Sistema institucional de evaluacion 2010 aprobado
RESOLUCION No
ACUERDO No. 012Por la cual se establece el sistema institucionalde evaluacin y promocin del colegio Luis Camacho Rueda delmunicipio de San Gil
LA RECTORA DEL COLEGIO LUIS CAMACHO RUEDA DE SAN GIL
EN USO DE SUS FACULTADES LEGALES Y,
Considerando
1- Que corresponde al Consejo Directivo la aprobacin del sistemainstitucional de evaluacin y promocin de estudiantes encumplimiento del Decreto 1290 de 2009. 2- Que se hace necesarioestablecer directrices generales que orienten la evaluacin,promocin y repitencia de los estudiantes, para lograr un alto nivelde calidad, eficiencia y eficacia del sistema educativoinstitucional. 3- Con fundamento en la Ley 115 de 1994 artculo 148numeral 2 y la ley 715 de 2001 articulo 5 numeral 5.5.RESUELVEArtculo 1: Aprobar el sistema institucional de evaluacin ypromocin de estudiantes del Colegio Luis Camacho Rueda de San Gil,de la manera siguiente: PROPOSITOS:
Propsitos de la evaluacin institucional de los estudiantes. Sonpropsitos de la
Evaluacin de los estudiantes en el mbito institucional (segnartculo 3 de decreto 1290 de 2009):
a. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmosde desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorarsus avances.b. Proporcionar informacin bsica para consolidar oreorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollointegral del estudiante.c. Suministrar informacin que permitaimplementar estrategias pedaggicas para apoyar a los estudiantesque presenten debilidades y desempeos superiores en su procesoformativo.
d. Determinar la promocin de estudiantes.e. Aportar informacinpara el ajuste e implementacin del plan de mejoramientoinstitucional. PRINCIPIOSDe la evaluacin. La evaluacin del procesode enseanza aprendizaje es de carcter tcnico, integral, gradual,sistemtico, continuo, flexible, participativo y permanente. De laintegridad de la evaluacin. Para efectos de la evaluacin delrendimiento educativo, deber tomarse en cuenta las actividades yexperiencias de aprendizaje que ha llevado a cabo el estudiantedurante el desarrollo del programa de estudios. Derecho de revisin.Los estudiantes tienen derecho a solicitar por escrito y de manerajustificada, la revisin de su evaluacin. OBJETIVOS: a). Establecerdirectrices generales que regulen los procesos de evaluacin,promocin, repitencia y graduacin del proceso enseanza-aprendizaje.b). Contribuir a elevar la calidad del proceso enseanza-aprendizajey aumentar el rendimiento acadmico de los estudiantes. c).Regularlas distintas formas y procedimientos de evaluacin y promocinacadmica en la institucin.
Artculo 2: DEFINICIONESEstudiante. Persona que cumple con losrequisitos reglamentarios acordados en la formalizacin del contratode matrcula y asume con responsabilidad sus obligaciones conforme alos reglamentos y manuales de la institucin. Evaluacin. Procesotcnico, integral, gradual, sistemtico, continuo, flexible,participativo y permanente que permite, a travs de diversosprocedimientos e instrumentos, establecer el grado de eficienciacon que el sistema educativo institucional logra los objetivos deaprendizaje con relacin a conocimientos, habilidades, destrezas,competencias, actitudes y valores, permitiendo la interpretacin yvaloracin de los resultados obtenidos para la emisin de juiciosobjetivos de valor sobre el desempeo del estudiante.
Estudiante aprobado. Estudiante que, siendo sujeto de evaluacin,alcanza como mnimo la nota de promocin establecida en estereglamento para ser promovido.Estudiante reprobado. Estudiante que,siendo sujeto de evaluacin, no alcanza la nota de promocin mnimaestablecida en ste reglamento para aprobar la asignatura o gradocursado. Estudiante repitente. Estudiante que cursa por segunda vezun mismo grado.
Docente: Profesional que acta como orientador de procesosformativos y mediador entre el estudiante y elconocimiento.Promocin: Se refiere al ascenso del estudiante de ungrado a otro superior por considerar que ha adquirido losconocimientos y competencias exigidas en el Plan de Estudios. Metasde calidad: son las expresiones concretas de lo que se proponealcanzar la institucin educativa. Estrategias de evaluacin: Sonformas o actividades que permiten llevar a cabo la intencionalidadde la evaluacin.Actividades curriculares. Acciones terico-prcticasmediante las cuales se fortalece, asegura y enriquece el desarrollode competencias y el conocimiento que el estudiante debe adquirirpara garantizar su calidad educativa, en trminos del horizonteinstitucional y direccionamiento estratgico que plantea el PEI.Actividades extracurriculares. Acciones terico-prcticas que serealizan en forma paralela o fuera de la estructura del plan deestudios y que contribuye al logro del perfil del estudianteCAMACHISTA. Criterio: objetivo establecido previamente en funcin delo que razonablemente se puede esperar del estudiante y debecontener: rendimiento del estudiante (en funcin de susposibilidades), progreso (entendido como la relacin entre elrendimiento actual y el rendimiento anterior) y la norma (lmite ometa entendida como el mnimo que se debe exigir alestudiante).Proceso: Conjunto de las fases sucesivas de un fenmenoen un lapso de tiempo.
