Sistema de evaluacion institucional 2016

INSTITUCION EDUCATIVA SEGUNDO HENAO LICENCIA DE FUNCIONAMIENTODecreto 00024 DEL 10-01-08APROBACION DE ESTUDIOS RES. 00000140 del21 – 11-06Calarc Quindo

INSTITUCION EDUCATIVA SEGUNDO HENAOCALARCA QUINDIO

SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION DE EDUCANDOS DE LA INSTITUCIONEDUCATIVA SEGUNDO HENAO DE CALARCA QUINDIO

PRESENTACION

En virtud de la autonoma escolar establecida en la ley 115 de1994 y el decreto 1290 de 2009, presentamos el siguiente documentoen cuyos captulos se sintetizan las inquietudes y participacin detoda la comunidad educativa de las Sedes: Eduardo Norris, SegundoHenao y Policarpa Salavarrieta del municipio de Calarc Quindo, entorno a un tema tan trascendental como lo es la evaluacin ypromocin de los alumnos matriculados en la institucin. En estesentido, lo reglamentado en materia de evaluacin y promocin para laInstitucin Educativa Segundo Henao cobija a todos los estudiantes,docentes, directivos docentes, padres de familia y estamentos quehacen parte activa de la institucin.

Contiene:I. Conceptos, Objetivos, definicin y aspectos quecomporta la evaluacin y promocin de educandos.II. Propsitos de laEvaluacinIII. Los criterios de Evaluacin y promocinIV. Evaluacin deestudiantes con Barreras para el aprendizaje y la participacinV.Evaluacin de alumnos del Nivel PreescolarVI. La escala de ValoracinInstitucional y su respectiva equivalencia con la escalanacional.VII. Las estrategias de valoracin integral de losdesempeos de los estudiantesVIII. Las acciones de seguimiento parael mejoramiento de los desempeos de los estudiantes durante el aoescolar.IX. Los procesos de autoevaluacin de los estudiantes.X. Lasacciones para garantizar que los directivos docentes y docentes dela institucin cumplan con los procesos evaluativos estipulados enel presente sistema de evaluacin.XI. Periodicidad y entrega deinformes a padres de familiaXII. La estructura de los informes delos estudiantes para que sean claros, comprensibles, y deninformacin integral del avance en la formacin.XIII. Instancias,procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin de reclamospresentados por padres de familia y estudiantes sobre evaluacin ypromocin.XIV. Los mecanismos de participacin de la comunidadeducativa en la construccin del sistema de evaluacin de losestudiantesXV. Jornada UnicaXVI. Ajustes

CAPITULO I

CONCEPTOS, DEFINICIN Y ASPECTOS QUE COMPORTA LA EVALUACION YPROMOCION DE LOS EDUCANDOS

Artculo 1: FUNDAMENTACION:

Ley 115 de 1994 Resolucin 2343 Decreto 1290 de 2009 Manual deConvivencia institucional Planes de mejoramiento Decreto 366 de2009 ( inclusin educativa)

Artculo 2 OBJETIVOS:

1. Formular e implementar un sistema de evaluacin y promocinpara los estudiantes de la institucin que tenga como bases losreferentes legales y el contexto en el cual se circunscribe lainstitucin.2. Definir el concepto de evaluacin enmarcado dentro delmodelo Aprendizaje significativo de Ausubell.3. Establecercriterios, escala de valoracin integral, proceso e autoevaluacin,heteroevaluacin y coevaluacion , al igual que estrategias desuperacin y recuperacin de logros en el desempeo de los estudiantesde los distintos niveles que tiene la institucin.4. Difundir,socializar y comunicar a los padres de familia y acudientes de losestudiantes el debido proceso de valoracin de los mismos, as comoel proceso de promocin.5. Brindar a la poblacin infantil y juvenilen situacin de vulnerabilidad y discapacidad la oportunidad departicipar en los procesos de aprendizaje a travs de laimplementacin de adaptaciones curriculares y pedagogasinclusivas.6. Definir niveles de logro y competencias que debenalcanzar los estudiantes en cada grado de la escolaridad.

Artculo 3 DEFINICION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION YPROMOCION DE LOS ESTUDIANTESImplementar un sistema de evaluacin ypromocin de educandos obliga a la reflexin permanente sobre elquehacer educativo, sobre las prcticas pedaggicas y procesoscurriculares, en los cuales se incluye la evaluacin, as mismo sobrelos conceptos y definiciones que llevan al entendimiento,comprensin e implementacin del mismo.

La relacin entre educacin y evaluacin cobra cada vez msimportancia, de hecho, su articulacin redefine el diseo de polticaspblicas en la materia, pues permite la revisin de la gestin, ladireccin y gobierno de las instituciones educativas, sus procesosda aprendizaje, su funcionamiento, su organizacin y sobre todo elflujo de informacin y las interacciones que desde all se establecenen una gran diversidad de actores y procesos sociales.

Es un conjunto de mecanismos y procedimientos esenciales yparticulares que garantizan un proceso de enseanza- aprendizajecoherente con el modelo pedaggico adoptado en cada institucineducativa.

Artculo 4: Definicin de Evaluacin: Evaluar es un procesocontinuo, flexible, integral, participativo, dinmico y sistemticoorientado hacia cambios de formas de concebir la realidad y mejorarel rendimiento, el cual se realiza con el fin de establecer elgrado de obtencin de logros y el nivel de desarrollo de lascapacidades y competencias que los estudiantes deben adquirir, deacuerdo con los estndares propuestos por el MEN.

Es dialogar, reflexionar sobre el proceso enseanza- aprendizaje,ya que es una parte integral de dicho proceso.

Las normas consagradas en la ley 115 de 1994 y el decreto 1290de 2009 crean mecanismos para que la evaluacin de los estudiantessea entendida no como una simple comprobacin de lo aprendido, sinocomo la valoracin de cmo se aprendi, es decir, evaluar implicacontribuir al mejoramiento de la calidad educativa al evaluarlogros y competencias en los estudiantes. Por ello, Evaluar implicaevaluar aprendizajes, accin docente, contextos fsicos, programas,planes de estudio, currculos y el mismo proceso evaluativo.

La evaluacin hace parte integral de una buena enseanza, porqueno es posible concebir un sistema de enseanza sin evaluacin, as,una mejora en la propuesta de enseanza, lleva implcito un cambiosignificativo en los modos de entender y realizar la evaluacin.

La evaluacin aporta al docente un mecanismo de autocontrol quele permite la regulacin y el conocimiento de los factores oproblemas que llegan a promoverse o a perturbar dicho proceso.

Sin evaluacin no podramos determinar la eficacia de la accindocente y de los procedimientos de enseanza utilizados. Lainformacin que provee la evaluacin posibilita argumentos paraproponer mejorar y correctivos.

Evaluar no apunta a simple ponderacin del rendimiento acadmicode los educandos, sino a la revisin de la globalidad del proceso deaprendizaje, de las prcticas docentes y en fin de qu hacer de lainstitucin educativa.

