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  • Bibliografía

    BIBLIOGRAFÍA

    DAVIS, KEITH; NEWSTROM, JHON W; Comportamiento Humano en el

    Trabajo, 11ª ed. Impreso en México, MX: McGraw-Hill Interamericana, 2003.

    609p. ISBN 007-239675-X.

    GALLARDOS, JAIME A.; BEUTELSPACHER OTTO; CASTRO, MARCO

    ANTONIO. Calificación de meritos. Evaluación de competencias laborales. 5ª ed.

    México, MX: Trillas, 2002, 264p. ISBN 968-24-6679-2

    GALLEGO, DOMINGO J.; ALONSO, CATALINA M.; CRUZ, ANA M.;

    LIZANA LUIS. Inteligencia emocional, implicaciones en la educación y en el

    mundo del trabajo. 1ª. ed. reimpr. Colombia, Editorial El Búho, 2003. 334p. ISBN

    958-9482-29-5.

    HERNANDEZ SAMPIERI, ROBERTO; FERNANDEZ COLLADO, CARLOS;

    BAPTISTA LUCIO, PILAR. Metodología de la investigación. 4ª ed. México, MX:

    McGraw-Hill Interamericana, 2006, 850p. ISBN 970-10-5753-8.

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    posición estratégica de las organizaciones y el desarrollo integral del talento

    humano”. Consultores en Recursos Humanos. Seminario de Asociación de

    Administradores de Recursos Humanos de El Salvador, AARHES (20 de octubre

    del 2006)

    MUCHINSKY, PAUL M. Psicología Aplicada al trabajo. 6a. ed. México, MX:

    Thomson Learning, 2002. 552p. ISBN 970-686-109-2.

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  • Bibliografía

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    Administración de Hoteles y Restaurantes, Escuela de Negocios, Universidad de

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    #

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    Universidad de Málaga, Campus de Teatino S/N 29071. Málaga [citado el 24 de

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    EXTREMERA, NATHALIO; FERNÁNDEZ-BERROCAL, PABLO. La

    importancia de desarrollar la inteligencia emocional en el profesorado. [en línea].

    Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) Universidad de Málaga,

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  • Bibliografía

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    línea] Revista electrónica de investigación educativa Vol. 6, Num. 2, 2004,

    Universidad de Málaga, Facultad de Psicología [citado el 24 de octubre del 2006]

    Disponible en http://redie.uabc.mx/vol6no2/contenido-extremera.html#Introducción

    REGO, ARMÈNIO; FERNÁNDEZ, CLAUDIA, Inteligencia Emocional:

    Desarrollo y Validación de un Instrumento de Medida, [en línea] Revista

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    1ª pp. 23-38 [citado el 23 de octubre del 2006]. Disponible en

    http://www.psicorip.org/IJPNew/Resumos/PerP/RIP/RIP036a0/RIP03904.pdf

    STEGMANN, TANIA. Evaluación de desempeño docente, antecedentes

    históricos, Bases Psicológicas del Aprendizaje, [en línea] MBE Corporación

    Educacional Cerro Navia, Fundación SEPEC ,Cienfuegos p52 Santiago, Chile,

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    http://www.fundacionsepec.cl/estudio/archivos/agosto/Bases_Psicologicas_del_M

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    WRTHER, WILLIAM B. JR.; HEITH, DAVIS. Administración de personal y

    recursos humanos. [en línea] Texto resumido por MOLINA, MARIA PATRICIA,

    editorial Mc. Graw Hill [citado el 24 de octubre del 2006] Disponible en

    http://www.otic-alianza.cl/docs/eval_desempeno_laboral.doc

  • Anexos

    ANEXOS

    CUADRO DE ANEXOS

    ANEXO 1. Organigrama de las escalas y facetas de Pensamiento

    Constructivo Global, evaluadas por el CTI.

    ANEXO 3. Inventario de Pensamiento Constructivo (Una medida de la

    Inteligencia Emocional) de Seymour Epstein

    ANEXO 3. Cuestionario de evaluación de Satisfacción laboral

    ANEXO 4. Cuestionario de Evaluación de desempeño 360º de la

    Universidad Francisco Gavidia.