Desempeo: Son seales o pistas que ayudan a valorar en elestudiante, conocimientos, acciones, destrezas o actitudesdeseables para lograr la competencia propuesta (estndar alcanzado);conductas observables (indicador de desempeo).Competencia: Procesoen el cual se desarrollan capacidades que permiten al estudianterelacionar los conocimientos adquiridos en el aula en su quehacerdiario, teniendo en cuenta aspectos cognitivos, socioafectivos ycomunicativos (estndar establecido). Procedimiento: mtodo, operacino serie de operaciones con que se pretende obtener un resultado,serie ordenada de acciones que se orientan al logro de un fin ometa determinada.Escala: Sucesin ordenada de valores de una mismacualidad.Instrumentos y tcnicas de evaluacin: Son herramientas quepermiten evidenciar el desempeo de los estudiantes en el proceso deenseanza y aprendizaje. Asignatura. Cada una de las materias en quese dividen las reas que conforman el plan de estudios de lainstitucin.Autoevaluacin. Proceso en el cual el estudiante asume supropia responsabilidad acerca de su desempeo tanto acadmico comocomporta mental. Coevaluacin. Forma de evaluacin que requiere de laactiva participacin del grupo, donde cada uno, de manerarespetuosa, aporta y recibe los comentarios, crticas y sugerenciasque frente a su desempeo tengan los dems.Heteroevaluacin: seconcibe como un trabajo en grupo que busca convocar a la comunidadeducativa para revisar los procesos, proyectos, actividades yexperiencias y cuyo resultado pretende servir de base para lageneracin de nuevos proyectos.Requisito. Condicin que el estudiantedebe cumplir para continuar y culminar con xito el proceso enseanzaaprendizaje. Artculo 3: Criterios de evaluacin y promocin: Dentrodel proceso de enseanza aprendizaje se tendrn en cuenta lossiguientes criterios:NCRITERIODEFINICION DEL CRITERIOPESOPORCENTUAL
1COGNITIVOApropiacin de conocimientos, habilidades, aptitudes,desarrollo de competencias (saber conocer y saber hacer)70%
2ACTITUDINAL- SOCIAL
Desarrollo de actitudes con relacin al contenido pedaggico(disposicin, puntualidad y asistencia), consigo mismo (motivacin,autoestima), con el grupo (convivencia y capacidad para resolverconflictos), y con el entorno (cuidado del medio y uso racional derecursos)30%
Artculo 4: Escala de valoracin institucional y su respectivaequivalencia con la escala nacional.ESCALA DE VALORACIONNACIONALDESCRIPCION DE DESEMPEOCRITERIO
COGNITIVOCRITERIO
ACTITUDINAL – SOCIALESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL
DESEMPEO SUPERIORPROPONE90 – 10090 -10090 -100
DESEMPEO ALTOAPLICA, ANALIZA.80 89.980 89.980 89.9
DESEMPEO BASICOSINTETIZA60 -79.960 -79.960 -79.9
DESEMPEO BAJOIDENTIFICA0 59.90 59.90 59.9
Artculo 5: Estrategias de valoracin integral de los desempeos delos estudiantes. Teniendo en cuenta que la integralidad contemplaal ser en todas sus dimensiones se proponen, entre otras, lassiguientes estrategias:
Anlisis de casos, resolucin de problemas lgico – matemticos,sociales (normativos, comunitarios, familiares), ambientales,hipotticos, comunicativos, emocionales, entre otros.Responsabilidadsocial a travs de la participacin de la vida escolar, familiar yciudadana.Desarrollo de proyectos pedaggicos transversales y deaula.Eventos de participacin en programas, campaas, encuentros,talleres, salidas, excursiones, convivencias.Fomento de lainiciativa personal, espontaneidad, curiosidad, autonoma, fantasa,intuicin, autoridad, criticismo y asociacin a travs de juegos,experiencias, ficheros, grficos, cuadros de datos, teatro,etc.Innovacin de metodologas acordes a los requerimientos de lasociedad del siglo XXI: ideas, valores y significados.Utilizacin delas nuevas tecnologas aplicadas al contexto real.
Implemento de proyectos productivos desarrollando competenciaslaborales, en todas las asignaturas.Feria empresarial y da delogros por periodo
Sern planeadas por los docentes al iniciar cada periodo,consignadas en el plan de aula y socializadas con los estudiantes;para su ejecucin podrn apoyarse, entre otros, en los siguientesinstrumentos y tcnicas de evaluacin:Instrumentos para la valoracinCOGNITIVA.1 – PHILLIS 6-6
CONCEPTO: Consiste en dividir la clase en grupos de seisintegrantes con el fin de analizar un problema o tema, que puedeser separado lgicamente en varias partes que se asignan a cadagrupo, en el cual cada integrante tiene un minuto para expresar susideas.FUNCIONES:
Motivar la participacin de todos los estudiantes Desarrollar lacapacidad de sntesis.
Liberar a los participantes de sus inhibiciones para participarexponiendo sus ideas.
Fomentar la divisin del trabajo y el sentido deresponsabilidad.
Aliviar la fatiga, el aburrimiento y la monotona de laclase.
