAS DE INVESTIGACIN DE LA CARRERA, Y DELIMITACINHACIA EL TTULO DE TESIS. Tema de investigacin Criterios paraconsiderar una idea como tema de investigacin cientfica.

(Tomado de Bernal, Csar 2006).

No existen criterios nicos para considerar una idea como fuentede investigacin. Sin embargo, a continuacin se plantean algunoscriterios que deben tenerse en cuenta: La idea es novedosa enesencia porque el tema no se ha tratado o lo ha sido muy poco,cuando se propone una nueva forma de abordar un problema osituacin. Es una idea que busca contrastar resultados deinvestigacin anteriores en otros contextos. Una determinadasituacin merece ser estudiada por los argumentos que se exponensobre la necesidad y la importancia de tratar el tema. La ideacontribuye a resolver un problema especfico. La idea es concreta ypertinente. Esto es muy importante porque en muchas ocasiones seproponen ideas demasiado generales que adems no son pertinentespara determinado campo y disciplina del saber (por ejemplo, loscomponentes de la contaminacin ambiental es un tema general y, parael caso de las ciencias econmico-administrativas, es un tema difcilde abordar, porque si lo que se desea estudiar son los componentesqumicos, el estudiante no tendr formacin para ello; otro ejemplo:conocer el proceso de aprendizaje de los directivos en el ejerciciode su papel gerencial, si bien es un tema especfico, no es un temapara administradores ni15

economistas, y s para psiclogos, pedagogos o sicopedagogos). Laidea responde a los lineamientos de investigacin de la institucinacadmica en donde va a realizarse la investigacin. En fin, sonvariados los criterios para dar categora de tema de investigacin auna idea, pero stos son los ms usados. Medios de categorizar unaidea como tema de investigacin.

En el caso de proyectos de investigacin para trabajos de grado,pueden resumirse en tres los medios para categorizar una idea comotema de investigacin: La lectura sobre el tema al cual se refierela idea. Cuando surge una idea, es bsico sondear qu se ha escritosobre el tema y su importancia en el momento actual. A partir deesta informacin, puede tenerse un concepto sobre la pertinencia ono de estudiar el tema. Expertos en el tema. En los distintoscampos del conocimiento, existen personas que saben del tema ypueden orientar sobre su pertinencia y sugerir ajustes o cambios o,en muchos casos/ descartar el tema (porque ya ha sido trabajado, esmuy vaga la idea, no pertenece al rea de estudio, etctera).Coordinadores del rea de trabajo de grado o centros deinvestigaciones. Los coordinadores de investigacin estnactualizados en temas de estudio en su respectiva disciplina,cuentan con acceso a informacin relacionada en otras institucionesy tienen como misin guiar a los interesados en investigacin y portanto apoyarlos para definir sus temas de investigacin. Bsqueda deposibles temas de investigacin.

Los temas de investigacin surgen de diversas formas, y paradescubrirlos se necesita inters por la investigacin y una actituddinmica y reflexiva respecto a los diferentes conocimientosexistentes en cada profesin.16

Entre las distintas formas generadoras de temas de investigacinpueden mencionarse las siguientes: La lectura reflexiva y crtica delibros, revistas especializadas y dems

documentos que plantean reflexiones sobre la respectivadisciplina o que, siendo de otra, aportan a la propia disciplina deinters. Por ejemplo, las revistas especializadas de psicologapueden plantear reflexiones sobre un tema especfico que puede sertrasferido a disciplinas como la administracin y la economa. Laparticipacin activa en conferencias, congresos, discusiones y demsformas de exposicin y reflexin de temas. Es usual que en estoseventos acadmicos los expositores y otras personas del pblicoplanteen reflexiones que pueden convertirse en temas objeto deinvestigacin. La experiencia individual. Cada persona, sinproponrselo, tropieza muchas veces con interrogantes acerca de sudisciplina en particular o sobre el quehacer de la ciencia engeneral, que bien pueden ser temas de investigacin. La prcticaprofesional. Es un excelente espacio para generar temas de

investigacin, si se es un profesional crtico y con deseos deaportar a la disciplina propia. El aula de clase.Independientemente del mtodo pedaggico que se utilice en el aula declase, si el alumno es activo y reflexivo, se encontrar conmuchsimos interrogantes que bien formulados pueden ser temas deinvestigacin. Los centros de investigacin. Muchas universidadestienen centros de

investigacin donde se busca generar y desarrollar lneas deinvestigacin en su respectiva disciplina. Instituciones interesadasen la investigacin.

Muchas

instituciones

desean

desarrollar proyectos de investigacin tendientes a resolverproblemas de su competencia. Es muy importante estar atentos aestas instituciones, porque, a la vez que tienen definidos lostemas de inters para la investigacin, aportan recursos17

financieros, humanos y tcnicos, y son un excelente medio paraaprender a investigar con el apoyo de expertos. Los profesores.Algunos docentes estn interesados en investigar un tema

determinado y requieren apoyo de alumnos para desarrollarlo. Engeneral, existe una gran diversidad de medios para la generacin deideas y desarrollar propuestas de investigacin; una vez conocidosstos, resulta fcil obtener temas para la realizacin de un trabajode grado. Ttulo del tema que va a investigarse. Definida la idea otema de inters para la investigacin, es necesario condensarlo(sintetizarlo) en una frase que exprese la esencia de la idea otema que va a investigarse, que es la que se denomina titulo delestudio o proyecto de investigacin.

En el caso de los trabajos de grado (no sucede lo mismo con unlibro), el ttulo debe ser general, en cuanto recoge la esencia deltema que va a tratarse, pero, especfico, en cuanto debe referirseal problema objeto de investigacin.

El ttulo debe demostrar el tema y en particular el problema queva a investigarse, que igualmente debe reflejarse en todo elproceso del desarrollo del estudio; por tanto, no es aconsejableponer ttulos generales sino ms bien especficos, como se muestra enlos ejemplos que se presentan a continuacin.

Adems, el ttulo puede modificarse durante el desarrollo de lainvestigacin. Ejemplos de ttulos de un trabajo de investigacin. 1.Si el inters es conocer el estado actual de la industria en un pas,pero slo podr obtenerse informacin en empresas del sectorfinanciero, localizadas en cierta ciudad, entonces/el ttulo podraser: Anlisis de la situacin actual de las empresas del sectorfinanciero localizadas en la ciudad de Latacunga.18

2. Si el inters es estudiar la contaminacin ambiental causadapor las empresas nacionales, el ttulo de un trabajo de grado podraser: El manejo ambiental por parte de las empresas del sector delas artes grficas. 3. Si el inters es estudiar el problema de lapobreza en su pas o regin, el ttulo para una propuesta deinvestigacin podra ser: Anlisis de las causas y consecuencias de lapobreza en Ecuador durante el perodo 2007-2008. 4. Si el inters esestudiar la funcin de la informacin contable en la

administracin de las organizaciones/ el ttulo para una posibleinvestigacin podra ser: Importancia de la informacin contable en laadministracin efectiva de las organizaciones. 5. En el caso delcampo de la ingeniera industrial, si el inters es estudiar laaplicacin de la tecnologa a los procesos productivos, un ttulo parauna propuesta de investigacin podra ser: Aplicaciones tecnolgicassistematizadas en el manejo de la produccin en las empresas delsector manufacturero en la ciudad de Latacunga. ACTIVIDADES DEAPRENDIZAJE. 1. Preguntas de retroalimentacin y refuerzo. Existendiferencias entre idea, tema y titulo de investigacin? Qu elementosdebemos tomar en cuenta al momento de formular nuestro ttulo detesis? El ttulo de tesis que planteo, cumple con todos losrequisitos para que sea factible de realizacin? TAREAS DEAUTOAPRENDIZAJE PARA EL PRXIMO ENCUENTRO. 1. Qu significaproblematizar o caracterizar el problema a investigar? 2. Realiceun mapa conceptual sobre los componentes de la problematizacin ysus caractersticas. 3. Cul es la diferencia entre planteamiento delproblema y formulacin del problema? 4. Realice un mapa conceptualsobre los componentes del planteamiento del problema.19

Identifique con palabras clave las caractersticas de cadacomponente.

TERCER ENCUENTROCONTENIDO: PROBLEMATIZACIN O CARACTERIZACINGENERAL

DE PROBLEMTICA A INVESTIGAR. Planteamiento del problema:Contextualizacin, macro, crtico, prognosis, control a la prognosis.Este primer componente del anteproyecto integra: Planteamiento yformulacin del problema. Justificacin y significacin. Objetivos.Planteamiento y formulacin del problema. meso, micro; anlisis

El problema segn Bunge (1981) identifica una dificultad cuyasolucin no aparece de manera automtica, sino que emprica. exige larealizacin de una investigacin conceptual o

Para Arias (1999) el planteamiento del problema consiste endescribir de manera amplia la situacin objeto de estudio, ubicndoloen un contexto que permita comprender su origen y relaciones.