El proceso evaluativo cobra sentido en la medida en que se ponea prueba la eficacia y la posibilidad del perfeccionamiento de laaccin docente, as, la evaluacin termina trascendiendo el aula declases y se constituye en elemento de reflexin para mejorar elcurrculo, las tareas institucionales y las transferencias dehabilidades y conocimiento.

Artculo 5: EVALUACION CONTINUA y SUMATIVA

Es decir, que se realizar en forma permanente, haciendoseguimiento al alumno, de manera que permita observar el progreso ylas dificultades que se presenten en su proceso de formacin. Se haral final de cada tema, de cada unidad, y al finalizar cada perodo,los cuales se sumarn y promediarn al finalizar el ao lectivo,valoracin que debe ser igual o superior a 3.0 en cada una de lasreas, para declarar la promocin. En caso de presentar habilitacinde reas la nota debe ser igual o superior a 3.0

Artculo 6: EVALUACION INTEGRAL:

Es aquella que tiene en cuenta todos los aspectos o dimensionesdel desarrollo del alumno, no slo evaluaciones de conocimientos,sino de actitudes, aspectos sociales, personales, habilidades,competencias, particularmente lo establecido en el decreto 1290 de2009: lo cognitivo, es decir aquellas competencias especficas dereas, asignaturas y proyectos; lo personal, enmarcado en lapresentacin personal del estudiante en aspectos de porte deuniforme, puntualidad, responsabilidad, pertenencia, respeto y demsvalores humanos determinados en el P.EI; en lo social se valorar larelacin del estudiante con compaeros, comunidad educativa, su tratocorts y respetuoso a los dems, la apropiacin de normas deconvivencia escolar y relacin con el entorno y cuidado del medioambiente, tanto a nivel escolar como general.

Las planillas de evaluacin que diligencia cada docente debecontener por cada evaluacin los tres aspectos y promediar la nota,de manera que al finalizar el perodo acadmico, solo tome lospromedios de cada evaluacin.

En cuanto a la evaluacin de conocimientos se dar prioridad aaquellas que permitan la consulta de textos, notas, solucin deproblemas o situaciones, ensayos, anlisis, interpretacin,proposicin, conclusiones, portafolios, mapas conceptuales, informesde salidas de campo, laboratorios, conversatorios etc.

Artculo 7: EVALUACION SISTEMATICA: Se realizar la evaluacinteniendo en cuenta principios pedaggicos y que guarde relacin conlos fines y objetivos de la educacin, visin y misin de lainstitucin, estndares de competencias de las diferentes reas logrose indicadores de logro, Derechos bsicos de aprendizaje,lineamientos curriculares y estructura cientfica de las reas,contenidos, mtodos y otros factores asociados al proceso deformacin integral de los estudiantes.

Artculo 8: EVALUACION FLEXIBLE: Se tienen en cuenta los ritmos yestilos de aprendizaje de los estudiantes, sus caractersticas ynecesidades individuales, aspectos de inters y motivaciones,capacidades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, social.

En la evaluacin diagnstica inicial de comienzos del ao, seconsolidarn los principales aspectos de la poblacin escolar porgrupo, de manera que se constituya en el principal insumo para laevaluacin integral que se aplicar durante el ao escolar. En estaevaluacin se consignarn aspectos y caractersticas personales,destrezas, posibilidades, limitaciones, as se podr hacer de laevaluacin un instrumento para garantizar la inclusin escolar.

Artculo 9: EVALUACION FORMATIVA: Permite reorientar los procesosy metodologas educativas, hacer de la evaluacin una herramientapedaggica para generar reflexin acadmica en la institucin, paraidentificar dificultades de aprendizaje en los estudiantes ymejorar de esta forma las prcticas pedaggicas. Artculo 10COMPETENCIAS:

Son un conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones yhabilidades ( cognitivas, socioafectivas y comunicativas)relacionadas entre s, para facilitar el desempeo flexible y con unsentido de actividad en contextos relativamente nuevos yretadores.

La competencia implica conocer, saber, ser y hacer.

Artculo 11: NIVELES DE COMPETENCIA: Son umbrales tericosestablecidos como puntos de referencia para describir el progresode los estudiantes y fijar algunas metas de la enseanza; como tal,son susceptibles de modificar, ampliar o cambiar. Artculo 12:ESTANDARES: Criterios pblicos que permiten conocer lo que debenaprender los nios, nias y jvenes establecen el punto de referenciade lo que deben estar en capacidad de saber y saber hacer encontextos y en cada una de las reas y niveles.

Los estndares promueven equidad e igualdad de oportunidadesporque todos aprenden independiente de su condicin social, econmicay cultural.Deben ser conocidos por toda la sociedad..

Establecen referentes de calidad porque permiten alcanzarobjetivos y fines.

Artculo 13. DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE: Son competenciasbsicas que debe adquirir un estudiante en cada rea de formacindisciplinar. Son emitidos por el MEN y deben estar incluidos encada planeacin-

Artculo 14: PRINCIPIOS ETICOS DE LA EVALUACION

Como en todos los protocolos y en todos los procesos donde seinvolucren actores, profesiones y las acciones repercutan positivao negativamente sobre otros seres, es necesario fijar algunosprincipios ticos que permitan medir las consecuencias de los actosy asumir responsabilidades. Por ello, se establecen los principalesprincipios ticos frente a la evaluacin de los aprendizajes en lainstitucin:

1. El estudiante debe saber sobre QUE se le va a evaluar.2. Debesaber COMO y CON QUE instrumentos se le va a evaluar.3. Debe saberCON QUE parmetros se le va a evaluar4. Saber de CUANTO TIEMPOdispondr para realizar su trabajo de evaluacin5. Recibir ladevolucin de la correccin en un tiempo no superior a dos das6.Tiene derecho a conocer las razones de la calificacin o evaluacinobtenida.7. Tiene derecho a comprender las razones de sus errores8.Tiene derecho a intentar corregir sus errores con las orientacionesde su evaluador9. Debe permitrsele participar y reflexionar sobresu proceso de evaluacin10. Tiene derecho a presentar reclamacionesy a que le sean resueltas oportunamente dentro de los criteriosinstitucionales.