2 – DEBATE
CONCEPTO: Tcnica que permite exponer a dos o ms personas susargumentos fundados sobre uno o ms temas polmicos, escuchndosemutuamente, para que ellos mismos y el auditorio, puedan aclararsus propias ideas al respecto.FUNCIONES:
Exponer un tema, conociendo de l y previendo las preguntas parapreparar las posibles respuestas.Saber escuchar pacientemente losargumentos de otros. Desarrollar la competencia argumentativa ypropositiva para sustentar razonablemente los argumentospropios.
3 – MAPAS CONCEPTUALESCONCEPTO: son diagramas que expresan lasrelaciones entre conceptos generales y especficos de un tema,reflejando la organizacin jerrquica entre ellos. FUNCIONES:Favorecer el desarrollo organizado y funcional de los conceptosclaves de una materia o disciplina.
Analizar las representaciones que el estudiante va elaborando delos conceptos de un tema
Valorar la habilidad integradora de conceptos en un esquemamental comprensivo.
Estructurar las nuevas adquisiciones por niveles de generalidad,de conceptos ms amplios a los ms especficos, y de establecer lasrelaciones e interrelaciones que se presentan entre los niveles
Identificar el sentido y significado de la relacin mediantealguna palabra de enlace o conector para demostrar el tipo derelacin entre un contenido y otro.
Analizar y valorar el proceso de aprendizaje realizado al inicioy al final del aprendizaje.
Facilitar la toma de conciencia del estudiante acerca de supropio proceso de aprendizaje, sus errores y aciertos, as como susavances.
4 – SALIDA PEDAGOGICACONCEPTO: Estrategia didctica que propiciael contacto del estudiante con su entorno, posibilitando laconfrontacin de la teora con la realidad y viceversa.FUNCIONES:Disfrutar del entorno y su riqueza didctica. Asumir responsabilidadsobre los cuidados y preservacin del ambiente.
Estimular el trabajo investigativo
Confrontar la teora con la prctica, corroborando conceptos yconstruyendo otros.
5-TALLERES
CONCEPTO: Es una reunin de trabajo donde se unen losparticipantes en pequeos grupos o equipos para hacer aprendizajesprcticos segn los objetivos que se proponen y el tipo de asignaturaque los organice. FUNCIONES: Formar, desarrollar y perfeccionarhbitos, habilidades y capacidades Permite al alumno operar con elconocimiento y al transformar el objeto, cambiarse a s mismo.
6 – FICHAS
CONCEPTO: Es un gua de trabajo a travs de la cual se afianzanconocimientos de una manera didcticaFUNCIONES: Informar sobretemticas concretas
Motivar, guiar el aprendizaje
Ejercitar habilidades para atencin y concentracin.
7 – APUNTES EN CLASE
CONCEPTO: Habilidad a travs de la cual el estudiante extrae lasideas principales de un tema.FUNCIONES:
Asumir un papel activo en clase
Mejorar la atencin y disposicin en clase Desarrollar lacapacidad de sntesis
8 – CENTROS LITERARIOS
CONCEPTO: Jornada cultural en la que se desarrollan diferentestemticas a travs de expresiones artsticas como teatro, danza,canto, poesa, entre otras.FUNCIONES:
Expresar sentimientos, ideas propias o de otros autores.
Promover la creacin de obras inditas
Representar obras literarias inditas, imaginarias y / ofantsticas.
Superar el miedo escnico. Facilitar el aprendizaje de una maneraldica.
9 – DIA DE LOGROS
CONCEPTO: Actividad de encuentro y aprendizaje colectivo, en lacual se muestra a la comunidad educativa los avances pedaggicos enlas diferentes reas.FUNCIONES.
Promover la cultura institucional
Resaltar habilidades, destrezas y capacidades
Socializar con la comunidad educativa, las innovacionespedaggicas desarrolladas durante el proceso de aprendizaje.10 -SOCIODRAMASCONCEPTO: es la representacin de situacionesproblemticas, ideas y contrapuestas, actuaciones contradictorias,para luego suscitar la discusin y la profundizacin del tema.FUNCIONES:
Desarrollar habilidades para vivenciar diferentes roles.Promover liderazgo y creatividad.
Despertar la conciencia social.
11- ANALISIS DE TEXTOS
CONCEPTO: es explicar el contenido, significado y estructuraargumentativa de un texto (lo que se dice y como se dice), es decirideas y conceptos que en l se expresan, explicando las relacionesexistentes entre las ideas y conceptos.FUNCIONES:
Enriquecer las habilidades de lectura y escritura.
Mejorar la redaccin, la ortografa y la lgica.
Enriquecer el vocabulario mejorando la expresin oral y escritaDar propiedad en la construccin de oraciones.
Desarrollar competencias bsicas
12. El PORTAFOLIOCONCEPTO. Es un registro de experiencias,documentos, imgenes y productos dispuestos por el alumno como unaevidencia de su progreso en el proceso de aprendizaje: estrategias,conocimiento, actitudes, creatividad, son elementos que un docentepuede recuperar al momento de discernir y valorar unaprendizaje.
. FUNCIONES:
Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepcin de suspropios progresos.
Estimular a los estudiantes para que no se conformen con losprimeros resultados, sino que se preocupen de su proceso deaprendizaje.
Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentarintegrar los conocimientos previos en la situacin deaprendizaje.
Desarrollar la capacidad para localizar informacin, paraformular, analizar y resolver problemas.
Promover la autonoma y el pensamiento crtico reflexivo delestudiante asegurando el aprendizaje mnimo y el que cada uno deseaadquirir y profundizar.