A la formulacin del problema, a la pregunta cientfica, no sellega de manera inmediata, la aproximacin a ella se va produciendoa travs de una serie de momentos. Estos momentos por lo generalson: Planteamiento del problema:

Contextualizacin.-

Ubica

al

problema

en

su

contexto,

en

su

origen

y20

relaciones. A partir de este componente, se busca evidencias delproblema desde el marco general hasta llegar a lo particular en elentorno: Macro, meso y micro. Esta contextualizacin puede serabordada tomando como base contenidos de carcter general con el yque le permitan llegar al contenido especfico que tiene relacindirecta tema de tesis. Adems, se puede presentar lacontextualizacin

abordando la problemtica en diversos contextos geogrficos; esdecir se puede analizar las experiencias del tema a estudiar en elmundo o Amrica Latina (macro), en el Ecuador (meso) y en laprovincia de Cotopaxi (micro).

Para ello, se debe buscar informacin en libros, archivos,peridicos, revistas, etc. Anlisis Crtico.- Este momento le permitebuscar los sntomas y causas del problema en estudio, ubicndolo yaen el lugar donde se realizar la investigacin. Los sntomas, serefieren a las evidencias, las seales, los indicios de lo que estsucediendo en la institucin, empresa o grupo social que se estinvestigando en lo referente a la problemtica de estudio. As porejemplo en el caso de las Ciencias Contables: La institucin nolleva registros de ingresos y gastos; no cuenta con un

sistema de facturacin, la informacin no es oportuna. EnEducacin: la Escuela no cuenta con un conjunto de estrategias parael desarrollo de la motricidad fina, las maestras no estncapacitadas sobre el desarrollo de la motricidad fina, etc. EnAdministracin: La empresa no cuenta con un proceso planeacinadecuado, se toman decisiones sobre la marcha de losacontecimientos, sin un previo anlisis de las variables internas yexternas, entre otras. En este componente , tambin debemos buscarlas causas del problema; es decir, los hechos o situaciones que seproducen por la existencia de los identificados. As por ejemplo, enel caso ejemplo sntomas

de Administracin los

sntomas presentados pueden deberse a: dificultad en la previsinde eventos futuros, escasa importancia por parte de los directivosde la empresa a los procesos de planeacin, etc. deberse Sobre elejemplo en Educacin los sntomas observados pueden conocimiento deun modelo pedaggico que oriente el

a: Insuficiente

proceso de enseanza aprendizaje, falta de inters por parte delos docentes que imparten la asignatura sobre el conocimiento yaplicacin de nuevas estrategias para21

desarrollar la motricidad fina. Prognosis.- La prognosis opronstico son las situaciones que pueden darse, en el caso que sesigan presentando los sntomas identificados. Es decir, son losefectos que se prevn sin continan los sntomas. En el ejemplo deAdministracin se puede

plantear como prognosis: de no existir un proceso de planeacinen la empresa, no tendr un suficiente sustento cientfico tcnicopara fundamentar la toma de decisiones,

adems la empresa no aprovechar las oportunidades del entorno. Enel caso de Educacin, si la institucin educativa no cuenta con unconjunto de estrategias para desarrollar la motricidad fina en losnios, entonces se vern afectados los procesos de pre- escritura, ascomo la ubicacin espacial. Control a la prognosis.- Es la accinmediante la cual se puede controlar los sntomas, causas y prognosisidentificados. En otras palabras la prognosis corresponde a laalternativa de solucin para el problema. Esta a su vez orienta elobjetivo general de la investigacin.

Los

elementos

de

la

problematizacin

o

planteamiento del problema NO SE ROTULAN; es decir, no se debenponer como subttulos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 1. Preguntas deretroalimentacin y refuerzo. 2. Orientaciones generales sobreplanteamiento del problema: Contextualizacin, macro, meso, micro;anlisis crtico, prognosis, control a la prognosis. TAREAS DEAUTOAPRENDIZAJE PARA EL PRXIMO ENCUENTRO. 1. Redacte lacontextualizacin, macro, meso, micro; anlisis crtico, prognosis,control a la prognosis del planteamiento del problema de suanteproyecto en un mximo de tres hojas. 2. Realice un mapaconceptual sobre los sub componentes de la delimitacin y sus22

caractersticas. 3. Cul es la diferencia entre objeto de estudioy campo de accin?

CUARTO ENCUENTROCONTENIDO: PROBLEMATIZACIN O CARACTERIZACINGENERAL

DE PROBLEMTICA A INVESTIGAR. Planteamiento del problema:Delimitacin de espacio, tiempo y contenido (objeto de estudio ycampo de accin). Formulacin del problema. Delimitacin.- Ladelimitacin consiste en concretar el problema de investigacin

precisndolo en el espacio, en el tiempo y en el contenido.Delimitacin espacial, consiste en determinar el mbito dereferencia, que puede identificarse como: Regin geogrfica especfica(pas, regin, provincia, cantn, parroquia, etc.), un grupo social,una organizacin en el que se produce el problema. Delimitacintemporal, consiste en ubicar el problema en el tiempo en que ste seha producido, significa sealar a qu perodo corresponde lainformacin que se utilizar en la investigacin. La delimitacintemporal, podr servir de referencia a otros

investigadores que, en otro contexto temporal, desean abordaruna investigacin sobre el mismo objeto de conocimiento. Delimitacinde contenido.- Aqu se debe establecer el Objeto de Estudio y Campode Accin. Consiste en determinar tanto el marco general del rea delconocimiento en el que se enmarca la investigacin propuesta; ascomo, el marco particular de la

realidad en la que el investigador desarrollar la investigacin.Para Alvarez y Sierra (1999?) el Objeto de Estudio, (el qu?) y elcampo de accin se definen:

Objeto de estudio.- Es aquella parte de la realidad objetivasobre la cual acta el sujeto (el investigador), tanto desde elpunto de vista prctico como terico, con vista a la solucin delproblema planteado.23

El objeto de la investigacin es aquella parte de la realidad quese abstrae como consecuencia de agrupar, en forma sistmica, unconjunto de fenmenos, hechos o procesos, que el investigadorpresupone afines, a partir del problema. Es decir, el problema esla manifestacin externa del objeto en cuestin, lo que implica quecuando se va precisando el problema se hace a la vez ladeterminacin del objeto.

El objeto de la investigacin

debe de caracterizarse mediante conceptos

particulares y especficos, con lo cual quede claro lascualidades del objeto, as como las operaciones que pueden hacerobservables dichas cualidades en un

momento dado. Esto hace posible que el investigador opere condefiniciones durante todo el proceso de investigacin.

Campo de accin o materia de estudio.- Es aquella parte delobjeto conformado por el conjunto de aspectos, propiedades,relaciones que se abstraen del objeto en la actividad prctica delsujeto, con un objetivo determinado a partir de ciertas condicionesy situaciones.

El campo de accin es un concepto ms estrecho que el objeto, esuna parte del mismo, por ejemplo, el objeto de estudio puede ser elproceso de enseanzaaprendizaje de una asignatura X y el campo deaccin son los objetivos de dicha materia.

A continuacin se presentan otros ejemplos de objeto de estudio ycampo de accin relacionados al campo educativo: 1. TEMA: Propuestade estrategias para el perfeccionamiento de la evaluacin deaprendizajes en la Unidad Acadmica de Ciencias de la Ingeniera yAplicadas de la Universidad Tcnica de Cotopaxi en el ao 20102011.

OBJETO DE ESTUDIO ( MARCO GENERAL ) : El proceso deenseanzaaprendizaje. CAMPO DE ACCIN (MARCO PARTICULAR): Evaluacindel aprendizaje.24

2. TEMA: Propuesta de un Plan Estratgico para el Desarrollo dela Investigacin Cientfica en la Universidad Tcnica de Cotopaxi enel ao 2010 2011. OBJETO DE ESTUDIO (MARCO GENERAL): DireccinUniversitaria. CAMPO Investigacin. 3. TEMA: El perfil profesionalen la Unidad Acadmica de Ciencias Administrativas y Humansticas,una propuesta para su perfeccionamiento en la Universidad Tcnica deCotopaxi el ao 2010-2011. DE ACCIN (MARCO PARTICULAR): Planificacinde la

OBJETO DE ESTUDIO (MARCO GENERAL): Diseo Curricular. CAMPO DEACCIN (MARCO PARTICULAR): Perfil Profesional. 4. TEMA: Proyeccindel trabajo comunitario en la Universidad Tcnica de Cotopaxi haciael sector de Belisario Quevedo en el ao 2010 2011.

OBJETO DE ESTUDIO (MARCO GENERAL): Extensin Universitaria. CAMPODE ACCIN (MARCO PARTICULAR): Danza y Teatro.

