Cas 2. presentació – [PPT Powerpoint]

• 1. Disseny d’entorns i escenaris d’aprenentatge: MOODLE a la classe d’idiomes. Francisco Hernndez Ibez Master enEducacii TIC

2. FORTALESES I OPORTUNITATS DE LES TICS

• L’s de les TIC motiva i facilita l’aprenentatge per la seva metodologia, recursos i continguts, suposa un estalvi econmic i de temps, i elimina barreres d’accs.

• En oferir les TIC l’escola aconseguir un millor aprenentatge en menor temps, i tindr un major nombre d’alumnes en eliminar les barreres d’espai i temps, que les escoles que no ofereixen formaci amb TIC.

• De manera nica es tindr accs a recursos de baix cost com els objectes d’aprenentatge, sn mercaderia explicita de coneixement, tenen en un principi un cost elevat de producci, per la seva reutilitzaci s a cost 0.

• La bona adaptaci social i tecnolgica, es percep per la gent de mercat com una fortalesa.

• La formaci de formadors, el bon s per part dels formadors i els alumnes de les TIC far que augmentin els ingressos a l’escola .

3. FORTALESES I OPORTUNITATS DE LES TICS

• En moltes escoles ja s’imparteix formaci amb Moodle.

• Els canvis en les TIC faciliten l’educaci, perqu afavoreixen, augmenten i faciliten l’aprenentatge, i motiven els alumnes

• Vivim en una societat en xarxa, on les relacions socials es realitzen, en augment, mitjanant xarxes socials a travs de les TIC

4. CARACTERSTIQUES DEL MOODLE

• Permet crear un ambient centrat en l’alumne que l’ajudi a construir el coneixement sobre la base de les seves habilitats i coneixements propis, a ms de transmetre i publicar la informaci que es considera que els estudiants han de conixer.

• Els estudiants poden comentar en bases de dades, contribuir-hi i treballar conjuntament en una wiki

• Pot anar des generar contingut en web o realitzar una avaluaci bsica fins el constructivisme.

• Moodle promou una pedagogia constructivista social: collaboraci, activitats, reflexi crtica, …

• Serveix per complementar la presencial i per treballar nicament amb lnia. s flexible, senzilla, lleugera i compatible.

• s tan senzill com qualsevol editor de text per introduir materials, missatges en frums, entrades en diaris, etc., editades usant l’editor d’HTML.

• Mecanisme a travs de mduls que permeten una integraci senzilla.

• Base de dades i seguretat amb clau d’accs.

• El professor t el control total sobre totes les opcions del curs (curs setmanal, temes, social amb debats)

• Moodle ofereix flexibilitat per als cursos, frums, diaris, qestionaris, materials, consultes enquestes i tasques.

• Disposa d’informes d’activitat de cada estudiant amb grfics i detalls del seu pas pels mduls (ltim accs i vegades que ho ha llegit) i una histria de la participaci de cada estudiant (missatges enviats, entrades ,…)

• Mduls: tasques, consulta, frum, diari (privat entre professor i alumne), qestionari, recurs, enquesta, wiki, …

5. ALTRES AVANTATGES MOODLE

• Els alumnes participen en la creaci de glossaris i en totes les llions es generen automticament enllaos a les paraules incloses en aquests.

• Podran obrir-se cursos a alumnes en qualsevol lloc del planeta.

6. POSSIBILITATS DIDCTIQUES

• L’alumne ha de trobar una resposta donat un o diversos estmuls presentats en pantalla. En realitzar la selecci de la resposta s’associen reforos sonors, de text, smbols, etc., indicant a l’estudiant si va encertar o errar la resposta. Es centra en programes d’exercitaci i prctica molt precisos basats en la repetici. Sota les premisses de la individualitzaci de la instrucci.

• Exemples: Forma individual. Treballem expressi i comprensi oral i escrita.

• 1. Escoltar una paraula, clickar una imatge i esperar avaluaci.

• 2. Escoltar una paraula, escriure el nom i esperar resposta.

• 3. Veure una imatge i dir el nom, esperar resposta.

• 4. Llegir una paraula i clickar la imatge correcta, esperar resposta.

7. POSSIBILITATS DIDCTIQUES

• L’s de les TIC permet crear programes i sistemes en els quals l’estudiant ha no noms de donar una resposta, sin resoldre problemes, prendre decisions per aconseguir un determinat objectiu, realitzar tasques. Aquest tipus d’activitats permeten desenvolupar les estratgies i capacitats cognitives dels estudiants.