    ANEXO 5: Relación entre satisfacción y desempeño laboral, según el

    coeficiente de correlación de Pearson

    ANEXO 6: Relación entre inteligencia emocional y desempeño

    laboral, según el coeficiente de correlación de Pearson

    ANEXO 7: Relación entre inteligencia emocional y satisfacción

    laboral, según el coeficiente de correlación de Pearson

  • Anexos

    ANEXO 1: Inventario de Pensamiento Constructivo (Una medida de la

    Inteligencia Emocional) de Seymour Epstein

    PCG. Pensamiento Constructivo Global

    EMO. Emotividad

    EFI. Eficacia

    SUP. Pensamiento supersticioso

    RIG. Rigidez

    ESO. Pensamiento Esotérico

    ILU. Ilusión

    DES. Deseabilidad

    VAL. Validez

    Aut. Autoestima

    Tol. Tolerancia

    Imp. Impasibilidad

    Sob. Capacidad de sobreponerse

    Pos. Pensamiento positivo

    Act. Actividad

    Re. Responsabilidad

    Ext. Extremismo

    Sus. Suspicia

    Int. Intolerancia

    Par. Creencias Paranormales

    Irr. Creencias irracionales

    Euf. Euforia

    Est. Pensamiento estereotipado

    Ing. Ingenuidad

  • Anexos

    ANEXO 2: Inventario de Pensamiento Constructivo (Una medida de la

    Inteligencia Emocional) de Seymour Epstein

  • Anexos

  • Anexos

  • Anexos

  • Anexos

  • Anexos

  • Anexos

    ANEXO 2: Cuestionario de evaluación de Satisfacción laboral

  • Anexos

  • Anexos

    ANEXO 3: Cuestionario de Evaluación de desempeño 360º de la

    Universidad Francisco Gavidia.

    Anexo 3.1 FORMULARIO DE EVALUACIÒN DE PAR DOCENTE (RP-08-1) RP-08-1

    EVALUACION DE PAR DOCENTE. Nombre del docente: _________________________________________________ Nombre de la asignatura: ____________________________________________ Grupo: _______ Horario de Clase: _______________________Fecha de inspección: ____________________ Facultad:_________ Objetivo: Registrar las características del desempeño docente. Indicaciones: Asigne una X al numeral que mejor describa el grado de cumplimiento de los siguientes indicadores a evaluar. NO DEBE DEJAR NINGUN INDICADOR SIN EVALUAR.

    Documentos que conforman Protocolo Docente:

    1. Semblanza de Francisco Gavidia, Misión, Visión, Objetivos y Política de la Universidad.

    2. RP- 01 (Programa de Estudio).

    3. RP-02 (Planificación por Unidades de Estudio.

    4. RP-03 (Informe sobre finalización de Unidades de Estudio,).

    5. RP 09(Estadísticas de Evaluación).

    6. RP-10 (Instructivo Docente).

    7. Lista de estudiantes inscritos.

    8. Control de asistencia de los estudiantes.

    9. Copia de evaluaciones realizadas.

    10. Documentos que den fe de la preparación de la clase ( guiones, esquemas, observaciones y otros).

    COMENTARIOS: NOMBRE Y FIRMA DEL PAR DOCENTE:

    No. INDICADORES A EVALUAR 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

    1 Puntualidad en la entrada y salida del aula.

    2 Vestuario acorde a la función que desempeña.

    3 Portación de manera visible del carné de identificación de la

    UFG.

    4 Utilización de léxico adecuado.

    5 Recapitulación de lo visto en la clase anterior.

    6 Exposición de los objetivos que se espera lograr en la clase.

    7 Ejecución de la clase en forma ordenada y clara.

    8 Recapitulación al final de la clase.

    9 Interés porque el estudiante aprenda.

    10 Generación de pautas o espacios para que los estudiantes

    realicen consultas o planteen inquietudes durante la clase.

    11 Promoción de orden y disciplina de los estudiantes durante la

    clase.