Cada uno de estos elementos ayudan a orientar la formulacin delproblema. Formulacin del problema.- Consiste en la presentacinoracional del mismo, es decir, «reduccin del problema a trminosconcretos, explcitos, claros y precisos.» (Tamayo, 1993, p.169).

Segn Alvarez y Sierra (1999?) para que un problema sea unproblema cientfico debe de reunir determinados requisitos comoson:

La formulacin del problema debe basarse en un conocimientocientfico previo del mismo. La solucin del problema estudiado debede contribuir al desarrollo del conocimiento

25

cientfico, al desarrollo de la ciencia. Debe de formularse ydebe resolverse aplicando los conceptos, categoras y leyes de larama del saber que se investiga.

Los requisitos que debe reunir un problema para que este seconsidere como tal son:

1. Objetividad.- Todo problema tiene que responder a unanecesidad real de la sociedad: (Importancia prctica y susignificacin social). El problema tiene que ser expresin de undesconocimiento cientfico, la solucin de un problema tiene quetraer como resultado la aparicin de un nuevo conocimiento.

2. Especificidad.- No puede ser impreciso, al extremo de servago. Para ello se hace necesario determinar cul va a ser el objetode estudio de la investigacin y qu cuestiones particulares nosinteresan.

3. Asequibilidad emprica.- Los trminos incluidos en laformulacin del problema necesitan ser definidos de forma tal quepermitan el trabajo directo del investigador en la bsqueda de lainformacin terica y emprica en un tiempo adecuado.

La formulacin del problema, consiste en el planteamiento de unapregunta o afirmacin y define exactamente, cul es el problema queel investigador debe resolver.

Esta pregunta debe cumplir con los siguientes requisitos:

Debe presentar el objeto de la investigacin, mediante unaexposicin explcita, indicando qu informacin debe obtener elinvestigador para resolver el problema. Debe ser un problema que sepueda investigar y ser factible de comprobacin con losprocedimientos que plantea la investigacin cientfica. Debeconcretarse una realidad de poblacin, tiempo y espacio.26

La formulacin del problema se debe plantear de manera clara yprecisa. Hay que definir cul es el aspecto esencial que se va aestudiar. Puede ser formulado como pregunta o como afirmacin.

EJEMPLOS:

PREGUNTA

Formulacin de Problemas en el rea educativa

Qu estrategias pudieran formar parte de un plan de accin en elrea de la investigacin que la toma de decisiones en los prximos aosen la UTC?.

Qu alternativa metodolgica pudiera ser viable para .. ?.

Cules son las principales barreras que estn limitando el procesode enseanzaaprendizaje del idioma ingls en la Universidad Y?.

Qu caractersticas, pudieran tener el perfil profesional de laUnidad Acadmica de Ciencias de la Ingeniera y Aplicadas, de formatal que responda de mejor manera a las demandas del desempeolaboral de sus graduados?. Cules son los mecanismos de explotacinque emplean los padres para obligar a los nios a la actividadmendicante, en el parque Vicente Len de la ciudad de Latacunga?.Cules son los principales problemas que limitan de la Proyeccin dela CC.FF en la Institucin X?. Formulacin de Problemas en laadministracin

Cul es la incidencia de

la insuficiente informacin

en el proceso de planeacin

orientado a tomar decisiones( polticas, estrategias yplanes)?.27

Qu alternativa se puede implementar para lograr un adecuadoproceso de planeacin estratgica en la Empresa X?. Formulacin deProblemas en las ciencias contables. Qu efectos produce en laJefatura de Salud de Cotopaxi la ausencia de un sistema deinformacin contable?

PROBLEMAS PLANTEADOS COMO AFIRMACIN.

El nivel de formacin pedaggico del personal docente es muy bajopara enfrentar las exigencias del proceso docente educativo en lacarrera X Se puede apreciar que los estudiantes despus de cursar laasignatura de . no son capaces de mostrar un buen dominio de lashabilidades programadas en dicha materia. Los vnculos entre losalumnos que participan en el trabajo de la Facultad de Derecho sonpocos y no espontneos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 1. Preguntas de retroalimentacin yrefuerzo. 2. Orientaciones generales sobre: Delimitacin de espacio,tiempo y contenido (objeto de estudio y campo de accin). Formulacindel problema. 3. Redaccin de la delimitacin espacial, temporal y decontenido. Identifique el objeto de estudio y campo de accin de suttulo de investigacin. 4. Redaccin de la formulacin del problema desu anteproyecto de tesis. TAREAS DE AUTOAPRENDIZAJE PARA EL PRXIMOENCUENTRO. 1. Realice un mapa conceptual sobre los componentes dela justificacin y sus caractersticas. 2. Redacte la justificacin desu investigacin.28

QUINTO ENCUENTROCONTENIDO: JUSTIFICACIN.

Hernndez y otros (2006) Para Hernndez y otros (2006) esnecesario justificar el estudio mediante la exposicin de susrazones (el para qu? y/o por qu? del estudio). La mayora de lasinvestigaciones se efectan con un propsito definido, pues no sehacen simplemente por capricho de una persona, y ese propsito debeser medio de la justificacin lo suficientemente significativo paraque se justifique su realizacin. Adems, en muchos casos se tieneque explicar por qu es conveniente llevar a cabo la investigacin ycules son los beneficios que se derivarn de ella: el pasante deberexplicar a un comit escolar el valor de la tesis que piensarealizar, el investigador universitario har lo mismo con el grupode personas que aprueban proyectos de investigacin en su institucine incluso con sus colegas, el asesor tendr que aclarar a su clientelos beneficios que se obtendrn de un estudio determinado, elsubordinado que propone una investigacin a su superior deber darrazones de la utilidad de ella. Lo mismo ocurre en casi todos loscasos. En esta seccin deben sealarse las razones por las cuales serealiza la investigacin, y sus posibles aportes desde el punto devista prctico. La justificacin generalmente contiene los siguientessub componentes: Aportes prcticos.- Se sealan las razones por lasque la investigacin propuesta ayudar en la solucin de problemas oen la toma de decisiones.

Los resultados de la investigacin ayudarn a resolver problemasconcretos, que al aplicarlos permitirn mejorar la situacinactual?

Aportes metodolgicos.- Se expresan las razones que sustentan unaporte por la utilizacin o creacin de instrumentos(encuestas) omodelos que pueden servir de aporte para el estudio de problemassimilares al investigado y su aplicacin posterior por otros29

investigadores.

Se ofrece un instrumento, una gua que podr ser utilizada porinvestigaciones posteriores? Novedad cientfica.- Aqu se sealan lasrazones por las cuales la investigacin es original y diferente aotras investigaciones ya realizadas.

Por qu es diferente nuestra investigacin en relacin a otraspropuestas? Beneficiarios o relevancia social.- Se expresan lasrazones que demuestran el alcance social de la investigacin.

Quines sern directamente o indirectamente los beneficiados de lainvestigacin? Cul es el aporte social de la investigacin en lasolucin del problema? Factibilidad.- Es necesario sealar si losrecursos financieros, humanos y materiales permitirn la viabilidady factibilidad de llevar a cabo la investigacin.

Posibles limitaciones.- Se seala las posibles dificultades queencontrarn en el desarrollo de la investigacin. Los sub elementosde la justificacin NO SE ROTULAN; es decir, no se deben poner comosubttulos. Slo estn implcitos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 1. Preguntas de retroalimentacin yrefuerzo. 2. Orientaciones generales sobre la justificacin yrevisin del borrador realizado por los alumnos.

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TAREAS DE AUTOAPRENDIZAJE PARA EL PRXIMO ENCUENTRO. 1. Qu es unobjetivo?. 2. Qu cualidades debe cumplir todo objetivo. Realice unarueda de atributos. 3. Cules son los componentes de los objetivospara que se encuentren

adecuadamente formulados. 4. Qu es un objetivo general?.

SEXTO ENCUENTROCONTENIDO: LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:OBJETIVO GENERAL. Objetivos El objetivo es la aspiracin, elpropsito, el para qu, se desarrolla la investigacin que presuponeel objeto transformado, la situacin propia del problema superado.Los objetivos se plantean mejor en la medida que se tomen en cuentaa algunas consideraciones en su presentacin. Cualidades de losobjetivos: El objetivo es orientador, ya que es el punto dereferencia a partir del cual se desarrolla la investigacin a cuyologro, se dirigen todos los esfuerzos.

1. En la formulacin del objetivo debe de quedar expresado deforma sinttica y generalizadora las propiedades y cualidades delobjeto de la investigacin que deben ser ponderados en la solucindel problema planteado. 2. Se expresa en tono afirmativo; elobjetivo es el resultado que se prev en la solucin del problema porla accin del investigador.

3. Se declara en forma clara y precisa donde no quede lugar adudas el resultado al cual se quiere arribar como conclusin de lainvestigacin y tan prolfero como sea necesario.

31

4. El objetivo debe de quedar limitado a los recursos humanos ymateriales con los que se cuenta para realizar la investigacin.