CAPITULO II

Artculo 15: PROPOSITOS DEL SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION

1. Hacer de la evaluacin una herramienta para potenciar ymejorar procesos educativos y lograr altos estndares de calidad enla gestin acadmica de la institucin, siendo instrumento sensible alas diferencias , para que todos los nios y nias independiente desu origen y condicin social tengan las mismas oportunidadeseducativas, convirtindose en herramienta de inclusin social.2.Brindar informacin sobre el modo como se lleva a cabo la labordocente, generando espacios de reflexin sobre la finalidad yprcticas de evaluacin y el modo como se pueden vincular losestudiantes en dicho proceso.1. Adecuar prcticas pedaggicas parahacerlas ms efectivas segn los estilos, ritmos y necesidades deaprendizaje de los estudiantes.2. Evaluar la efectividad delsistema de enseanza empleado por los docentes de la institucin ymejorar las prcticas de responsabilidad en los procesos yresultados.3. Contribuir a la construccin de conocimiento,proporcionando informacin que permita retroalimentar el procesoEnseanza- aprendizaje4. Identificar rea prioritarias de intervencinpara su mejoramiento.5. Retroalimentar el currculo y el plan deestudios, aportando informacin que permita la formulacin de planesde mejoramiento.6. Apoyar decisiones y programas de capacitacindocente7. Promover la responsabilidad efectiva de todos los actoresinvolucrados en el proceso educativo, incluyendo los propiosalumnos.8. Determinar dificultades de aprendizaje de losestudiantes.9. Permitir la posibilidad de estructurar formas deevaluacin pertinentes y creativas.10. Generar un tono emocional desatisfaccin en los estudiantes.11. Facilitar la revisin continuadel plan de estudios de manera que responda a expectativaseducacionales y sociales del contexto en el cual se circunscribe lainstitucin.12. Promover la equidad al seno del aula, humanizando laevaluacin, como medio de combatir la desmotivacin y ladesesperanza.13. Recuperar la funcin pedaggica de la evaluacin alcumplir la misin de orientar y mejorar procesos de enseanza-aprendizaje de acuerdo con los objetivos marcados, permitiendodetectar dificultades o bloqueos para fijar estrategias de enseanzaque permitan mejorar desempeos de los estudiantes.14. Permitir lapromocin de estudiantes entre grados, niveles y ciclos, cumpliendoas, su funcin social.

CAPITULO IIICRITERIOS DE EVALUACION

Artculo 16: Criterios de Evaluacin: Los criterios de evaluacinresponden a la pregunta QUE EVALUAR, COMO EVALUAR, CUANDO EVALUAR,se evala por tanto el desempeo del estudiante, el progresoentendido como la relacin entre el rendimiento actual y elanterior, como lo mnimo que se les debe exigir y a la vezestablecer el grado de aprendizaje que se espera hayan alcanzado deacuerdo con las competencias planteadas en cada una de lasdisciplina.

El criterio es la variable que mide la ejecucin de una tarea ,es el saber ser ( personal); el saber conocer ( cognitivo); saberhacer ( desempeo); y el saber convivir ( social); son indicadorespara determinar los aprendizajes que deben conseguir losestudiantes, finalizada una unidad didctica de aprendizajes.

Los criterios devaluacin son instrumentos con los que se evala,estos son: exposicin temtica, resolucin de problemas, pruebas deactuacin, mapas conceptuales, trabajos escritos, debates,portafolios, evaluaciones escritas etc.

Los criterios de evaluacin exigen que el docente tenga unconocimiento profundo y global del rea a evaluar, cumplirprincipios ticos, definir criterios cualitativos y tomar decisionesacertadas.

Artculo 17: CRITERIOS DEFINIDOS

La evaluacin se debe dar al iniciar un ao lectivo, esto esevaluacin Inicial o diagnstica, la cual corresponde al conjunto devaloraciones de los procesos de todos los estudiantes que ingresanal comenzar el ao o a un determinado perodo escolar y losprovenientes de otros calendarios del pas, el docente debediligenciar el formato respectivo.

Igualmente debe darse durante el proceso, es decir FORMATIVA, lacual privilegia la formacin integral del estudiante, teniendo encuenta las dimensiones del desarrollo humano en valores como:respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad, honestidad,compromiso y dems valores institucionales, transversalizando reas yproyectos de la ley general de educacin.

El comportamiento social en cada perodo, ser evaluado por partedel director de grupo teniendo en cuenta los informes recibidos delos dems docentes y directivos y atendiendo comportamientos,cumplimiento de normas para el perodo respectivo, proceso que serealizar tanto en primaria como en secundaria.

Al finalizar cada perodo y al finalizar el ao se debe hacerEVALUACION SUMATIVA: Es el conjunto de valoraciones de los procesoscomo resultado del desempeo acadmico, personal y social,determinado la promocin o reprobacin, sumados y promediados loscuatro perodos.

EVALUACION CONTINUA: correspondiente a las prcticas acadmicas,valoraciones personales y sociales, que permiten valorar losprogresos y las dificultades que las y los estudiantes presenten adiario en su desempeo.

EVALUACION POR PROCESOS: Oportunidad que tiene el estudiantepara corregir sus errores y trabajar con compromiso cada perodopara mejorar el anterior.

Artculo 17: CRITERIOS DE PROMOCION

CONCEPTO Criterios de promocin

Es un acto administrativo que permite determinar el paso de unestudiante de un grado a otro superior, por decisin de losestamentos correspondientes y a partir de criterios existentes.

Artculo 18: PROMOCION:

Los estudiantes que alcancen un desempeo Bsico, Alto o superioren cada una de las reas, sern promocionados al grado siguiente oproclamados Bachilleres, para el caso del grado 11, con los demsrequisitos consagrados en la ley y en el P.E.I ( servicio social,proyectos pedaggicos).

Estudiantes que pierdan un rea o dos tienen derecho a presentarhabilitacin dentro de la misma vigencia escolar, de manera que sepueda definir el ao lectivo. Para considerar aprobado el ao debeobtener una valoracin igual o superior a 3.0. las reas cuyoresultado fue inferior a 3.0 al efectuar la sumativa y respectivopromedio y que no superen dos(2) son las que puede habilitar, de locontrario se determina su reprobacin.

Artculo 19: NO PROMOCION:

Un estudiante de la institucin no ser promovido cuando sucedauna de las siguientes causales:1. Estudiante que despus depresentar habilitacin no obtenga como mnimo 3.0 en su evaluacin.2.Quien haya obtenido valoracin final inferior a 3.0 ,correspondiente a la escala nacional en BAJO en tres o ms reas alsumar los promedios de los cuatro perodos.3. El estudiante que hayadejado de asistir injustificadamente al 25% o ms de las actividadescurriculares previstas para el ao escolar.4. Estudiantes de gradoUndcimo que no hayan cumplido con el servicio social estudiantil deacuerdo con el P.E.I5. Los estudiantes de 11 para obtener sugraduacin deben aprobar todas las reas, proyectos y asignaturas.6.Estudiantes que en la valoracin final de comportamiento socialtengan promedios inferiores a 3.0( bsico)

Para el caso de reas con varias asignaturas, se promedian susresultados al finalizar cada perodo y el ao escolar, de acuerdo conel artculo 21 del presente acuerdo.

Pargrafo 1: Para los grados 10 y 11 las reas optativas o dearticulacin para la formacin laboral SENA cumplen con los mismoscriterios de las dems reas del plan de estudios , para aprobacin oreprobacin, teniendo en cuenta que cada una conforma un reaindividual. Para el caso de 10 tres reas y tres para el grado 11,con la observacin de que para titularse como Tcnico, debe obtenervaloracin igual o superior a 4.0 en cada rea de articulacin.

Pargrafo 2: En el caso de perder un rea que tenga variasasignaturas, para efectos de habilitacin, el estudiante deberpresentar examen de la asignatura que obtuvo en promedio notainferior a 3.0 , si se presenta el caso de obtener nota inferior a3.0 en cada una de las asignaturas, deber presentar un examen porcada una.