Proporcionar buenos hbitos cognitivos y sociales en elalumno.
13. PRUEBAS
Prueba prctica: Tcnica basada en la observacin que el docentehace, sobre el desempeo del alumno al ejecutar una determinadaactividad motora o manual, para comprobar el dominio dehabilidades, destrezas, aptitudes, as como la aplicacin delconocimiento. Pruebas parciales: son pruebas orales o escritas quese realizan durante el perodo acadmico con el fin de evaluar ellogro parcial de un determinado tema.Pruebas bimestrales: sonpruebas escritas tipo ICFES que se realizan, al finalizar cadaperodo, en las diferentes asignaturas y tienen como objeto evaluarel desempeo del estudiante.FUNCIONES:
Verificar el logro de los objetivos preestablecidos.
Evidenciar el grado de aprendizaje alcanzado por losalumnos.
Mejorar la enseanza y reorientar los procesos deaprendizaje.
Diagnosticar debilidades del alumno en ciertas reas ocontenidos
14. TRABAJO DE CONSULTACONCEPTO. Es la profundizacin sobre untema especfico, que el alumno debe desarrollar, teniendo en cuentatodas las fuentes de informacin que sean necesarias. FUNCIONES:Desarrollar la capacidad de consulta. Retroalimentar presaberes yconstruir nuevos conocimientos. Fomentar el sentido deresponsabilidad y autonoma.
15. TRABAJO EN GRUPO
CONCEPTO. Actividad que se realiza con y entre dos o ms personasy que busca un resultado u objetivo en comn.FUNCIONES: Generarlazos de compaerismo, colaboracin y aceptacin.
Desarrollar competencias bsicas.
Instrumentos para la valoracin ACTITUDINAL – SOCIAL.
1. DISPOSICION EN CLASESe refiere a la actitud que asume elestudiante frente a las actividades de clase. Se puede definir endos categoras:
Positiva: cuando el estudiante demuestra inters, a travs de laparticipacin significativa, en las actividades propuestas,responsabilidad en su cumplimiento, puntualidad en los compromisosadquiridos y la bsqueda permanente de la calidad en susdesempeos.Negativa: cuando el estudiante se muestra desinteresadoen las actividades de las asignaturas y lo manifiesta en la faltade participacin, irresponsabilidad, impuntualidad o baja calidad ensus desempeos.
2. INICIATIVACONCEPTO: capacidad para realizar una actividad deaprendizaje por autonoma.
3. LIDERAZGO CONCEPTO: es el desarrollo de un sistema completode expectativas, capacidades y habilidades que permitenidentificar, descubrir, utilizar, potenciar y estimular al mximo lafortaleza y la energa de todos los recursos humanos de lainstitucin y que permite incrementar la productividad, creatividade innovacin del trabajo para lograr el xito organizacional y lasatisfaccin de las necesidades de la comunidad.
4. PRESENTACION PERSONAL Cumplimiento cabal de las normasestablecidas en el acuerdo de convivencia sobre el porte deluniforme, aseo e higiene personal para asistir a las actividadescurriculares y extracurriculares.
5. ANECDOTARIO DEL ESTUDIANTEInstrumento para registrar de formaepisdica hechos sobresalientes que se producen en el desarrollo deacciones relativas al campo de las aptitudes, actitudes, intereses,de reacciones temperamentales, de sociabilidad de losestudiantes.
En este instrumento se debe tener en cuenta:RELACION ESTUDIANTE- CONSIGO MISMORELACION ESTUDIANTE – COMPAEROS
RELACION ESTUDIANTE – DOCENTE
RELACION ESTUDIANTE – AMBIENTERELACION ESTUDIANTE -INSTITUCIN
FUNCIONES Acompaar al alumno en el desarrollo de su experienciade socializacin Identificar los aspectos particularessignificativos de la experiencia del estudiante Promover eldesarrollo de las habilidades sociales
Identificar los casos significativos que requieren atencinespecial Valorar en el estudiante la experiencia de convivencia
6. CONTROL DE ASISTENCIA Se realizar mediante eldiligenciamiento de los formatos preestablecidos por la institucinen los cuales se registran:RETARDOS: ingreso posterior al horarioestablecido por la institucin para el desarrollo de las actividadesacadmicas. Puede ser justificado o injustificado.INASISTENCIAINJUSTIFICADA: La no concurrencia a clase sin excusa conlleva a laprdida del derecho para presentar las evaluaciones realizadas enestos das. Los alumnos perdern la asignatura cuando el nmero deinasistencias injustificadas sea mayor o igual al 10% del total declases.INASISTENCIA JUSTIFICADA: Ausencia a la jornada escolar conjusta causa, como: accidente, enfermedad, calamidad domstica, defuerza mayor y el caso fortuito debidamente legalizado encoordinacin con asistencia personal del padre de familia oacudiente y los soportes respectivos. Tendr derecho a presentartrabajos y evaluaciones realizadas en dichos das.
CONSECUENCIAS:
a. Registro y control en coordinacin de soporte escrito de la noasistencia justificada. (certificado mdico o excusas firmadas porel representante legal).b. Reporte a directores de grupo y docentesque orientan al estudiante de la inasistencia justificada para elcontrol del periodo de tiempo de la no asistencia.
c. Establecer los mecanismos de apoyo, seguimiento, recuperaciny evaluacin de los aprendizajes y actividades acadmicas noejecutadas por su incapacidad, y que los docentes programarn parasu cumplimiento.Artculo 6: Las acciones de seguimiento para elmejoramiento de los desempeos de los estudiantes durante el aoescolar.