5. Debe

de

ser evaluable; ya que la evaluacin a toda investigacin tiene queestar

encaminada a la solucin o no del problema formulado a resolver ypor lo tanto debe ser mensurable ese resultado.

6. Deben plantearse con verbos en infinitivo, de forma tal queindiquen la accin que ejecuta el investigador o los resultados aobtener en la investigacin.

7. Deben estar dentro de las posibilidades del investigador. Esdecir deben evitarseobjetivos que no dependan de la accin dequienes lo formulen. Se deben tomar en cuenta las consideracionesanteriores, al momento de formular los objetivos.

En el anteproyecto de tesis, generalmente se formula: Unobjetivo general y tres o cuatro objetivos especficos. Losobjetivos tienen la siguiente estructura: 1. Premisa 2. Aporte 3.4. Finalidad Espacio

5. Tiempo EJEMPLO:

Disear (1) un programa de capacitacin (2) que permita mejorarlas actividades acadmicas e investigacin (3) de los docentes de laUTC (4) en el curso acadmico 20102011 (5).

32

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 1. Preguntas de retroalimentacin yrefuerzo. 2. Orientaciones generales sobre el objetivo general dela investigacin. 3. Redaccin del objetivo general de suanteproyecto de tesis. TAREAS DE AUTOAPRENDIZAJE PARA EL PRXIMOENCUENTRO. 1. Cmo define usted a los objetivos especficos? 2. Cules la relacin del objetivo general con los especficos y loscaptulos de la tesis?. Explique.

SPTIMO ENCUENTROCONTENIDO: LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:OBJETIVOS ESPECFICOS. Para cumplir con el objetivo general, sedeben plantear los objetivos especficos, mismos que parten de laspreguntas cientficas en caso de que se formulen en la investigacinen lugar de las hiptesis. Ms adelante se profundizar en suformulacin. En general, los objetivos especficos responden a cadauno de los captulos de la tesis. Estn referidos a componentesparticulares del objetivo general. Son propsitos especficos por loscuales se pueden lograr el objetivo general.

Sealan los aspectos a investigarse para la solucin del problema,ordenados

en forma

secuencial, lo que significa que el investigador debe presentarlos objetivos especficos en orden de realizacin. El conjunto deobjetivos especficos deben cubrir la totalidad del problema.Responden a interrogantes puntuales realizadas en planteamiento delproblema, para lo cual es necesario analizar: las preguntasdirectrices del

33

Cules acciones ayudarn a responder tales preguntas de lainvestigacin?

Los verbos que pudieran utilizarse en los objetivos especficos,en orden secuencial, podran ser: Objetivo General.- Elaborar unPrograma de Capacitacin para los Docentes de la Institucin X de laciudad Y del ao acadmico ) Objetivos Especficos:

Analizar los fundamentos tericos y conceptuales en los que seenmarca la capacitacin docente. Diagnosticar la situacin actual dela capacitacin docente en la Institucin X, para determinar lasfortalezas y debilidades. Determinar los componentes del Programade Capacitacin a partir de las autoridades y

necesidades pedaggico didcticas expresadas por los docentes,estudiantes.

Proponer un programa de capacitacin docente para la InstitucinX, que tenga como base la necesidades pedaggicas didcticasconcretas de la Institucin.

No existe un nmero fijo de objetivos, sin embargo el nmero deobjetivos especficos es superior al del Objetivo General.

EJEMPLO DE CORRESPONDENCIA DE PROBLEMA- OBJETIVO GENERAL YESPECFICOS – CAPTULOS TESIS. PROBLEMA:

Qu estrategias pudieran plantearse para evitar el consumo

del alcohol en los

estudiantes de la Unidad Acadmica de Ingeniera y Aplicadas de laU.T.C, ciclo acadmico abril septiembre 2010?

34

OBJETIVO GENERAL: DISEAR una campaa de concienciacin que permitaevitar el consumo de alcohol en los estudiantes de la UnidadAcadmica de Ingeniera y Aplicadas de la U.T.C ciclo acadmico abrilseptiembre del 2010. OBJETIVOS ESPECFICOS: Analizar los contenidostericos que explican el problema del alcoholismo juvenil. (CAPTULOI). Determinar las principales causas que conllevan a losestudiantes al consumo de alcohol. (CAPTULO II). Establecer lascaractersticas y componentes de una campaa de concienciacin paraevitar el consumo de alcohol en los estudiantes de la UnidadAcadmica de Ingeniera y Aplicadas. (CAPTULO II). Proponer unacampaa de concienciacin que permitir evitar el consumo dealcohol.(CAPTULO III). ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 1. Preguntas deretroalimentacin y refuerzo. 2. Realice un cuadro resumen en el quese seale (de su anteproyecto) el: problema cientfico, objetivogeneral- especficos y su relacin con los captulos de la tesis.

TAREAS DE AUTOAPRENDIZAJE PARA EL PRXIMO ENCUENTRO. 1. Realiceun mapa conceptual sobre los componentes de

la fundamentacin terica.

2. Qu significan los antecedentes en la fundamentacin terica? 3.Investigue en diversas fuentes, algunos antecedentes relacionados asu temtica de investigacin.35

4. Qu

son

las

categoras

fundamentales?. Cul

es

su

importancia

en

el

anteproyecto de tesis. 5. Diagrame con la orientacin de suDirector de Tesis, las categoras

fundamentales de su anteproyecto de tesis. No olvide tomar comoreferencia el objeto de estudio y campo de accin. SEGUNDA UNIDADSEGUNDO PARCIAL

ENCUENTROS

TEMAS Fundamentacin terica: Antecedentes, categorasfundamentales. Fundamentacin terica: Marco terico, marcoconceptual. Normas ISO 690-1, 690-2 para citas y referenciasbibliogrficas. Diseo de la investigacin: Formulacin de preguntascientficas. Diseo de la investigacin: Formulacin de hiptesis. Diseode la investigacin: Operacionalizacin de variables. Diseo de lainvestigacin: Diseo metodolgico: Tipo de investigacin(exploratorios, descriptivos, explicativos, investigacin-accin,otra). Metodologa (experimental o no experimental). Fundamentacinde su eleccin. Unidad de estudio (poblacin y muestra).Fundamentacin de su eleccin. Criterios de seleccin muestral,tratamiento de la muestra, tipo de muestra, procedimientosseguidos, plan de muestra. Diseo de la investigacin: Diseometodolgico: Mtodos y tcnicas a ser empleadas. Fundamentacin de sueleccin. Posibles alternativas de interpretacin de losresultados.

8 9 10 11 12 13

14

OCTAVO ENCUENTROCONTENIDO: FUNDAMENTACIN TERICA: ANTECEDENTES,CATEGORAS FUNDAMENTALES.

36

2. FUNDAMENTACIN TORICA.

La fundamentacin terica est estructurada con los siguientescomponentes: 2.1. Antecedentes. 2.2. Categoras Fundamentales. 2.3.Marco terico. 2.4. Marco conceptual o definicin de trmicosbsicos.

2.1. Antecedentes o Marco Referencial.- En los antecedentes,

se debe consignar

investigaciones relacionadas a la temtica en estudio, realizadasen otros lugares, instituciones, empresas, entre otros.

Se trata de revisar la literatura que se haya escrito sobre elproblema que se investiga.

Generalmente se refiere a:

Investigaciones realizadas en torno al tema. Estudios sobre eltema realizado por instituciones especializadas. Cursos, congresos,ponencias que trataron el tema.

De esta revisin se toman en cuenta especialmente autores, temasde investigacin y conclusiones que pueden servir de soporte alnuevo estudio. De cada referencia se presenta una brevsima sntesis.2.2. Categoras Fundamentales.- En este componente se determinan lasredes de relaciones conceptuales, a partir de operacionesintelectuales como

supraordinacin – infraordinacin.

La

presentacin

de

las

categoras

fundamentales

permiten

identificar

los

conceptos particulares y generales que surgen del objeto deestudio, campo de accin, de las variables de investigacin que sehallan en conexin y accin mutua y que estn interrelacionados yrepresentados en un organizador de ideas.37

Para llegar a determinar

las categoras fundamentales es necesario que el

investigador haya profundizado en el estudio de teorascientficas, conceptos, modelos relacionados directamente con objetode estudio, campo de accin, de las variables de investigacin, paraque pueda establecer los elementos generales a particulares,

necesarios en la representacin grfica de las categorasfundamentales. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 1. Preguntas deretroalimentacin y refuerzo. 2. Revisin de los antecedentes ycategoras fundamentales. TAREAS DE AUTOAPRENDIZAJE PARA EL PRXIMOENCUENTRO. 1. Qu importancia tiene el marco terico en elanteproyecto de tesis? 2. Qu significa el nivel de jerarqua ysistematizacin en el diseo del marco terico? 3. Qu elementosdebemos tomar en cuenta al momento de estructurar el marco terico?Realice un organizador de ideas. 4. Qu es el marco conceptual?. Cules su importancia?. 5. Sobre la base de las normas ISO 690-1, 690-2para citas y referencias bibliogrficas. Realice un ejemplo dereferencia bibliogrfica de un libro o

documento impreso y un ejemplo de documento electrnico. 6. Cules la diferencia entre cita y referencia bibliogrfica. 7. Paraconstruir una referencia bibliogrfica debo cumplir con ciertos

componentes. Qu debo hacer si no encuentro: el o los autores, elao de edicin o publicacin?. 8. Cmo se presentan la lista dereferencias bibliogrficas?