Artculo 20: ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO

Con el fin de mejorar los desempeos escolares de estudiantes conNEE , el docente de cada rea formular su plan de mejoramiento yadaptaciones curriculares. en el cual incluir estrategias de apoyoen el aula, tales como padrinos, metodologas cooperativas, entreotras, de manera que el estudiante pueda adquirir sus conocimientosy ser evaluado conforme a las metas personales.

Los dems estudiantes debern participar en todas las actividadesprevistas en cada rea y trabajar para mejorar las deficiencias quese evidencien en cada perodo, ya que las valoraciones obtenidas encada perodo se suman y promedian al finalizar el ao, en caso de serinferior a 3.0, en una o dos reas, tendr derecho a presentarhabilitacin, y debe aprobar(las) para considerar su promocin.

El examen de habilitacin contendr aspectos generales ycompetencias especficas del grado y rea a presentar.

Cuando un estudiante con excusa justificada- mdicas, decalamidad,- no pueda asistir, tendr derecho a que se le reprogrameevaluaciones o trabajos presentados durante su ausencia.

ARTICULO 21 : VALORACION DE AREAS y ASIGNATURAS Para definirpromocin escolar de reas con varias asignaturas, se tendrn encuenta los siguientes parmetros: Se promedian sus resultados alfinalizar el ao escolar, as, las cuales se promedian por encima devaloracin 3.0 en cada una.

CIENCIAS NATURALES EN LA MEDIAAsignaturas: Qumica 40% Fsica 40%Ed. Ambiental 20%

Para el caso de los grados de bsica primaria y secundaria, elporcentaje es el siguiente:CIENCIAS NATURALES: 60%EducacinAmbiental 40%

HUMANIDADES Espaol 50%Ingls 50%

SOCIALES:Geografa: 40%Historia : 40%Constitucin:20%

MATEMATICAS 60%Estadstica 20%Geometria 20%

La educacin financiera se evala como asignaturaindependiente.

Cuando en algn grado solo se establezcan en el plan de estudios2 asignaturas de Sociales, se le dar un valor porcentual de 50% acada una.

Si el caso es de una sola asignatura de un rea en un gradodeterminado, sta tendr un valor del 100%.

Artculo 22: SEGUIMIENTO Y CONTROL A PROCESOS DE EVALUACION YPROMOCION DE ESTUDIANTES

Para efectos del control de la superacin de los procesoseducativos por parte de los estudiantes , se adoptan los siguientesinstrumentos, los cuales hacen parte de los libros reglamentariosde docentes y de la institucin: Formato de registro de evaluacindiagnstica ( Inicial) donde estn incluidos todos y cada uno de losestudiantes. Formato de seguimiento a los procesos ( paradiligenciar permanentemente) en los aspectos: cognitivo, social ypersonal.Formato de seguimiento y acompaamiento para estudiantescon discapacidades o barreras para la participacin. Reportes aComit interdisciplinario de evaluacin y promocin. Cumplimiento derecomendaciones y sugerencias hechas por la comisininterdisciplinaria de evaluacin.

Todos los docentes, directivos, administrativos, estudiantes ypadres de familia debern conocer en profundidad la funcin de cadauno de estos instrumentos y verificar el cumplimiento de losmismos.

Artculo 23: PROMOCION ANTICIPADA:

El Consejo Acadmico recomendar al Consejo Directivo. durante elprimer Perodo escolar, previo consentimiento de los padres defamilia, la promocin anticipada de estudiantes que demuestren unrendimiento superior, tanto en lo cognitivo, personal, como socialen el marco de las competencias bsicas del grado que cursa.

La peticin la presenta ante el consejo acadmico ,el director degrupo con conocimiento suficiente y escrito del rendimiento delestudiante en el grado respectivo.

Los docentes del grado al cual es promovido el estudiante debencomprometerse con nivelarlo en temticas que hayan cursado losestudiantes en ese primer perodo, siempre con el compromiso delestudiante y el padre de familia.

Nota: En todo caso un alumno no podr ser promovido conanticipacin por ms de una vez durante un ao escolar, en preescolarno hay promocin anticipada.

Un estudiante de grado 11 debe cursar el grado completo.

CAPITULO IVEVALUACION Y PROMOCION DE ESTUDIANTES CON NEE

Artculo 24: EVALUACION Y PROMOCIN DE ESTUDIANTES CON BARRERASPARA EL APRENDIZAJE

En el marco de la educacin inclusiva y la equidad en el ingresoy la permanencia de estudiantes, con barreras y limitaciones parael aprendizaje, es necesario adoptar un sistema de evaluacin quetenga en cuenta sus prioridades y necesidades especficas de acuerdocon la caracterizacin que se haya hecho al iniciar el aolectivo.

Su evaluacin se basar en el anlisis de procesos logrados, deacuerdo con las adaptaciones curriculares formuladas para cada reay grado, teniendo en cuenta el proyecto personalizado que se cumplepara cada estudiante.

La realizacin de adaptaciones curriculares de acuerdo con lasnecesidades especficas de cada estudiante sern responsabilidad deldocente del rea o grado y del docente de apoyocon la participacinde los padres de familia de cada uno de los estudiantes, de igualmanera, la decisin de promover estudiantes con NEE, se cumple conla participacin de los mismos actores, determinando la consecucinde estndares bsicos para esta poblacin, la exigencia se har deacuerdo con sus adaptaciones,

Para el caso de estudiantes con NEE que cursan el nivelsecundario o de media, debern reunirse todos los docentes que leorientan cada rea con el docente de apoyo y el padre defamilia.

Los estudiantes sordos no tendrn obligatoriedad de cursar elIngls, ya que se constituira en su tercera lengua, para ellos elrea de Humanidades est integrada nicamente por Castellano.

CAPITULO VEVALUACION Y PROMOCION DE ESTUDIANTES DEL NIVELPREESCOLAR

Artculo 25: EVALUACION Y PROMOCION DE ESTUDIANTES DEL NIVELPREESCOLAR

La evaluacin de estudiantes de preescolar har nfasis en lasdimensiones que en este nivel se trabajan.Los informes deestudiantes de Preescolar que se emitan cada perodo no contendrnescala numrica ni valorativa equivalente a la nacional, contendrjuicios descriptivos del nivel de desarrollo en cada una de lasdimensiones con las recomendaciones que deben tenerse en cuentapara el mejoramiento individual o social del nio.Dentro de lasestrategias de evaluacin se dar prioridad al juego, las rondas,ejercicios de motricidad fina y ejercicios de atencin.No existereprobacin del nivel de Preescolar, sin embargo debe garantizarseel desarrollo de las dimensiones y competencias bsicas para elnivel, al igual que se debe cumplir con el 75% de asistencia a lasactividades previstas para el ao escolar, de lo contrario sereprueba.

