bibliografia 2012 – [DOCX Document]

Joy Paul GuilfordEste artculo o seccin sobre biografas necesita ser wikificado con un formato acorde a las convenciones de estilo.Por favor, edtalo para que las cumpla. Mientras tanto, no elimines este aviso puesto el 14 de julio de 2008. Tambin puedes ayudar wikificando otros artculos.

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1 Corrientes de conceptualizacin de la inteligencia 2 Modelo de Inteligencia 3 El sistema «SIM» de Guilford 4 Clases de operaciones 5 Enlaces externos 6 Vase tambin

[editar]Corrientes

de conceptualizacin de la inteligencia

En la psicologa cognitiva podemos encontrar dos ramas que conceptualizan la inteligencia desde puntos de partida muy diferentes.

La corriente del Factor General considera que es posible obtener un coeficiente intelectual (IQ) a partir de pruebas como WISC (David Weschler, 1949), Test de Matrices Progresivas de Raven, Test de Domin de E. Anstey; Terman-Merrill y otros. Los resultados obtenidos son cuantitativos. Las implicaciones de este enfoque son: la inteligencia humana es gentica, fija, y general.

La corriente de los Factores Especficos de la Inteligencia, por el contrario parte del principio de que esta capacidad es verstil, flexible y sujeta a desarrollo. Entre los autores que pusieron las bases de este enfoque estn: Thurstone, Cattell y Guilford. Actualmente, por diferentes caminos, Howard Gardner, Reuven Feuerstein, R. Sternberg, entre otros, han seguido desarrollando teoras y mtodos que marcan los caminos de la psicologa educativa actual.

[editar]Modelo

de Inteligencia

El «Cubo de Guildford» con sus tres dimensiones: Proceso, producto y operaciones

J. P. Guilford propone un modelo de inteligencia que permite su anlisis factorial cuyas dimensiones son tres:

Proceso intelectual: actividad que realiza una persona para convertir la informacin en conocimiento.

Producto intelectual: conformacin u organizacin de la informacin segn un orden de complejidad.

Contenido de informacin.

Es un modelo ntegro que considera tanto a la inteligencia como a la informacin para poder definir ms el concepto de habilidad mental, que es el resultado de la combinacin de un proceso, un producto y un contenido de informacin. Gracias a este modelo, es posible lograr aplicaciones para medir y desarrollar las habilidades intelectuales como herramientas fundamentales del aprendizaje.

[editar]El

sistema «SIM» de Guilford

Es un modelo morfolgico presentado en 1958 que intenta superar la visin restringida de las aptitudes que mostraban los modelos factoriales. Supone una clasificacin cruzada de fenmenos que se interceptan. Se puede describir como una matriz matemtica en tres dimensiones, similar a la tabla peridica de los elementos qumicos de Mendeleyev. Toma como punto de partida un anlisis de cmo acta el sistema cognitivo al resolver problemas. Para ello establece tres categoras cuyas intercepciones dan lugar a cada aptitud:

Operaciones: Tipo de proceso intelectual (valoracin, produccin convergente, produccin divergente, retencin de memoria, registro de memoria, cognicin).

Contenidos: Tipo de informacin con el cual se trabaja (visual, auditivo, simblico, semntico, comportamental).

Productos: Forma que adopta la informacin en el procesamiento que el organismo hace de ella (unidades, clases, relaciones, sistemas, transformaciones, implicaciones).

De esta forma una aptitud es una operacin determinada, de seis posibles, sobre un contenido de informacin que da lugar a uno de los seis productos posibles. Con este sistema taxonmico Guilford encontr 150 aptitudes diferentes en 1977, que se ampliaron a 180 en 1988. En esta clasificacin no aparecen relaciones jerrquicas entre los elementos lo cual no quiere decir que no existan.

[editar]Clases

de operaciones

Cognicin: Lo que el individuo conoce o puede descubrir fcilmente a partir de lo que ya sabe. Memoria: almacenar informacin Produccin divergente: cantidad y variedad de informacin producida a partir de una misma fuente.

Produccin convergente: consecuencin de resultados nicos o considerados como los mejores. Valoracin: Alcanzar decisiones que estn de acuerdo con un criterio dado.