NOVENO ENCUENTROCONTENIDO: FUNDAMENTACIN TERICA: MARCOTERICO,

MARCO CONCEPTUAL. NORMAS ISO 690-1, 690-2 PARA CITAS YREFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

38

2.3. Marco Terico.- Aqu se describen las categorasfundamentales, redactadas como un ensayo.

Sabino (2001), presenta algunas recomendaciones para el abordajedel marco terico, que se presentan a continuacin:

Ningn hecho o fenmeno de la realidad puede abordarse sin unaadecuada conceptualizacin. El investigador que se plantea unproblema no lo hace en el vaco, como si no tuviese la menor ideaacerca del mismo, sino que siempre parte de algunas ideas oinformaciones previas, de algunos referentes tericos yconceptuales, por ms que estos puedan no tener todava un carcterpreciso y sistemtico. Porque, muchas veces, es slo durante elpropio proceso de investigacin que se refinan y hacen ms rigurososlos conceptos existentes, a medida en que se penetra en lascaractersticas de los objetos de estudio y se los va conociendomejor. Teniendo en cuenta estas consideraciones y recordando elesencial carcter dinmico del proceso de conocimiento, es que podrjuzgarse entonces la importancia de abordar el trabajo deinvestigacin teniendo como punto de partida una slida perspectivaterica, que haga explcitos los conceptos y supuestos que dan origena la investigacin. El marco terico, tiene precisamente estepropsito: dar a la investigacin un sistema coordinado y coherentede conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. Esdecir, se trata de integrar al problema dentro de un mbito dondeste cobre sentido, incorporando los conocimientos previosreferentes al mismo y ordenndolos de modo tal que resulten tiles ennuestra tarea.

Veamos lo anterior con un ejemplo. Si deseamos conocer la formaen que la libertad econmica ha influido en el desarrollo de AmricaLatina ser conveniente recordar que existen diversas definiciones yformas de concebir el desarrollo y que la libertad econmica es unconcepto complejo, que sintetiza en s mismo innumerables aspectosespecficos de muy diversa naturaleza. Sobre el desarrollo se hanelaborado adems diversas teoras, en muchos sentidos contrapuestas,y no resulta serio comenzar a trabajar sobre el tema sin antesconocerlas, analizarlas y saber el punto en que se encuentran en laactualidad. De modo que es preciso pasar revista a todo esteconjunto39

de problemas, ordenar las ideas y esbozar los criteriosgenerales con los que habremos de trabajar. No quiere decir estoque exista un nico marco terico posible para este problema, un sloconcepto vlido de desarrollo o de libertad econmica, o que debamosseguir una forma estandarizada de acercarnos a los datos que nospermiten evaluar ambos elementos, sino que debemos pasar revista alos conocimientos existentes, organizarlos de algn modo coherente yutilizarlos entonces como punto de partida para el trabajo deindagacin a realizar. Explicitar los puntos anteriores sin duda,que surgirn en relacin a ellos significa poner en claro para elpropio investigador sus postulados y supuestos, asumir los frutosde investigaciones anteriores y esforzarse por orientar al trabajode un modo coherente. De toda esta actividad dependern, en no pocamedida, los frutos que se obtendrn al cabo de la investigacin.

El cometido que cumple el marco terico es, pues, situar anuestro problema dentro de un conjunto de conocimientos en loposible slidos y confiables que permitan orientar nuestra bsqueda ynos ofrezcan una conceptualizacin adecuada de los trminos queutilizamos.

Para cumplir con el fin de lograr un marco terico que sefundamente en un conjunto de conocimientos sistemticamenteestructurados, es necesario asumir que todos los fenmenos oprocesos estn formados por una multiplicidad de elementos, sinembargo en la solucin de un problema cientfico no es necesarioabarcar todos los elementos del objeto, sino solamente aquelloscomponentes que son fundamentales para la caracterizacin del mismoy que a su vez son esenciales de acuerdo al objetivo, para lasolucin del problema, que constituyen el modelo del sistema. Loscomponentes del sistema se precisan en conceptos, magnitudes,variables, entre otros.

La estructura del marco terico, est dada por el conjuntoordenado de relaciones entre los componentes del objeto, necesariaspara asegurar que sus funciones conduzcan al logro de los objetivosde la investigacin. La estructura del sistema est vinculada con losmecanismos que posibilitan el desarrollo del objeto de estudio. Unsistema puede formar parte de otro de orden mayor, convirtindoseaquel en un subsistema de ste. Por ello, es importante que sedetermine en el marco terico y40

categoras fundamentales el nivel de jerarqua a los distintosgrados en que los sistemas se pueden ir integrando. La condicinradica en que todos los nuevos sistemas que se van obteniendotienen que cumplir los criterios anteriormente apuntados.Ejemplo:

El sistema proceso de enseanza-aprendizaje est integrado pormltiples componentes relacionados entre si, como son: losprofesores, los alumnos, los objetivos de la enseanza, loscontenidos, etc. A su vez el sistema de enseanza-aprendizaje formaparte de otro sistema de jerarqua mayor que es el sistemaeducativo, y este a su vez de la sociedad o sistema social.

Un mnibus es un sistema compuesto por un conjunto de equipos,aparatos e instrumentos, como pueden ser el motor, la transmisin,el carburador, las ruedas, etc., interrelacionados mecnicamenteentre s para cumplir la funcin de transportar a las personas y queforma parte del sistema de transportacin de una ciudad.

En resumen, a travs de la precisin de los conceptos (magnitudes,propiedades, variables, etc.), relaciones (leyes, principios) yteoras, se sistematizan los objetos de investigacin y se conformansistemas que nos posibilitan determinar un marco tericoestructurado sistemticamente. Aspectos a tener en cuenta al momentode redactar. Un buen marco terico es aquel que contribuye aconformar una teora cientfica que d explicacin al problema, dondese relacionen de manera lgica, profunda, coherente y sistematizadalos conceptos, definiciones y otros aspectos que tienen relacindirecta con el objeto y campo de accin del problema deinvestigacin. Para ello se requiere la capacidad de sntesis ycriterios del investigador. Se debe no solamente exponer el puntode vista terico de los autores de las fuentes investigadas; sinotambin, debe expresar el punto de vista del autor de lainvestigacin. Se debe estructurar el marco terico siempre de logeneral a lo particular, evitando41

saltos bruscos que hagan perder el hilo conductor del cuerpoterico alrededor del tema, utilizando prrafos de enlace entre subpuntos y entre temas. Se debe ensamblar la informacin, de modo quequede bien redactada, consistente y homognea. No redactar prrafossumamente extensos. Se debe evitar el uso excesivo de oracionesseparadas por coma y la repeticin de gerundios. Se recomiendautilizar frecuentemente el punto y seguido. Se debe tomar en cuentaque la redaccin cientfica tiene carcter impersonal; por tanto, seexpresa en tercera persona del singular o plural, no se deberedactar escribir en primera persona. nosotros, consideramos,pertenecemos, etc. Cuando se necesite recalcar que la ideaexpresada se corresponde con la posicin del investigador se puedeutilizar expresiones como las siguientes: «Es criterio delautor…», «El postulante considera que…», los autoresconsideran, se considera que etc. Establecer un nexo entre unprrafo y el que sigue. Expresiones como: «En correspondencia con loanterior…» o «Por otra parte…, pueden ayudar significativamenteen ese sentido. No utilizar abreviaturas que no hayan sidoespecificadas previamente. Faltas ortogrficas y errores deconcordancia gramatical (gnero, nmero). El uso excesivo deabreviaturas y acrnimos (sustituir nombres y frases por susiniciales). La inclusin de vocablos extranjeros, sin una clarajustificacin. Las frases innecesariamente largas y sin puntuacinintermedia (comas, puntos y coma, parntesis…). Usar maysculaspara enfatizar o destacar palabras y frases (mejor utilizarformatos en42

negrita o itlica, otros tipos de letra…). Citas literalesextensas. La asuncin de ideas y conceptos importantes sinargumentarlos. Conviene: Utilizar un vocabulario rico y variado(consultar sinnimos). Estructurar bien el contenido con apartados ysubapartados (evitar la exposicin desordenada). Incluir esquemas.Facilitar la lectura con una letra de tamao adecuado y dejando unalnea en blanco entre los prrafos. Referenciar adecuadamente lascitas y dems alusiones bibliogrficas. En cuanto a la presentacin dereferencias bibliogrficas tomando la norma ISO 690, se puededistinguir a las citas que es una forma de referencia brevecolocada entre parntesis dentro de un texto. Ejemplo: La educacines un fenmeno social (GRAHAM, 1993, p. 240). 2.4. MarcoConceptual.