CAPITULO VIESCALAS DE VALORACION

Artculo 26: ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y ESCALANACIONAL

El sistema institucional de evaluacin contendr aspectos numricosde 1 a 5, los cuales se equiparn en la escala nacional as:

0 a 2.99 Desempeo BAJO3 a 3.99 Desempeo BASICO4 a 4.49 DesempeoALTO4.5 a 5.0 Desempeo Superior

Un estudiante se hace acreedor a Desempeo Superior si supromedio por perodo o al finalizar el ao escolar se encuentra entre4.5 y 5 respectivamente.

Artculo 27: DESEMPEO SUPERIOR:Para que un estudiante seaevaluado en su desempeo como Superior deber cumplir con lossiguientes requisitos:a. Asistencia excelente, y cuando requierefaltar presenta excusas justificadas, sin que por ello se veamermado su rendimiento acadmico.b. Alcanza del 92 al 100% en lavaloracin de sus procesos cognitivos, formativos, y sociales, sinactividades de recuperacin.c. Cumplimiento de normasinstitucionales, comportamiento y convivencia con las personas dela comunidad educativa en un nivel excepcional.d. Desarrollaactividades curriculares y extracurriculares que superan lasexpectativas esperadas.e. Manifiesta sentido de pertenencia por lainstitucin.f. Participa activamente en las actividades curricularesy extracurriculares.g. Valora y promueve autnomamente su procesoformativo integral.

Artculo 28: DESEMPEO ALTO: Para que un estudiante obtenga unacalificacin en ALTO deber lograr calificaciones que oscilen entre 4a 4.49 , para ello deber cumplir con los siguientes requisitos:a.Alcanzar todas las competencias propuestas para el grado o nivel.b.Manifestar sentido de pertenencia por la institucin.c. Reconocer ysuperar dificultadesd. Desarrollar y cumplir con todas lasactividades curriculares y extracurriculares propuestas.e. Sepromueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.f.Cumple con las normas institucionales, observa buen comportamientoy convivencia armnica con los miembros de la comunidadeducativa.

Artculo 29: DESEMPEO BASICO

Un estudiante es evaluado con desempeo bsico cuando cumple lossiguientes requisitos:a. Sus calificaciones numricas oscilan entre3.0 y 3.99b. Supera los desempeos necesarios en relacin con lasreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referentes losestndares bsicos, los derechos bsicos de aprendizaje, lasorientaciones lineamientos expedidos por el MEN y el proyectoEducativo Institucional. c. Alcanza todas las actividades ycompetencias propuestas con actividades de refuerzo y superacin.d.Presenta faltas de asistencia justificadas e injustificadas.e. Hatenido llamados e informes de comportamiento leves.f. Desarrolla elmnimo de actividades curriculares requeridas.g. Manifiesta sentidode pertenencia por la institucin.

Artculo 30: DESEMPEO BAJO:

Un estudiante es evaluado con desempeo bajo cuando se presentealguno de los siguientes aspectos:

a. Sus evaluaciones numricas son inferiores a 3.0b. No superalos desempeos necesarios en relacin con las reas obligatorias yfundamentales , teniendo como referente estndares bsicos,orientaciones y lineamientos expedidos por el MEN, derechos bsicosde aprendizaje y el Proyecto Educativo Institucional.c. Hayincumplimiento y falta de compromiso para el desarrollo de lasactividades curriculares previstas en el plan de estudios para elgrado respectivo.d. Presenta faltas de asistencia injustificadasque superan el 25% del tiempo total previsto para el ao lectivo.e.No cumple con las normas y reglas institucionales.f. Presentadificultades de convivencia y comportamiento ( valoracin social)g.No alcanza indicadores de logro ni competencias bsicas requeridaspara un determinado perodo acadmico.

CAPITULO VIIESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DEL DESEMPEO DELOS ESTUDIANTESArtculo 31: definicin:

Son acciones que permiten la coherencia con los logros deaprendizaje , la disciplina de cada rea, el marco curricularnacional (estndares) y permiten al estudiante comprobar loaprendido.

La evaluacin Se fundamenta en reconocer la diferencia en loaritmos de aprendizaje y darle las oportunidades para avanzar en elproceso educativo segn sus capacidades y aptitudes. Esta valoracines integral y se apoya en estrategias de:

Artculo 32:

Promocin de cambios en la cultura de la evaluacin escolar,intentando que los alumnos perciban la evaluacin como una ocasinpara aprender y corregir.- Disponer de una diversidad de opciones einstrumentos de evaluacin, no centrarse en exmenes que midenconocimientos factuales o evaluaciones sumarias.- Brindarinformacin cualitativa de las evaluaciones para que el alumno sepalo que necesita corregir o aprender.- Acompaar la comunicacin delos resultados con mensajes pertinentes para optimizar la confianzadel alumno en su potencial.- Fomentar la autoevaluacin delaprendizaje y respetar la confidencialidad de la evaluacinpersonal.- Evitar la comparacin de unos con otros y acentuar lapropia comparacin para maximizar la constatacin de los avances.-Disear evaluaciones que no slo permitan saber el nivel deconocimiento del alumno, sino en caso de mal desempeo, conocer lasrazones del fracaso. – Poner nfasis en la evaluacin de procesos yevaluar la significatividad de los aprendizajes.- Utilizar las TICscomo instrumentos pedaggicos en cada una de las reas para facilitaraprendizajes significativos en los estudiantes.

Artculo 33: Autoevaluacin: Es el reconocimiento y comprobacinque hace el propio estudiante sobre su aprendizaje, es un elementovalioso para impulsar la formacin integral, con ellos se lograincentivar la autoestima, despertar sentido de responsabilidad,afianzar autonoma, adems incita al estudiante para valorar supropio desempeo con honradez y honestidad, llevndolo a reconocersus propias capacidades, aciertos y desaciertos y a trabajar porsuperar sus dificultades.

Debe valorarse con referencia a los propsitos de formacin, a loscriterios de desempeo, los saberes esenciales y las evidenciasrequeridas.

Lo instrumentos que se utilizan en la autoevaluacin son elportafolio de evidencias, pruebas de actuacin, instrumentos deasistencia, lista de chequeo, participacin en actividadesinstitucionales, tanto acadmicas como no acadmicas.

Para promover la autoevaluacin, se debe buscar el acompaamientode la orientacin escolar, de manera que los estudiantes construyanespacios de reflexin y anlisis de sus propios avances.

Artculo 34: Coevaluacin: Es la valoracin colectiva dondeparticipan todos los integrantes del grupo, ellos mismos determinanlos avances y las dificultades que los estudiantes han presentadoen el alcance de las competencias y estndares previstos para cadagrado, acordando estrategias de mejoramiento con el fin de superarlos desaciertos y aplicar tcnicas de correccin recproca en elgrupo, teniendo como base el dilogo.

Los instrumentos que se pueden usar en la coevaluacin son actasde reunin de grupo, debates, exposiciones temticas, registro deresolucin de problemas, pruebas de actuacin y encuestas.