[editar]Enlaces

externos

APRENDE A VENCER TUS MIEDOS

En los 80s Leonardo Stemberg implement una tcnica de entrenamiento mental para desplazar la negatividad, por medio de la cual el individuo supuestamente vence sus miedos, cancela adicciones, modifica su actitud ante la vida y, lo ms importante para Stemberg, automatiza a su mente para nunca ms querer estar mal. Stemberg sostiene lo siguiente: «Es muy complicado

entender que hemos sido educados para estar mal, para sufrir, para no aprovechar el potencial humano que tenemos, y por pautas culturales hemos dejado de ser felices, y hasta creemos que el sufrimiento es un paso natural para estar bien». «Contranlisis es disfrutar la vida a pesar de todo lo que pase; dejar de preocuparse por cosas que ni siquiera existen; dejar de buscar problemas en los cuales girar nuestra vida. Despus de Contranlisis ya no suea uno con lo que quiere ser, empieza a ser lo que es y por lgica es feliz.» Stemberg reta al psicoanlisis para demostrar que sus principales tesis estn erradas, porque al ubicar todos los problemas del paciente fuera de l (en sus padres, en el ambiente o por un trauma) lo exonera de buscar la solucin dentro de l, que es donde est. Gracias a la prctica de Contranlisis, la gente trabaja con su mente, y sin ninguna intencin u objetivo predeterminado, empieza a re programar sus actos al basarlos en sus sensaciones primigenias; las ms intuitivas y menos racionalizadas, dejando sin efecto (y sin darse cuenta cmo) aquellos vicios, manas u obsesiones que marcaban su comportamiento, porque ya no los necesita para estar bien.

En todas las personas acta diferente; nadie sabe lo tonto que era, lo contaminado que estaba, hasta que se despoja de ese vicio, mana, obsesin o prejuicio, sin haberlo querido siquiera. Una regla fundamental de la tcnica es que su aplicacin no dependa de la presencia de Leonardo, ni mucho menos que la gente quede dependiente del curso AH!!! por si fuera poco este pseudo-cientfico tiene un programa en Cablevisin.

Robert J. SternbergRobert J. Sternberg es un psiclogo estadounidense nacido el 8 de diciembre de 1949. Profesor de la Universidad de Yale, ex presidente de la APA (American Psichology Asociation). Entre sus principales investigaciones se encuentran las relacionadas a la inteligencia, la creatividad, el amor, el odio, y la sabidura. Se ha dedicado gran parte de su vida al estudio de la Inteligencia, pretende lograr una nocin ms amplia y que abarque ms mbitos de este concepto.Contenido[ocultar]

1 Produccin bibliogrfica

o o o

1.1 Estilos de pensamiento 1.2 La creatividad en una cultura conformista 1.3 Inteligencia exitosa

2 Vase tambin 3 Bibliografa

4 Enlaces externos

[editar]Produccin [editar]Estilos

bibliogrfica

de pensamiento

En este texto explica los diferentes estilos de razonamientos y los clasifica atendiendo a varios elementos. Esta concepcin tambin se conoce como teora del autogobierno mental.

[editar]La

creatividad en una cultura conformista

En este libro (escrito con T. I. Lubart) examina los componentes de la creatividad, que de acuerdo a su teora son: 1. La inteligencia (prctica, analtica y sinttica), 2. Los estilos de pensamiento, 3. La motivacin, 4. Las caractersticas de personalidad (tales como la fe en uno mismo, la perseverancia, el valor de defender las convicciones propias) 5. El conocimiento Explica las variables del entorno que pueden favorecer o entorpecer la creatividad. El hilo conductor del texto es una metfora con el mercado de valores, donde el sujeto creativo es el que compra a la baja (barato) y vende a la alza (caro), pues no va por caminos trillados (incompleto)

[editar]Inteligencia

exitosa

En este libro explica las 20 caractersticas comunes a las personas exitosas, con independencia del rea a la que se dediquen. Estas son: 1. Las personas con inteligencia exitosa se automotivan. 2. Se concentran en sus objetivos. 3. Tienen capacidad para aplazar la gratificacin. 4. Aprenden a controlar sus impulsos (lo que se relaciona con la autorregulacin que plantea Goleman en cuanto a la inteligencia emocional). 5. Saben cundo perseverar. 6. Saben cmo sacar el mximo partido de sus habilidades. 7. Traducen el pensamiento en accin. 8. Se orientan hacia el objetivo. 9. Completan la tarea y llegan hasta el final.

10. Tienen iniciativas. 11. No tienen miedo de arriesgarse, ni de fracasar. 12. No postergan. 13. Aceptan la crtica justa. 14. Rehsan la autocompasin. 15. Son independientes. 16. Tratan de superar las dificultades personales. 17. No hacen demasiadas cosas a la vez, ni demasiado pocas. 18. Ven, al mismo tiempo el bosque y los rboles (dicho). 19. Tienen nivel razonable de autoconfianza y creen en su capacidad para alcanzar sus objetivos. 20. Equilibran el pensamiento analtico, creativo y prctico. La inteligencia consiste en pensar bien de tres formas d