Es el conjunto de trminos o conceptos ms importantes, quenecesitan de una definicin para su mayor comprensin y que son deautora del investigador.

Los conceptos definidos en el marco conceptual, son los msimportantes que se requiere conocer, a fin de que permitancontextualizar y entender la temtica en estudio.

Cmo citar una bibliografa.Tomado de:

Nuestro propsito es ofrecer algunas directrices para laelaboracin y presentacin de citas o43

referencias bibliogrficas, que pueden ser necesarias parautilizarlas en trabajos de estudio o investigacin (texto adaptadode la Biblioteca de la U. Carlos III). DOCUMENTOS IMPRESOS.

La norma ISO 690-1987 y su equivalente UNE 50-104-94 establecenlos criterios a seguir para la elaboracin de referenciasbibliogrficas. En ellas se establece el orden de los elementos dela referencia bibliogrfica y las convenciones para la transcripciny presentacin de la informacin. Sin embargo, la puntuacin y elestilo tipogrfico no son prescriptivos, por lo que aqu se muestrese debe entender c omo simple recomendacin. Para especificaralgunos elementos de referencia,

abreviaciones, etc. nos hemos de guiar por las ISBD(International Standard Bibliographic Description) o por las AACR(Anglo-American cataloguing rules). [Vase el apartado deBIBLIOGRAFA].

PAUTAS

O

ESPECIFICACIONES

PARA

LA

ELABOR ACIN

DE

REFERENCIAS

BIBLIOGRFICAS.

Los datos de la referencia se tomarn del documento al que serefieren: el documento fuente. Se extraern principalmente de laportada, y de otras partes de la obra en caso necesario. Se puedenaadir elementos que no aparezcan en el documento fuente, con el finde completar la informacin. Estos elementos debern ir encerradosentre corchetes [ ] o entre parntesis ( ), normalmente acontinuacin del elemento modificado. Autora y responsabilidad. Losnombres de persona podrn abreviarse a sus iniciales. Cuando existenvarios autores se separarn por punto y coma y un espacio, y si sonms de tres se har constar el primero seguido de la abreviatura etal. En el caso de obras annimas, el primer elemento de referenciaser el ttulo. Despus de los apellidos y nombre de los editores,directores, c ompiladores o coordinadores, hay que aadir laabreviatura correspondiente al tipo de funcin que realiza: comp.,coord., ed., etc. Si el autor es una entidad se indicar el nombrede la misma tal y como aparece en la fuente: En las entidades degobierno se indica en primer lugar el nombre geogrfico y acontinuacin el nombre de la institucin. Ej: ESPAA. MINISTERIO DEHACIENDA. DIRECCIN GENERAL DE TRIBUTOS. Si el nombre que identificaa la entidad es ambigo se aade entre parntesis el nombre de la

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ciudad dnde se halla. Ejemplo: BIBLIOTECA NACIONAL (Madrid).Ttulo. Se escribe en cursiva, tal y como aparece en la fuente. Sepuede aadir a continuacin del ttulo entre corchetes la traduccin anuestra lengua. Los subttulos se pueden escribir tras el ttuloseparado por dos puntos y espacio: (: ). Se pueden utilizar losttulos abreviados para citar las publicaciones en serie.Edicin.

Se har constar en la forma que aparece en la publicacin cuandosea edicin distinta a la primera. Datos de publicacin.

El lugar geogrfico donde se ha publicado el documento se cita enla lengua de ste. Si se considera necesario se puede aadir entreparntesis el nombre de la provincia, estado o pas. Si hay ms de unlugar de publicacin o ms de una editor, se cita el ms destacado ylos dems se omiten aadiendo «etc.». Si el lugar de publicacin noaparece especificado, se cita uno probable entre corchetes seguidodel signo de interrogacin «?», o bien no se indica lugar alguno yse pone [s.l.] (sine loco). En el nombre de editor, se omiten lostrminos genricos como editorial, ediciones, etc., excepto queformen parte del nombre. Si no aparece en el documento nombre deeditor, se puede poner la abreviatura [s.n.] (sine nomine). Si lafecha de publicacin que aparece en el documento no es la correcta,se transcribe sta y a continuacin se pone entre corchetes la fechareal. Si la fecha de publicacin de un documento comprende variosaos, se hace constar el primer ao y el ltimo. Ejemplo: 2000 – 2002.Si se desconoce el ao de publicacin, se sustituye por la fecha deldepsito legal, el copyright o la de impresin en este orden deprioridad. Ejemplo: DL 2000, cop. 1999, imp. 1980. Si no tenemosdatos de la fecha de publicacin se puede poner una fechaaproximada. Ejemplo: ca. 1907, 197?. Si c itamos un documento an nopublicado pondremos en el lugar de la fecha «(en prensa)».

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Extensin.

Para documentos impresos se hace constar el N de pginas, o devolmenes en su caso. Ejemplo: 439 p., 8 vol. Para documentos noimpresos se har constar la extensin en nmero de piezas. Ejemplo: 4diapositivas. Nota: * Los elementos sealados con un asterisco sonopcionales. MONOGRAFAS O LIBROS.

APELLIDO(S), Nombre. Ttulo del libro. Mencin de responsabilidadsecundaria (traductor; prologuista; ilustrador; coordinador;etc.)*. N de edicin. Lugar de edicin: editorial, ao de edicin. N depginas*. Serie*. Notas*. ISBN. Ejemplos: BOBBIO, Norberto.Autobiografa. Papuzzi, Alberto (ed. lit.); Peces-Barba, Gregorio(prol.); Benitez, Esther (trad.). Madrid: Taurus, 1988. 299 p.ISBN: 84-306-0267-4. El Lazarillo de Tormes. Maran, Gregorio(prol.). 10a ed. Madrid: Espasa Calpe, 1958. 143 p. ColeccinAustral; 156. PARTES DE MONOGRAFAS.

APELLIDO(S), Nombre. «Ttulo de la parte». En: Responsabilidad dela obra completa. Ttulo de la obra. Edicin. Lugar de edicin:editorial, ao de edicin. Situacin de la parte en la obra. Ejemplos:SNAVELY, B.B. «Continuous-Wave Dye lasers I». En: SCHFER, F.P.(ed). Dye lasers. Berlin: Springer, 1990. p. 91-120.

TEROL ESTEBAN, Alberto. «El nuevo modelo de financiacinautonmica: una aproximacin desde el punto de vista delempresario-contribu yente». Dins: XX Aniversario del Crculo deEmpresarios, 20 temas para el futuro. Madrid: Crculo deEmpresarios, 1997. p. 85-92.

PUBLICACIONES EN SERIE.

Ttulo de la publicacin en cursiva. Responsabilidad. Edicin.Identificacin del fascculo. Lugar de edicin: editorial, fec ha delprimer volumen-fecha del ltimo volumen. Serie*. Notas*. ISSN.Ejemplos:

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Boletn econmico. Banco de Espaa. 1998, n 1. Madrid: Banco deEspaa, Servicio de Publicaciones, 1979- .ISSN: 0210-3737. IEEETrans actions on c omputers. IEEE Computer Society. 1998, vol 47.Los Alamitos (Ca):IEEE Computer Society, 1988. ISSN 0018-9340.ARTCULOS DE PUBLICACIONES EN SERIE.

APELLIDO(S), Nombre. «Ttulo del artculo». Responsabilidadsecundaria. Ttulo de la publicacin seriada. Edicin. Localizacin enel documento fuente: ao, nmero, pginas. Ejemplos: LLOSA, Josep, etal. «Modulo scheduling with reduced register pressure». IEEETransactions on computers.1998, vol 47, nm. 6, p. 625-638. ALVAREZ,Begoa; BALLINA, F. Javier de la; VZQUEZ, Rodolfo. «La reaccin delconsumidor ante las promociones». MK Marketing + Ventas. N 143(Enero 2000) p. 33-37. LEGISLACIN. Pas. Ttulo. Publicacin, fecha depublicacin, nmero, pginas. Ejemplo: Espaa. Ley orgnica 10/1995, de23 de noviembre, del Cdigo penal. Boletn Oficial del Estado, 24 denoviembre de 1995, nm. 281, p. 33987.

PATENTES.

MENCIN

DE

RESPONSABILIDAD

PRINCIPAL.

Denominacin

del

elemento

patentado.

Responsabilidad subordinada. Notas*. Identificador del documento(pas u oficina que lo registra). Clase de documento de patente.Nmero. Ao-mes-da de publicacin del documento.

NORMAS.