Seguimiento del docente de asignatura durante el periodo yregistro de las actividades (Formato N. 1 que debe conservar en suarchivo personal para efectos de reclamaciones y Formato N. 2Resumen final de evaluacin de periodo debe presentar debidamentediligenciado y firmado a secretaria acadmica dos das despus determinado el periodo acadmico), fundamentado en:a. Diagnsticoinicial para detectar debilidades y fortalezas de losestudiantes.
b. Planeacin y ejecucin de actividades que conduzcan a superarlas debilidades encontradas y a estimular a los estudiantes concapacidades excepcionales, mediante trabajos en el aula,explicaciones adicionales, actividades colaborativas, trabajos deconsulta y tareas de refuerzo para realizar en el hogar conparticipacin activa de los padres.
c. Revisin y ajuste de la metodologa aplicada por el docente enel proceso de aprendizaje el cual debe estar acorde con el enfoquepedaggico institucional.Seguimiento de director de grupofinalizados los periodos. Reunin de padres de familia parainformarlos sobre los desempeos de sus hijos y acudidos; quedarregistro de asistencia, compromisos y sugerencias en acta que serentregada en coordinacin dos das despus de realizada la actividad.Formato N 3 Actas de reuniones de padres de familia.Formato N 4.Anecdotario del estudiante: Quedar consignado el registro deacciones de formacin integral del estudiante en cada periodo,diligenciado por el director de grupo y firmado por estudiante ypadre de familia el da de reunin de entrega peridica deinformes.
Seguimiento de profesional especializado a estudiantes que lorequieran. Remisin a Psicoorientacin para determinartratamiento.Formato N 5. Remisin a servicio de Psicoorientacin
Formato N6. Remisin a servicio especializado.
Formato N7. Planilla general de remisiones a otras entidades deapoyo.
Formato N8. Planilla de registro de actividades de apoyogrupal.Seguimiento de coordinacin a planes de rea, plan deasignatura y de plan de clase.
Seguimiento de coordinacin a resultados de pruebas internas yexternas. Artculo 7: Los procesos de autoevaluacin de losestudiantes.
La autoevaluacin la realizar el estudiante en cada periodo y porcada asignatura que curse para lo cual diligenciar el formatodiseado para tal fin y que entregar el ltimo da de periodo aldocente.Formato N 9. AUTOEVALUACION POR PERIODONOMBRES YAPELLIDOS_____________________________ GRADO:_______ASIGNATURA_____________________________PERIODO_________________ FECHA: ______________ESCALA DEVALORACIONINSTITUCIONALDESCRIPCION DE DESEMPEO.COGNITIVOACTITUDINALY SOCIALAUTOEVALUACION
DESCRIPCION DE EVIDENCIAS
DESEMPEO SUPERIOR
90 – 100PROPONE90 – 10090 – 100
DESEMPEO ALTO
80 89.9
APLICA, ANALIZA.80 89.9
80 89.9
DESEMPEO BASICO
60 79.9SINTETIZA60 79.960 79.9
DESEMPEO BAJO
0 – 59.9IDENTIFICA0 – 59.90 – 59.9
Artculo 8: Las estrategias de apoyo necesarias para resolversituaciones pedaggicas pendientes de los estudiantes.
Estudiantes que tengan pendientes logros de aos anteriores(decreto 230 de 2002) a sta, podrn presentarse a las actividades denivelacin programadas por la institucin y contempladas en estaresolucin.1. DURANTE EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE(EN ELPERIODO):
Corregir los errores conceptuales previos, asegurar losprerrequisitos necesarios.
Atender dificultades particulares de los estudiantes.
Realizar seguimiento al desarrollo de procesos durante laclase.
Asignar actividades que permitan superar las dificultadesdetectadas. Emplear diversas estrategias pedaggicas que facilitenla comprensin.
Desarrollar la metacognicin Posibilitar el trabajo en equipoProponer actividades acordes al nivel de escolaridad y que motivenla participacin.
Asignar tareas que conduzcan a la indagacin preliminar de untema. Correccin de tareas y talleres asignados.
Autoevaluacin del estudiante que permita reconocer lasdificultades y trabajar para superarlas.
En el caso de que las dificultades se deban a falta de atencin oindisciplina se hace llamado de atencin, anotacin en agenda ydilogo con el estudiante, el orientador de grupo , psicloga,coordinador, rectora, y/o el padre de familia.
2. DURANTE ACTIVIDADES DE EVALUACION
Sealar reglas precisas para el desarrollo de actividades deevaluacin: escrita, oral o prctica.Corregir las evaluacionesespecificando los errores encontrados.3. POSTERIOR A ACTIVIDADES DEEVALUACION
Retroalimentacin de las dificultades detectadas, correccin deevaluaciones y evaluacin posterior antes de continuar con otro temaque sea requisito.
En el evento en que los indicadores reflejen DESEMPEO BAJO, eldocente podr disear actividades para ser evaluadas antes de cerrarel periodo.