La coevaluacin permite la retroalimentacin, genera clima deconfianza y posibilita el aprendizaje desde la crtica constructivaque hace el mismo grupo respecto a sus avances y logros. Artculo35: Heteroevaluacin: Es la actividad dirigida por el docente paraconocer el nivel de desempeo de cada estudiante, tanto a nivelindividual como en el grupo.Los instrumentos a utilizar en laheteroevaluacin son la observacin, la entrevista, el cuestionariopor competencias, evaluaciones tipo ICFES, tcnicas psicomtricas (test), diagramas de informacin, mapas mentales y conceptales,informes escritos de cuerdo a la tipologa textual ( sntesis,resmenes, informes, ensayos) etc.

Artculo 36: Para estudiantes de grado Undcimo, adems serntenidos en cuenta los resultados de desempeo de las pruebas ICFES:

– En el caso de lograr 60 puntos o ms en la evaluacin de un rea,ser exonerado de recuperaciones pendientes del rea, siempre ycuando no excedan dos perodos. – En el caso de no tenerrecuperaciones pendientes, se exonerar de presentacin deevaluaciones posteriores a la entrega de los resultados.

En ningn caso se podr dar aplicabilidad a las dos opciones a lavez, es decir: se exonera de recuperaciones o se exonera deevaluaciones posteriores.

Las actividades de preparacin para pruebas SABER programadas encontrajornada sern de carcter obligatorio, y su asistencia yparticipacin proactiva tendr un valor del 30% de todas lasactividades del respectivo perodo. Esta valoracin incluye locognitivo, personal y social.

(Los resultados de las pruebas SABER 11 en cada rea tendrn unvalor del 60% para cada una de ellas y el otro 40% corresponder alas dems actividades curriculares del plan de estudioscorrespondientes al IV PERIODO.

CAPITULO VIIIACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEDESEMPEO DE LOS ESTUDIANTES

Artculo 37: acciones de seguimiento para el mejoramiento dedesempeo de los estudiantes

En la Institucin educativa Segundo Henao se realizarn lassiguientes acciones de seguimiento para conocer el desempeo de losestudiantes:

Por parte de los docentes:

1. Al comenzar el ao escolar o un perodo acadmico, los docentesaplican una prueba inicial y diagnstica con el fin de detectarfortalezas y debilidades de los estudiantes, no solo en locognitivo sino en lo personal y social. Esta prueba permitecaracterizar los estudiantes en sus diferentes ritmos y estilos deaprendizaje, identificar estudiantes vulnerables o con necesidadeseducativas especiales.

Igualmente permite identificar estado de avance en cada uno delos estudiantes, de manera que se puedan apoyar los ms aventajadosy generar otro tipo de estrategias para los que presentan desempeosbajos.

Los docentes deben registrar los resultados de esta evaluacin enel formato establecido para ello.

Para alumnos con barreras para el aprendizaje deben elaborar laficha correspondiente en conjunto con el docente de apoyo y elpadre de familia.

Cuando un estudiante procede de otra institucin, se le deberealizar una evaluacin diagnstica para conocer el estado acadmicoen el que ingresa, de todas maneras se tendrn en cuenta losinformes de la anterior institucin, los cuales servirn comoreferente para la ejecucin de actividades de refuerzo, en caso derequerirlas.

Cada docente, al iniciar el ao escolar y como parte de laplaneacin del rea, formula sus juicios valorativos de desempeosrespecto al rea por perodo, determinando niveles, limitaciones yfacilidades para alcanzarlos. As mismo formular los que acompaarnel informe final, de acuerdo a si el estudiante es promovido ono.

2. Permanentemente, en cada clase, tema, unidad temtica, perodo,debe evaluar sus estudiantes, en lo cognitivo, social y personal,evaluaciones que sern calificadas en la escala de 0 a 5, y alfinalizar el perodo se promedian y se ubican en la escala nacionalrespectiva. La evaluacin permanente permite establecer correctivosa tiempo, los cuales deben quedar consignados en la hoja deacompaamiento y seguimiento.

Para la evaluacin permanente debe tener en cuenta los estndaresy competencias del MEN organizados previamente en sus respectivosplanes de rea, derechos bsicos de aprendizaje, Indicadores dedesempeo, desarrollo personal y social del estudiante, yaprendizajes en funcin de las posibilidades de cada uno.

Al iniciar cada perodo, el docente deber dar a conocer a susestudiantes las competencias y estndares para dicho perodo y loscriterios de evaluacin del mismo.

Las evaluaciones deben dar prioridad a las de ensayo,conversatorios, trabajos grupales, individuales, talleres, salidasde campo, debates, portafolios, listas de chequeos, composiciones,observaciones directas, y otras estrategias que permitan evidenciarlos desempeos de los estudiantes.

3. Hacia la mitad del perodo acadmico establecido por lainstitucin, el director de cada grado prepara un preinforme paralos padres de familia de alumnos que presentan serios atrasosacadmicos, con el fin de establecer acciones conjuntas y evitar queal finalizar el perodo estn mucho ms atrasados. Los datos para elpreinforme los recibe con anterioridad por parte de cada docenteencargado de las reas, en lo que respecta a secundaria, utilizandoel formato establecido para dicho reporte. Despus de realizar lareunin con los padres de familia, segn fechas del cronogramaescolar institucional, y allegar las actas y evidencias alcoordinador de cada sede.

4. Cuando se realicen evaluaciones escritas, trabajos etc y elalumno haya presentado excusa justificada de su inasistencia, deberpermitrsele la presentacin de la evaluacin en los tres das hbilessiguientes, previa autorizacin del coordinador.

5. El docente debe hacer registro diario de las ausencias de losestudiantes y averiguar las causas para determinar acciones quereduzcan la desercin y mejoren la asistencia de los estudiantes yal finalizar cada semana subir dicha inasistencia a la plataformade administracin acadmica institucional.

6. Conocer el cronograma institucional de actividades acadmicas,de manera que le permita realizar oportunamente los refuerzos yhacer los reportes respectivos ante la Secretara de la Institucin,igualmente revisar los alumnos nuevos en la plataforma pararealizar la gestin correspondiente en cuanto a notas, refuerzos osimilares.

7. Dar a conocer los informes acadmicos y resultados deevaluaciones a estudiantes en forma oportuna, revisarlos yverificarlos antes de hacer entrega a la Secretara.

8. Tener coherencia entre las competencias establecidas y laevaluacin.

Artculo 38: Acciones de seguimiento Por parte de Directores deGrupo:

a. . El director de grupo ( en primaria como en secundaria, debediligenciar el respectivo anecdotario del estudiante, all consignaaspectos positivos y negativos del estudiante, tanto a nivelacadmico, como social y personal, pues este historial permiteidentificar acciones para mejoramiento del estudiante y servir deconsulta para la toma de decisiones por parte de otros docentes enaos posteriores, razn por la cual debe actualizarlopermanentemente, cabe anotar que el anecdotario no corresponde enningn caso al evaluador, ni all se deben surtir actas de procesosdisciplinarios, es un documento que contiene aspectos generales delestudiante, de manera sintetizada.

b. En cada reunin, tanto para entrega del preinforme como en lasde finalizacin de perodo, debe dar a conocer a los padres defamilia las dificultades acadmicas y convivenciales de sus hijos,las cuales quedarn registradas en los compromisos adquiridos, tantopor estudiantes como por padres y docentes.

c. Al finalizar cada perodo acadmico realizar anlisis deldesempeo de su grupo en compaa del coordinador, de manera quepuedan fijar estrategias de mejoramiento para el grupocorrespondiente.

d. Presentar informe del ausentismo injustificado y de lasacciones emprendidas ante el Coordinador de la institucin.

e. Formular las competencias a alcanzar por parte de alumnos conNEE para subir a la plataforma acadmica de la institucin, de maneraque en el boletn aparezca esta especificidad.