• I les eines sn: Correu electrnic, xat, videoconferncia, presentaci, autoavaluaci, avaluaci en lnia, frums de debat grups de discussi.

• Exemples: Forma individual. Treballem expressi i comprensi oral i escrita, i coneixements gramaticals.

• 1. Teoria gramatical de l’alemany, amb preguntes de comprensi de text.

• 2. Realitzar rol-plays: anar a comprar, anar de viatge, anar al metge, etc., enfrontar-se a situacions reals.

8. POSSIBILITATS DIDCTIQUES

• Aprenentatge col.laboratiu, el coneixement es construeix i reconstrueix en collaboraci amb els altres. Les eines son: Xarxes socials, wiki, blocs, on compartir idees i pensaments.

• Exemple: En grup. Treballem expressi i comprensi oral i escrita, gramtica:

• En collaboraci debatre sobre coses reals, temes proposats per ells, dificultats, coses de Alemanya: menjar, beguda, viatges, experincies personals, amb possibilitat d’entaular conversa amb altres centres i nadius alemanys.

9. EDUCACI I TIC

• Segons elComponent Tecnolgicl’alumne tindr la possibilitat de disposar en la seva educaci virtual de:

• – Programari especialitzat: Moodle

• – Frums i debats en espais virtuals de

10. EDUCACI I TIC

• Segons elcomponent informacional , el professor guiar, orientar per facilitar l’aprenentatge i fixar la mirada o atenci on faci falta en el moment oport. Ho far:

• – Preguntant freqentment i aprofitant els recursos tecnolgics per potenciar la comunicaci entre alumnes i amb el professor en lnia, per resoldre dubtes i per realitzar una avaluaci contnua.

• – Orientant i aclarint conceptes i fonts d’informaci a la web i activitats complementries.

• – Fixant la mirada i atenci a els continguts mes significatius.

11. EDUCACI I TIC

• Segons elcomponent comunicatiuel professor:

• – Acompanyar l’estudiant a la seva educaci

• – Motivar i provocar l’alumne, utilitzant els TIC amb competicions, correu electrnic, frums, …

• – Explicar tots els detalls de la formaci

• – Reconduir amb l’observaci i l’avaluaci.

• – Consensuar fases i tasques amb l’alumne

• – Realitzar les conclusions i el comiat en finalitzar el curs

12. AVALUACI

• – Proves sobre els estndards educatius

• – Avaluacions formatives per a millorar el curs durant la seva aplicaci.

• – Avaluacions formatives per a jutjar l’efecte del curs i

• – Avaluarem el rendiment amb mtodes holstics, s a dir, avaluarem la funcionalitat del llenguatge espontani, mitjanant l’explicaci de lmines, entrevistes, comentaris de text, etc. Utilitzant el correu electrnic, xat i missatgeria instantnia.

• – Llavors podrem avaluar l’efecte de les nostres intervencions educatives (Efecte ona), la participaci activa dels nostres estudiants (Efecte pirmide invertida) i el que no queda explcit en una formaci amb TIC (Efecte iceberg).

13. PLANIFICACI I DESCRIPCI

• Personal: Professors, dissenyador instruccional. Funci: Analitzar alumnat, contingut i entorn. Fase: Setmana 1 i 2

• Personal: Professors, dissenyador instruccional, programador, dissenyador grfic. Funci: Dissenyar i planificar el curs. Fase: Setmana 3 a 6

• Personal: Professors, dissenyador instruccional, programadors, dissenyador grfic. Funci: Obtenir o crear continguts MDM, crear interaccions i planificar activitats. Fase: Setmanes 7 a 14

• Personal i funci: -Programadors: instal lar el curs i mantenir-lo actualitzat, proporcionar assistncia tcnica a estudiants i professors. -Dissenyador instruccional: formar professors. -Professors: proporcionar orientaci a l’aprenentatge als alumnes no habituats si no es pot intuir com funciona el programa. Estar preparats per si hi ha problemes tcnics i debatre plans alternatius amb antelaci. Fase : 15 a 17 setmanes

• Personal: Professors Funci: Avaluar el curs. Fase : setmanes 15 a 17

14. PLANIFICACI I DESCRIPCI 15. BIBLIOGRAFIA

• Bautista Prez, Guillermo i Fors Miravalles, Anna .Les funcions i les tasques de la docncia amb TIC.UOC.

• Williams ,P., Schrum, L., Sangr, A., Gurdia, L. Models de disseny tecnopedaggic.UOC http://es.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1lisis_DAFO

• http://es.wikipedia.org/wiki/Moodle