4. FINALIZADO EL PERIODO
Asignar actividades, atendiendo particularidades y niveles deaprendizaje, que permitan superar dificultades identificadas QUESERAN EVALUADAS ANTES DE ENTREGAR PLANILLAS DEFINITIVAS ASECRETARIA. Despus de cierre de periodo no se realizarnmodificaciones a los juicios valorativos reportados aSecretara.5-ESTRATEGIAS PARA DESEMPEOS SUPERIORESPara losestudiantes que presenten desempeos superiores o rendimientosexcepcionales, y que por algn motivo no sean beneficiarios de lapromocin anticipada, se planearn actividades de profundizacin o deampliacin de temas que generen un mayor desarrollo de suscompetencias.6-FINALIZADO EL AO ACADEMICO:Actividades de Nivelacin:El estudiante que obtenga DESEMPEO BAJO hasta en dos asignaturaspodr presentar las actividades de nivelacin programadas; ser unaprueba escrita o prueba prctica segn la asignatura a nivelar,aplicada en la ltima semana del ao lectivo, en la que para serpromovido deber obtener como mnimo un desempeo bsico. Artculo 9:Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentesdel establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativosestipulados en el sistema institucional de evaluacin sern: Losdesempeos de los grados se darn a conocer al inicio de cada cursode manera que el estudiante conozca lo que deber cumplir por gradoy por nivel1, 2, 3; 4,5; 6,7; 8, 9; y 10,11; estos estarnregistrados en el Formato N 10. PLAN DE ASIGNATURA que ser revisadoen la primera semana de desarrollo institucional.
El nmero de indicadores que evalan el desempeo lo determina eldocente en el Formato N 11. PLAN DE AULA O CLASE el cual debe serpresentado a coordinacin antes de iniciar cada periodo. Losdesempeos cognitivos de las asignaturas que son evaluados con BAJOrequerirn de ACTIVIDADES ESPECIALES DE REFUERZO que los lleven asuperar las dificultades en el saber como:
De los estudiantes que presten el servicio social, asignarmonitores para que colaboren al alumno de primaria en la superacinde dificultades. Actividades extracurriculares.
Los desempeos que definen la formacin integral (social -actitudinal) y que son evaluados con BAJO requerirn ASISTENCIA DEPROFESIONAL ESPECIALIZADO, psiclogo, psicopedagogo u otros y apoyodel acudiente, de lo cual quedar el registro respectivo en archivode psicoorientacin.
ANLISIS ESTADSTICO DE RENDIMIENTO ACADMICO consolidado porperiodos, grado, grupo, asignaturas.
ANLISIS ESTADSTICO DE PRUEBAS EXTERNAS aplicadas a estudiantesde la institucin.
ARCHIVO DE REGISTRO ACADMICO en secretara de lainstitucin.Artculo 10: La periodicidad de entrega de informes a lospadres de familia.
El ao acadmico estar dividido en cuatro periodos de 10 semanas,cada uno con un valor del 25%; al final de cada periodo se entregaral padre de familia el informe de desempeo de su hijo en cada unade las asignaturas. El resultado final ser el promedio de los 4periodos. CUANTITATIVA (Valorativa)
Numrica sobre .100 Puntos
Cuatro (4) perodos: 25, 25, 25, 25
Reprueba : menos de 60
Promocin : 60 100 CUALITATIVA (Convalidaciones)
Desempeo Superior. 90 100
Desempeo Alto 80 89
Desempeo Bsico… 60 79
Desempeo Bajo . 0 59 Artculo 11: El resultado acadmico de losestudiantes se registra en el Formato N 12.INFORME EVALUATIVOINTEGRAL DE ESTUDIANTES PERIODO_____NOMBRES YAPELLIDOS_____________________ GRADO: _______________CRITERIOS DEEVALUACION INSTITUCIONAL
ESCALA DE VALORACION NACIONALDESCRIPCION DEDESEMPEO.COGNITIVO
ACTITUDINAL – SOCIALESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL
DESEMPEO SUPERIORPROPONE90 – 10090 – 10090 – 100
DESEMPEO ALTOAPLICA, ANALIZA.80 89.980 89.980 89.9
DESEMPEO BASICOSINTETIZA60 79.960 79.960 79.9
DESEMPEO BAJOIDENTIFICA0 59.90 59.90 59.9
REGISTRO EVALUATIVO INDIVIDUALASIGNATURASI.H.SAUSENCIASPRIMERPERIODO
25%SEGUNDO PERIODO
25%TERCER PERIODO
25%CUARTO PERIODO
25%DEFINITIVA
CIENCIAS NATURALES Y EDUC. AMBIENTAL
QUIMICA
FSICA
ARITMETICA Y GEOMETRIA
ALGEBRA Y GEOMETRIA
TRIGONOMETRIA
CALCULO
ESTADSTICA
EDUCACION RELIGIOSA
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS POLITICAS Y ECONOMICAS
FILOSOFIA
LENGUA CASTELLANA
IDIOMA EXTRANJERO
ARTSTICA
ETICA Y VALORES
EMPRENDIMIENTO
EDUCACION FSICA
TECNOLOGIA E INFORMATICA
TECNICA EN SISTEMAS
TECNICA AMBIENTAL
Artculo 12: De las instancias, procedimientos y mecanismos deatencin y resolucin de reclamaciones de padres de familia yestudiantes sobre la evaluacin ypromocin.INSTANCIASPROCEDIIENTOSMECANISMOS DE ATENCION
Del estudianteDocente de asignaturaReclamacin al docente porescrito.