Artculo 39: Acciones de seguimiento por parte deCoordinacin:

El( la) coordinador(a) deber mantener actualizados susconsolidados por perodo, cuyos anlisis le permitan emprenderacciones conjuntas, buscar apoyo interinstitucional que coadyuvenal desarrollo integral del educando.

Dado que la evaluacin hace parte integral del desarrollocurricular de la institucin y que ste consta de distintos procesos,el coordinador debe:

a. Acompaar y asesorar la construccin de planes de rea yasignatura, de manera que en ellos quede establecido el QUE se debeevaluar ( competencias, estndares); el cmo se va a evaluar, culesdeben ser las actividades, teniendo en cuenta las competencias,intensidad horaria y otros aspectos propios del plan de estudios.b.Hacer seguimiento y evaluacin permanente a los planes de rea,proyectos transversales y otras actividades curricularesinstitucionales.c. Al finalizar cada periodo, en conjunto con losdirectores de grupo, realizar anlisis a los resultados acadmicos delos estudiantes de cada grado y fijar estrategias para mejorar losaprendizajes.d. Recepcionar las reclamaciones que presenten lospadres de familia o estudiantes ante la Comisin interdisciplinariade evaluacin, o ante el Consejo acadmico, igualmente solicitar anteel rector la necesidad de reunin extraordinaria al comitinterdisciplinario, cuando se requiera.e. Cuando despus de seguirel conducto regular de la reclamacin se solicite ante el ConsejoAcadmico, el Coordinador presentar ante el rector la solicitudcorrespondiente.f. Informar a docentes nuevos sobre lasvaloraciones histricas de los mismos.g. Programar lashabilitaciones y recepcionar las actas respectivas sobre losresultados de las evaluaciones realizadas, las cuales debe allegara la rectora. En todos caso estos resultados deben estar listos enel momento de la reunin de la comisin de evaluacin y promocin. h.Realizar anlisis y consolidados del rendimiento acadmico por reasde cada uno de los grupos al finalizar cada perodo y estableceracciones correctivas en acuerdo con docentes de cada rea.

Artculo 40: Acciones de seguimiento por parte del docente deapoyo y Orientacin escolar: ( en caso de ser asignado por lasecretara departamental)

Cuando el docente, tanto en la evaluacin inicial como en lapermanente, detecte dificultades para el aprendizaje de losestudiantes, informar de manera oportuna al docente de apoyo parala remisin respectiva para su valoracin ante entidad mdica, eldocente de apoyo, teniendo como referente el diagnstico mdico,recomendar al docente de aula las estrategias pedaggicas paralograr la superacin de dichas dificultades, implementando lasadaptaciones curriculares correspondientes.La orientacin y docentede apoyo debern registrar con firma de estudiantes y padres defamilia los reportes y acciones que emprendan con el estudiantepara superar dificultades.

Artculo 41: Acciones de seguimiento Por parte del ComitInterdisciplinario de Evaluacin y Promocin

El ( la )rector(a) integrar el Comit interdisciplinario deevaluacin de acuerdo con el presente acuerdo, el cual se reunir conel fin de analizar y determinar la promocin o reprobacin de alumnosde acuerdo con la valoracin de desempeos acadmicos, personales ysociales, y de acuerdo con los criterios de promocin definidos enel presente decreto.

Artculo 42: Acciones de seguimiento por parte delestudiante:

El estudiante debe conocer ntegramente el sistema de evaluacininstitucional, debe as mismo ser evaluado de manera integral entodos los aspectos acadmicos , personales y sociales y como taldeber cumplir con los compromisos acadmicos y de convivenciadefinidos en los planes de estudio y en el manual de convivencia,Igualmente debe cumplir con las recomendaciones hechas por lasinstancias educativas en el marco del mejoramiento de sus desempeoy estar atento para que todas las actividades y registros de susevaluaciones permanezcan en su hoja de vida y formatos deseguimiento respectivos.

Artculo 43: Acciones de seguimiento Por parte del padre defamilia:

Se constituye en obligacin legal ( ley 1098 de 2002, ley 1620 de2013) para el padre de familia acompaar el proceso educativo de sushijos, por ello deber asistir puntualmente a las convocatorias quela institucin haga, y participar en la adopcin de estrategias queconlleven al mejor desempeo de su hijo.Cuando el padre de familiano se presente a las citaciones que haga la institucin, durante dosllamados consecutivos, podr cancelarse automticamente la matrculadel estudiante y la institucin se exime de cualquierresponsabilidad acadmica o social.

Las convocatorias a reuniones y entrega de informes acadmicosrevisten carcter obligatorio, excepto que medie causa justificada einaplazable, el padre de familia ser atendido en forma particularpor el docente respectivo en horario asignado para ello.

Cuando el padre de familia no pueda asistir a una reuninconvocada, deber delegar en alguien de su confianza para que recibainformes oportunos de dicha reunin.

CAPITULO IXAUTOEVALUACION DE ESTUDIANTES

Artculo 44 Autoevaluacin:El estudiante debe desarrollar lacapacidad de autorregulacin y autoevaluacin y para ello se debenproponer situaciones y espacios para que los alumnos aprendan aevaluar el proceso y el resultado de sus propios aprendizajes, segnciertos criterios que ellos aprendern, principalmente a partir delas valoraciones relevantes realizadas por los maestros.

A partir de una evaluacin formadora es posible que los alumnosaprendan a desarrollar su propia autoevaluacin y autorregulacin .As, el alumno se interesa por conocer cmo est ocurriendo suprogreso y el sentido de la significatividad de sus aprendizajes,entendiendo el por qu se cometen errores para emprender la tarea decorregirlos.

Para que haya verdadera autoevaluacin es imperativo que losestudiantes conozcan los propsitos educativos y dentro de ellos,los criterios principales que guan la enseanza- evaluacin.

Algunas preguntas recomendadas para promover la autoevaluacin delos estudiantes son: son: Cmo aprend?, dnde lo aplico?, por qufall?

CAPITULO X

ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DOCENTES, DIRECTIVOS CUMPLANCON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTABLECIDOS EN EL PRESENTESISTEMA

Artculo 45: Comit interdisciplinario: La institucin elegir unComit interdisciplinario integrado por 10 representantes:4 docentesas:Un docente para representar los grados 1, 2 y 3.Un docente paralos grados 4 y 5.Un docente para los grados 6, 7, 8Un docente paralos grados 9, 10 y 11

Rector, 1 coordinador, 1 representante de los estudiantes,orientador, docente de apoyo , 1 representante de padres defamilia.