ENTIDAD RESPONSABLE DE LA NORMA. Ttulo. N cdigo de la norma.Edicin. Lugar de publicacin: editorial, ao de publicacin. Ejemplo:AENOR. Gestin de la I+D+I. UNE 166000 EX, UNE 166001 EX, UNE 166002EX. Madrid: AENOR, 2002.

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CONGRESOS. Se citan como una monografa. APELLIDO(S), Nombre.Ttulo. Responsabilidades secundarias*. N de edicin. Lugar:editorial, ao de publicacin. N de pginas o volmenes*. ISBN.Ejemplo:

Actas del I Congreso de Historia de la Lengua Espaola en Amricay Espaa: noviembre de 1994 febrero de 1995. M. Teresa Echenique,Milagros Aleza y M. Jos Martnez (eds.). Valncia: Universitat,Departamento de Filologa Espaola, 1995. 564 p. ISBN: 8480022698.PONENCIAS DE CONGRESOS. Se citan como parte de una monografa.APELLIDO(S), Nombre. «Ttulo de la parte». En: APELLIDO(S), Nombre.Ttulo de la obra completa. Responsabilidades secundarias*. N deedicin. Lugar: editorial, ao de publicacin. Serie*. ISBN.Ejemplo:

CEREZO GALN, Pedro. «La antropologa del espritu en Juan de laCruz». En: Actas del Congreso Internacional Sanjuanista, (vila23-28 de septiembre de 1991), v. III. [S.l.]: [s.n.], 1991. P.128-154. TESIS NO PUBLICADAS.

APELLIDO(S), Nombre. «Ttulo de la tesis». Direccin. Clase detesis. [Tipo de documento]. Institucin acadmica en la que sepresenta, lugar, ao. Ejemplo: LASCURAIN SNCHEZ, Mara Luisa.»Anlisis de la actividad cientfica y del consumo de informacin delos psiclogos espaoles del mbito universitario durante el perodo1986- 1995″. Director: Elias Sanz Casado. Universidad Carlos III deMadrid, Departamento de Biblioteconoma y Documentacin, 2001.INFORMES. Informes publicados: APELLIDO(S), Nombre. Ttulo delinforme. Lugar de publicacin: editorial, ao. Serie, n de la serie.(Disponibilidad). Ejemplo: 1999 Informe del Mercado de Trabajo.[Guadalajara]: Direccin Provincial del Instituto Nacional de Empleode Guadalajara, 2000. 155 p.

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Informes inditos: APELLIDO(S), Nombre. «Ttulo del informe».Informe indito. Organismo que lo produce, ao. Ejemplo: GUIRADOROMERO, Nuria. Proyecto de conservacin y recuperacin de una especieamenazada, Testudo graeca, a partir de las poblaciones relictas delsureste espaol. Informe indito. Almeria: [s.n.], 1988. 115 p.Informe tcnico Direccin General de Medio Ambiente. DOCUMENTOSAUDIOVISUALES.

Grabaciones: APELLIDO(S), Nombre. Ttulo. [Designacin especficadel tipo de documento]. Lugar: editorial, ao. Ejemplo: WAGNER,Richard. El drama musical wagneriano. [Grabacin sonora]. Barcelona:CYC, 1998. BARDEM, Juan Antonio. Calle Mayor. [Vdeo]. Madrid :Paramount Pictures : El Mundo , [2002]. 1 disco compacto. Progamasde radio y televisin: Nombre del programa. Responsabilidad. Entidademisora, fecha de emisin. Ejemplo:

Jorge Luis Borges. Director y presentador: Joaqun Soler Serrano.RTVE, 1980. Videoteca de la memoria literaria; 1. Materialesgrficos: APELLIDO(S), Nombre. Ttulo. [Designacin especfica del tipode documento]. Lugar: editorial, ao. Ejemplo:

BALLESTEROS, Ernesto. Arquitectura contempornea. [Materialgrfico proyectable]. 2a ed. Madrid: Hiares, [1980]. 32diapositivas. Historia del Arte Espaol; 57.

DOCUMENTOS ELECTRNICOS.Son aqullos documentos que estn enformato electrnico, creados, almacenados y difundidos por unsistema informtico. Pueden ser definitivos o no, tanto en la formacomo en el contenido.

La norma ISO 690-2 especifica los elementos que hay que incluiren las citas bibliogrficas de los documentos electrnicos yestablece una ordenacin obligatoria de los elementos de lareferencia. Ofrece adems una serie de convenciones para latranscripcin y presentacin de la informacin obtenida a partir de undocumento electrnico.

La informacin fuente se obtendr del propio documento que habr deestar disponible. La fecha de

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consulta es imprescindible para los documentos en lnea. Lostipos de soporte posibles son: [en lnea] [CD-ROM] [banda magntica][disquette]. Las especificaciones para la elaboracin de referenciasbibliogrficas de documentos electrnicos, en general, siguen lasmismas pautas que para los documentos impresos. Nota: * Loselementos sealados con un asterisco son opcionales. ** Loselementos sealados con dos asteriscos son obligatorios para losdocumentos en lnea. TEXTOS ELECTRNICOS, BASES DE DATOS Y PROGRAMASINFORMTICOS Responsable principal. Ttulo [tipo de soporte].Responsables sec undarios*. Edicin. Lugar de publicacin: editor,fecha de publicacin, fecha de actualizacin o revisin, [fecha deconsulta]**. Descripcin fsica*. (Coleccin)*. Notas*. Disponibilidady acceso** . Nmero normalizado* Ejemplos (en norma ISO 690-2):

CARROLL, Lewis. Alice’s Adventures in Wonderland [en lnea].Texinfo ed. 2.1. [Dortmund, Alemania]: WindSpiel, November 1994[ref. de 10 de febrero de 1995]. Disponible en Web:

. Igualmente disponible en versiones PostScrip y ASCII enInternet:

U.S. ISBN Agency. The Digital World and the Ongoing Developmentof ISBN [en lnea]. New Providence, N.J.: RR Bowk er, s.d. [ref. de16 de agosto 2002]. Disponible en Web:

http://www.isbn.org/standards/home/isbn/digitalworld.asp>.Otros: Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofa. Catlogo [en lnea]:de la biblioteca. [Consulta: 21 de abril de 1999] PARTES DE TEXTOSELECTRNICOS, BASES DE DATOS Y PROGRAMAS INFORMTICOS.

Responsable principal (del documento principal). Ttulo [tipo desoporte]. Responsable(s) secundario(s) (del doc umento principal*).Edicin. Lugar de public acin: editor, fecha de publicacin, fecha deactualizacin o revisin [fecha de consulta]**. «Designacin delcaptulo o parte, Ttulo de la parte», numeracin y/o localizacin dela parte dentro del documento principal*. Notas*. Disponibilidad yacceso**. Nmero normalizado*

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Ejemplos (en norma ISO 690-2):

CARROLL, Lewis. Alice’s Adventures in Wonderland [en lnea].Texinfo. ed. 2.2. [Dortmund, Alemania]: WindSpiel, November 1994[ref. de 30 marzo 1995]. Chapter VII. A Mad Tea-Party. Disponibleen World Wide Web: . CONTRIBUCIONES EN TEXTOS ELECTRNICOS, BASES DEDATOS Y PROGRAMAS INFORMTICOS.

Son aqullas partes de documentos que tienen un contenidounitario e independiente de las otras partes del documento que lascontiene.

Responsable principal (de la contribucin). «Ttulo» [tipo desoporte]. En: Responsable principal (del documento principal).Ttulo. Edicin. Lugar de publicacin: editor, fecha de publicacin,fecha de actualizacin o revisin [fecha de consulta]**. Numeraciny/o localizacin de la contribucin dentro del documento fuente.Notas*. Disponibilidad y acceso**. Nmero normalizado* Ejemplos (ennorma ISO 690-2): Political and Religious Leaders SupportPalestinian Sovereignty Over Jerusalem. IN Eye on the Negotiations[en lnea]. Palestine Liberation Organization, Negotiations AffairsDepartment, 29 August 2000 [ref. de 15 agosto 2002]. Disponible enWeb: .

Belle de Jour. Magill’s Survey of Cinema [en lnea]. Pasadena(Calif.): Salem Press, 1985- [ref. de 199408-04]. Accession no.0050053. Disponible en DIALOG Information Services, Palo Alto(Calif.).

MCCONNELL, WH. Constitutional History. The Canadian Encyclopedia[CD-ROM]. Macintosh version 1.1. Toronto: McClelland & Stewart,c1993. ISBN 0-7710-1932-7.

PUBLICACIONES ELECTRNICAS SERIADAS COMPLETAS.

Responsable principal. Ttulo [tipo de soporte]. Edicin.Designacin (Coleccin)*. Notas*. Disponibilidad y acceso**. Nmeronormalizado

de los nmeros (fecha y/o

nmero)*. Lugar de publicacin: editor, fecha de publicacin [fechade consulta]**. Descripcin fsica*.