Acta con los acuerdos firmada por docente y estudiante.Exposicinde inquietudes del estudiante.
Establecer acuerdos docente estudiante.
Jefe de rea y Director de grupoReunin estudiante docente deasignatura, jefe de rea y director de grupo.
Acta con los acuerdos firmada por director de grupo, jefe derea, docente y estudiante.Exposicin de inquietudes delestudiante.
Establecer acuerdos docentes de asignatura, estudiante, jefe derea y director de grupo.
CoordinadorReunin coordinador, secretaria acadmica, docenteasignatura, estudiante.
Acta con los acuerdos firmada por coordinador, secretariaacadmica, docente y estudiante.Exposicin de inquietudes delestudiante.
Establecer acuerdos docentes de asignatura, estudiante,coordinador.
AGOTADAS LAS INSTANCIAS POR EL ESTUDIANTE SE DA PASO ALSIGUIENTE PROCEDIMIENTO.
Del padre de familiaDocente de asignaturaReclamacin al docentepor escrito y con los soportes del proceso anterior
Acta con los acuerdos firmada por docente, padre de familia yestudiante.Exposicin de inquietudes del estudiante.
Establecer acuerdos docente estudiante y padre de familia.
Director de grupoReclamacin al director de grupo por escrito ycon los soportes del proceso anterior.Acta con los acuerdos firmadapor director de grupo, padre de familia y estudiante.Exposicin deinquietudes del estudiante.
Establecer acuerdos director de grupo, estudiante y padre defamilia.
CoordinadorReclamacin al coordinador, por escrito y con lossoportes del proceso anterior.Acta con los acuerdos firmada porcoordinador, padre de familia y estudiante.Exposicin de inquietudesdel estudiante.
Establecer acuerdos entre coordinador, estudiante y padre defamilia.
RectorReclamacin al Rector, por escrito y con los soportes delproceso anterior.Resolucin rectorial donde se define elcaso.Exposicin de inquietudes del estudiante.
Nota: En cada proceso se darn tres (3) das hbiles y cinco (5)para la revisin del proceso.Artculo 13: Cronograma deactividades.
FECHASACTIVIDADES DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD
02/01/09Socializacin del sistema de evaluacin a Estudiantes porDIRECTOR DE GRUPO. Representante de grupo toma nota desugerencias.
14/10/09Reunin de personero y consejo estudiantil para analizarsugerencias de estudiantes y consolidar sugerencias delconsejo.
19/10/09Socializacin a padres de familia por curso; elrepresentante toma nota de sugerencias.
23/10/09Reunin de consejo de padres para analizar sugerencias depadres y consolidar sugerencias del consejo de padres.
26/10/09Exposicin de sugerencias de consejo de padres y consejode estudiantes ante el consejo Acadmico.
30/10/09Consolidacin de Sistema de evaluacin por ConsejoAcadmico.
03/11/09Adopcin de sistema de evaluacin Institucional por elConsejo Directivo.
27/11/09Socializacin del sistema institucional de evaluacinoficializado en el consejo directivo ante los estudiantes, padresde familia. Toma de nota de posibles ajustes que van a Consejoacadmico y Consejo Directivo.
02/12/09Oficializacin de ajustes y del documento.
01/01/10Incorporacin del sistema de evaluacin al PEI.
Artculo 14: DE LA PROMOCION.Para el proceso de promocin se tendren cuenta los siguientes criterios:
La promocin en cada asignatura ser el resultado de promediar lavaloracin definitiva de los 4 informes peridicos y que como mnimosea de 60 equivalente al desempeo bsico; corresponde al docentedeterminar la promocin en su asignatura.
Para la promocin de un grado a otro PARA TODOS LOS ESTUDIANTESDE 1 A 11 GRADO.
SON PROMOVIDOS (DE UNA VEZ) LOS ESTUDIANTES QUE: Al finalizar elao TODAS las ASIGNATURAS estn evaluadas con SUPERIOR, ALTO OBASICO, ninguna asignatura evaluada con BAJO.
NO SON PROMOVIOS (DE UNA VEZ) LOS ESTUDIANTES QUE TENGAN UNA ODOS ASIGNATURAS EVALUADAS EN BAJO.
En la ltima semana del calendario acadmico los estudiantespresentarn una evaluacin de los desempeos no alcanzados.
Si por lo menos una de estas dos asignaturas evaluadas continavalorada con BAJO el estudiante no ser promovido y elEstablecimiento Educativo les garantiza el cupo por un ao ms.NO SONPROMOVIDOS NI SERAN EVALUADOS en la ltima semana del calendarioacadmico LOS ESTUDIANTES QUE QUEDEN EVALUADOS CON BAJO EN TRESASIGNATURAS O MS. EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO les garantiza elcupo por una sola vez. Los estudiantes del nivel MEDIA TCNICA queno aprueban la especialidad que estn cursando no sern promovidos algrado siguiente.
Los estudiantes que presentan inasistencia injustificada al 10%de las actividades acadmicas (20 das hbiles) no sern promovido algrado siguiente.
Se otorga al estudiante hasta dos oportunidades para cursar elmismo grado. Ningn estudiante podr cursar ms de tres veces un mismogrado.