El representante de los estudiantes ser elegido de entre losrepresentantes al Consejo de estudiantes del conjunto de grados.Elpadre de familia ser elegido en asamblea de padres para cadaconjunto de grados.

Artculo 46: Funciones del Comit Interdisciplinario de evaluaciny Promocin a. realizar seguimiento a la aplicacin del sistema deevaluacin institucional.b. Analizar peridicamente los informes deevaluacin, con el fin de identificar prcticas escolares que puedanafectar el desempeo de los estudiantes y recomendar estrategiaspedaggicas pertinentes que promuevan aprendizajes significativos enellos y mejoren la calidad educativa de la institucin.c. Resolverreclamaciones que se presenten, despus de ser presentadas ante eldocente del rea y el director de grupo, dentro de las instancias dereclamacin previstas.d. Velar por el cumplimiento del presentesistema de evaluacin por parte de cada uno de los docentes einstancias institucionales.e. Levantar actas de promocin deestudiantes cuando hayan cumplido los criterios y parmetrosestablecidos en el sistema de evaluacin de la institucin.f. Hacercumplir los debidos procesos en cuanto a evaluacin y promocin deestudiantes.

Artculo 47. Perodo del Comit Interdisciplinario: El comit tendrun perodo de un ao, el cual inicia en Febrero y termina en Enerodel ao siguiente, hasta la instalacin del otro Comit.

Artculo 48: Periodicidad de reuniones: Se reunir el Comitinterdisciplinario al finalizar el ao escolar o en formaextraordinaria, cuando se requiera, para resolver cualquiersituacin que sea de su competencia.

Responsabilidad de las convocatorias y actas: El rector convocaal Comit interdisciplinario, las actas deben ser diligenciadas porlos coordinadores y allegarlas, previa verificacin y revisin a larectora, para hacer entrega a la Secretara del plantel. Elrepresentante de docentes estudiantes o padres de familia puedenser reemplazados en el caso de acumular dos faltas de asistenciasin excusa justificada, para lo cual se aplicarn mecanismos departicipacin democrtica entre los entes respectivos.

Artculo 49: documentos y soportes del Comit InterdisciplinarioEl Comit interdisciplinario manejar los siguientes documentos:Libro de actasAnecdotarioActa de remisin con su debido procesoActasde habilitacinCarpetas

CAPITULO XI

PERIODICIDAD Y ENTREGA DE INFORMES A PADRES DE FAMILIA

Artculo 50: Entrega de informes a padres de familia: Hacia lamitad de cada perodo acadmico se convocar por parte de directoresde grupo a los padres de familia de estudiantes que presentannotables dificultades para darles a conocer EL PREINFORME y acordaren conjunto estrategias para lograr superar dichas dificultades porparte del estudiante, antes de finalizar el perodo respectivo.

Artculo 51: Perodos acadmicos: El ao escolar se dividir encuatro perodos acadmicos, al finalizar cada uno, se realizarnreuniones con padres e hijos para dar a conocer los avances ydificultades del estudiante en los aspectos cognitivo, personal ysocial.

As mismo se har entrega al finalizar el ao lectivo de un informegeneral que consolida la evaluacin correspondiente a los cuatroperodos acadmicos, su resultado ser determinante en la promocin delestudiante.

CAPITULO XII

ESTRUCTURA DE LOS INFORMES

Artculo 52: Informe Integral: El informe que recibe el padre defamilia al finalizar cada perodo contendr :

INSTITUCION EDUCATIVA SEGUNDO HENAOCALARCA QUINDIOCODIGODANE_____INFORME DE DESEMPEO INTEGRAL

SEDE_______________________________ NOMBRE DELESTUDIANTE__________________________GRADO_____ PERIODOACADEMICO_________________ FECHA______

AreaI.HCompetencias dificultadesEscalavaloracinRecomendac.Inasistencia

NumricaNacional

Artculo 53: Estructura del Informe final: El informe del fin deao recoge un concepto global del desempeo a nivel del rea, social ypersonal, calificacin numrica y escala nacional, con el mensajePROMOVIDO, NO PROMOVIDO.

Cuando se expidan certificados definitivos debern llevar escalanumrica equiparable con la escala nacional ( Superior, alto, bsicoo bajo) y ser firmados por el rector nicamente. ( Decreto 2150 de1995)

CAPITULO XIII

INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCINDE RECLAMOS PRESENTADOS POR PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBREEVALUACIN Y PROMOCIN.

Los alumnos y padres de familia que consideren se haya cometidoalguna injusticia o violacin al debido proceso en lo que respecta ala aplicacin del sistema de evaluacin, presentarn por escritosolicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantelpara que sean atendidos sus reclamos, solicitudes que deben hacersedurante los tres das hbiles siguientes al conocimiento de lasmismas y debern ser resueltas por escrito y en 5 das por lainstancia respectiva.Artculo 54: Instancias de reclamacin:

Docente del rea o grupo Director de grupo Comitinterdisciplinario Consejo Acadmico ConsejoDirectivoProcedimiento:

La reclamacin se har por escrito y de manera respetuosa a cadauna de las instancias anteriormente nombradas ( una a su vez).Tanto la reclamacin como la respuesta deben archivarse en la hojade vida del estudiante.

CAPITULO XIVArtculo 55: LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LACOMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA DE EVALUACIN DELOS ESTUDIANTES

Para la formulacin del presente sistema de evaluacin posterior ala aprobacin del decreto 1290 de 2009, la institucin educativaSegundo Henao realiz asambleas de docentes, aportes virtuales,reuniones con cada uno de los grupos, foros con participacin deconsejos de padres, estudiantes, consejo acadmico y consejodirectivo.

Los Coordinadores se reunieron durante varias sesiones concoordinadores de otras instituciones y supervisores de educacin,donde recibieron importantes aportes para la construccin final deldocumento.

El Consejo acadmico fue el encargado de realizar el anlisis,fundamentacin y aprobacin respectiva, para finalmente ser aprobadoy adoptado por el Consejo Directivo de la institucin.

CAPITULO XV

Artculo 58: JORNADA UNICA: Los niveles y grados que estnimplementando jornada nica se acogern y darn cumplimiento alpresente Sistema de Evaluacin, dado que la inclusin de competenciasse har desde los planes de estudio y stos a su vez debern serajustados y revisados de manera oportuna.

CAPITULO XVI

AJUSTES O CAMBIOS AL SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL

Artculo 59: Cambios al sistema de evaluacin: cualquier cambio oajuste que deba realizarse al presente acuerdo, deber contar con laparticipacin de todas las instancias y comunidad educativainstitucional y seguir el mismo conducto de aprobacin yadopcin.

COMUNIQUESE, PUBLIQUESE Y CUMPLASE

Aprobado mediante acuerdo 06 de Mayo 11 de 2011

AJUSTES OCTUBRE 27 DE 2014

AJUSTES JULIO 6 DE 2015

AJUSTES y REVISION GENERAL MARZO 9 DE 2016

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