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Ejemplos (en norma ISO 690-2):

Journal of Technology Education [en lnea]. Blacksburg(Virginie): Virginia Polytechnic Institute and State University,1989[ref. de 15 marzo 1995]. Semestral. Disponible en Internet:

. ISSN 1045-1064. Profile Canada [CD-ROM]. Toronto: Micromedia,1993- . The Canadian Connection. Acompaado por: User’s guide.Configuracion nec esaria: IBM PC compatible; lector CD-ROM MPCStandard; DOS 3.30 ms; 490 kB RAM; MS-DOS Extensiones 2.1 ms.Trimestral.

ARTCULOS Y CONTRIBUCIONES EN PUBLICACIONES ELECTRNICAS SERIADAS.Responsable principal (del artculo). «Ttulo (del artculo)». Ttulo(de la publicacin principal) [tipo de soporte]. Edicin. Designacindel nmero de la parte. Fecha de actualizacin o revisin [fecha deconsulta]**. Localizacin de la parte dentro del documentoprincipal. Notas*. Disponibilidad y acceso**. Nmero normalizado.Ejemplos (en norma ISO 690-2): STONE, Nan. The Globalization ofEurope. Harvard Business Review [en lnea]. May-June 1989 [ref. de 3septembre 1990]. Disponible en BRS Information Technologies, McLean(Virginie).

PRICE-WILKIN, John. Using the World-Wide Web to Deliver ComplexElectronic Documents: Implications for Libraries. The Public-AccessComputer Systems Review [en lnea]. 1994, vol. 5, no. 3 [ref. de1994-07-28], pp. 5-21. Disponible sur Internet: . ISSN1048-6542.

Otros: CUERDA, Jos Luis. «Para abrir los ojos» [en lnea]. El PasDigital. 9 mayo 1997 n 371.http://www.elpais.es/p/19970509/cultura/tesis.htm/uno [consulta: 9mayo 1997].

BOLETINES DE NOTICIAS, LISTAS DE DISCUSIN.

Ttulo [tipo de soporte]. Responsable(s) secundario(s). Lugar depublicacin: editor, fecha de publicacin [Fecha de consulta]**.Notas*. Disponibilidad y acceso** Ejemplo (en norma ISO 690-2):PACS-L (Public Access Computer Systems Forum) [en lnea]. Houston(Tex.): University of Houston

52

Libraries, Junio 1989- [ref. de 17 mayo 1995]. Disponible enInternet: . MENSAJES ELECTRNICOS. Distribudos por boletines olistas:

Responsable principal del mensaje. «Ttulo del mensaje» [tipo

de soporte]. En: Ttulo (del boletn o lista). Numeracin y/olocalizacin del mensaje [Fecha de consulta]**. Notas*.Disponibilidad y acceso**. Ejemplo (en norma ISO 690-2): PARKER,Elliott. «Re: Citing Electronic Journals». En: PACS-L (PublicAccess Computer Systems Forum) [en lnea]. Houston (Tex.) :University of Houston Libraries, 24 November 1989; 13:29:35 CST[citado 1 enero 1995;16:15 EST]. Disponible en Internet: .

Mensajes electrnicos personales:

Responsable principal del mensaje. «Ttulo del mensaje» [tipo

de soporte]. Fecha del mensaje. Nota con el tipo de mensaje.

Ejemplo (en norma ISO 690-2):

Thacker, Jane. «MPEG-21 project stream on digital itemidentification» [en lnea]. Mensaje en: . 3 octubre 2000; 13:33 EST[ref. de 6 octubre 2000; 13:10 EST]. MessageID: . Comunicacinpersonal.

PRESENTACIN BIBLIOGRFICAS.

Y

ORDENACIN

DE

LISTAS

DE

REFERENCIAS

Existen dos tipos de presentacin: 1. Las referencias que van alfinal de la obra se ordenan generalmente segn el orden alfabticodel primer elemento (autor o ttulo). 2. Las citacionesbibliogrficas se ordenan siguiendo una sucesin numrica quecorresponde al orden de citas en el texto.

En caso de haber varios documentos de un mismo autor, sereemplaza el primer elemento de la segunda referencia y siguientespor una raya. Ejemplo:

Graham, Sheila. College of one. New York: Viking, 1967.

53

_____________. The real F. Scott Fitzgerald Thirty-five yearslater. New York: Grosset &Dunlap, 1976.

CITAS.

Una citacin es una forma de referencia breve colocada entreparntesis dentro de un texto o aadida a un texto como nota a pie depgina, al final de un captulo, o al final de la obra completa. Lacitacin permite identificar la publicacin de la que se extrae laidea parafraseada. Ejemplo:

(Umberto Eco, 1993, p.240-245). La norma ISO-690 define en sucaptulo 9 las relaciones entre las referencias y las citacionesbibliogrficas, y los diferentes mtodos de citas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 1. Preguntas de retroalimentacin yrefuerzo. 2. Orientaciones generales sobre marco terico yconceptual. 3. Ejemplificacin de citas y referencias bibliogrficas.TAREAS DE AUTOAPRENDIZAJE PARA EL PRXIMO ENCUENTRO. 1. Redaccin demarco terico y conceptual. 2. Realice un organizador de ideas quesintetice los componentes y sub

componentes del diseo de investigacin. 3. Cul es la diferenciaentre hiptesis y preguntas cientficas. 4. Cundo debemos utilizarhiptesis y cundo preguntas cientficas?. 5. Qu relacin deben guardarlas preguntas cientficas – objetivos especficos y desarrollo decaptulos?.

DCIMO ENCUENTRO CONTENIDO: DISEO DE LA INVESTIGACIN: FORMULACINDEPREGUNTAS CIENTFICAS.

54

3. DISEO DE LA INVESTIGACIN. El diseo de investigacin contienelos siguientes elementos: 3.1 Hiptesis

o

preguntas de

cientficas las

segn o

requiera de las

la investigacin. categoras fundamentales

3.2 Operacionalizacin 3.3 Diseo Metodolgico Tipo

variables

(preferentemente dimensiones, indicadores e ndices).

de

Investigacin

(exploratorios,

descriptivos, explicativos,

investigacin-accin, otra). Metodologa eleccin. Unidad de Estudio(poblacin y muestra). Fundamentacin de su eleccin. Criterios deseleccin muestral, tratamiento de la muestra, tipo de muestra,procedimientos seguidos, plan de muestra. Mtodos y tcnicas a serempleadas. Fundamentacin de su eleccin. Posibles alternativas deinterpretacin de los resultados. 3.1 Hiptesis o preguntascientficas segn requiera la investigacin. (experimental o noexperimental). Fundamentacin de su

Este primer componente del diseo de investigacin requiere de ladecisin investigador, en razn de las caractersticas de lainvestigacin.

del

A decir de Almaguer (2006?) la inclusin o no de hiptesis es sindudas una de las polmicas ms agudas en los ltimos tiempos, cuandose refiere a los diseos de investigacin o indagacin sobre todo enlas ciencias sociales. Independientemente de los positivista,interpretativo o socio-crtico existen dos paradigmas

enfoques fundamentales para

disear investigaciones o indagaciones, por un lado los quecentran el debate entre las preguntas cientficas y las hiptesis ylos especialistas que consideran que la polmica debe centrarseentre la definicin de ideas a defender y las hiptesis.

Entre las razones cardinales por lo que surge esta problemticase puede valorar la55

consideracin de que cuando se define una investigacin conhiptesis explicativas necesariamente hay que definir variablesindependientes y variables dependientes, adems que es necesaria lautilizacin del mtodo hipottico-deductivo y que es imprescindible laexperimentacin para poder verificar esa hiptesis.

Las caractersticas de la hiptesis, de referirse a hechos an nosometidos a la experiencia y de ser corregible a la luz del nuevoconocimiento, significan que se trata de ideas acerca del mundo quese consideran como probables, por cuanto pueden posteriormenteconfirmarse o refutarse. De ah que, esto no necesita sercomprobado, sino verificado.

Por tanto, en toda investigacin, la hiptesis constituye unasolucin anticipada al problema de investigacin que se intentaresolver, es decir, una conjetura o idea que se adelanta de lainformacin con que se cuenta en el presente. Para ello el sujetodebe tener un mnimo conocimiento del objeto a trabajar y podrexpresar esa informacin declarativa o interrogativamente.

La hiptesis,

como

proposicin cientficamente

fundamentada,

posee

un carcter

probabilstico y se refiere a la esencia, causa o contexto dedeterminados fenmenos de la realidad objetiva.

En el caso de las preguntas cientficas; al carecer el sujetode

los conocimientos

mnimos necesarios del objeto de la actividad no puede dar unasolucin previa a la situacin problmica (hiptesis) y es allprecisamente la preguntas cientficas deben guiar el desarrollo dela actividad cientfica; pues es la vida analtica de la q

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