Para solicitar PROMOCIN ANTICIPADA de un grado a otro el padrede familia debe cursar solicitud escrita ante el consejo acadmicosoportada con boletn del ao anterior donde demuestra todas lasasignaturas cursadas con desempeo superior, Evaluacin y valoracinpsicotcnica por parte de psicoorientacin, Puntaje en superior en laevaluacin de competencias correspondiente al ao que aspira a serpromovido.Ser el consejo acadmico quien recomienda al consejodirectivo la aprobacin de las promociones anticipadas previoestudio de los requisitos.Con el fin de facilitar el proceso deformacin de un alumno o de un grupo de ellos, el establecimientoeducativo introducir excepciones al desarrollo del plan general deestudios y aplicar para estos casos planes particulares deactividades adicionales dentro del calendario acadmico o enhorarios apropiados, mientras los educandos consiguen alcanzar losobjetivos. Estas medidas estn descritas en el acuerdo deconvivencia, entre ellas est la des escolarizacin peridica.Artculo15: GRADUACION: Sern graduados los estudiantes que cumplan latotalidad de requisitos acadmicos, financieros, y se encuentren apaz y salvo con todas las dependencias de la institucin.Artculo 16:DISTINCIONES: Segn el acuerdo de convivencia se estimularn losestudiantes de primer y segundo puesto de cada grado, el mejorbachiller, el mayor puntaje ICFES, el desempeo del [email protected]estudiantil, los desempeos especiales en artes, deportes ypermanencia del estudiante de preescolar a undcimo grado en lainstitucin.Artculo 17: Aplicacin El presente sistema institucionalde evaluacin y promocin aplica a todas las asignaturas delconocimiento y grados del nivel de bsica primaria y secundaria yMedia tcnica.Artculo 18: Aspectos no previstos. Aquellos aspectosno considerados en el presente reglamento debern ser resueltos porel Consejo Directivo de la institucin.Artculo 19: Vigencia Estesistema de evaluacin y promocin entrar en vigencia el 1g de enerode 2010 y deber ser publicado y socializado a todos los miembros dela comunidad educativa. Artculo 20: Derogatoria Se derogan todaslas disposiciones que se opongan al presente sistema de evaluacin ypromocin.COMUNIQUESE Y CUMPLASE
Expedida en San Gil, a los TRES DE DICIEMBRE DE 2009MARTHACECILIA VIVIESCA MACIAS
RectoraCONOCIMIENTO
ORGANIZACION
AUTONOMIA
ANALIZAR
PUNTUALIDAD
Ubicacin en el contexto socio cultural histrico. Conocimiento:biografas obras de autor
EXPLICAR
CONCLUIR
INTEPRETAR
GESTION EVALUACION
Fomentar la capacidad crtica con responsabilidad social.
Expresin de Sentimientos y emociones frente a la situacin
Conocimiento cientfico y del entorno.
EXIGENCIAS
Habilidad para argumentar y proponer
DESCUBRIR
Organizacin Conocer el tema
EXIGENCIAS
EXIGENCIAS
Concentracin
Disciplina
Presaberes
Atencin
Respeto por el uso de la palabra.
Puntualidad y Permanencia
Disposicin
Agenda de Trabajo
EXIGENCIAS
Orden – Disciplina
BUENA DOCUMENTACION
EXIGENCIAS
EXIGENCIAS
Plan Operativo
Fichas Gua
Mapas Rutas
Manejo de la Temtica
Creatividad
Anlisis
Reflexin
EXIGENCIAS
EXIGENCIAS
Enriquecer capacidades para:
Comprender
Reflexionar
Indagar
Argumentar
Sintetizar
Diferenciar
Criticar
EXPLORAR
Validar el Contexto de evaluacin:
Oral o escrita:
Al comprender lo que se lee.
Al escribir un texto expresando lo que se quiere decir.
Relacin en el proceso de comunicacin:
Qu leo?
Por qu leo?
Para qu leo?
Relacin que debe tener el texto entre:
Forma: Presentacin de la informacin.
Fondo: Contenido.
Manejo del tiempo, escenario, sonido, vestuario,luminosidad.
Apropiacin del papel
EXIGENCIAS
MOTIVACION
Exigencias
EXIGENCIAS
SEGUIMIENTO
EVALUACION
INDAGAR
Exigencias
Estudio para la prueba
Comprensin lectora
Concentracin
Respetar normas del aula
Tiempo
RESPONSABILIDAD
CALIDAD
EXIGENCIAS
PARTICIPACION
PLANEACION
EXIGENCIAS
EXIGENCIAS
Excusa y firma de acudiente en coordinacin por ausencia.
Soporte mdico que acredite el estado y periodo deincapacidad
Diligenciar en coordinacin formato por: Llegada tarde, o retiroantes, con firma de acudiente.
ACUERDOS Y DISPOSICION
EXIGENCIAS
PARTICIPACION APORTES DE IDEAS
PLANEACION
EXIGENCIAS
MOTIVACION
CALIDAD
VOLUNTAD AUTONOMIA
EXIGENCIAS
TRABAJO EN EQUIPO
EXIGENCIAS
AUTOESTIMA
SENTIDO DE PERTENECIA INSTITUCIONAL
COMUNICACIN
REGISTRO OPORTUNO
OBJETIVIDAD
EXIGENCIAS
ADOPCION DE MEDIDAS