aprendizaje por competencias final (gildardo pc)

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  • 1. Aprendizaje por competencias
    Gildardo V. Rodrguez Moreno

2. Qu es el aprendizaje por competencias?
3. La competencia ha sido definida como la interaccin de conocimientos declarativos y procedimentales que permiten desempearse de manera eficaz en diferentes circunstancias.
4. Qu es el aprendizaje?
5. Concepto de aprendizaje
Aprendizaje:
Proceso por el cual ocurren cambios duraderos en la conducta como resultado de la experiencia
6. 7. 8. 9.

  • Qu ser de ti el padre de los hijos del hermano de tu pap? 10. Qu ser de t el hijo del esposo de tu hermana? 11. Qu ser de t la suegra de la esposa de tu hermano?

12. Los Mochis
60 km/h
80 km/h
Culiacn
13. Quin fue?
Si declarare culpable a la viuda de Antonio Raquel no seria una decision acertada responsabilizar al mayordomo de la casa en el crimen no estarian implicados los socios del occiso en el negocio si estoy en lo cierto
14. 15. ?-?x?
?+?
Combina 4 cincos de la manera que quieras para que el resultado sea el nmero 56.
?x??
?/?+?
55+5/5
16. Estrategias de enseanza-aprendizaje
Estrategias de
Aprendizaje
Estrategias de
Enseanza
E.
Conexin
Memoria
Motivacin
Atencin
17. Competencias
1.Competencias Clave.
2.Competencias genricas.
18. Competencias Clave
1.Competencias para el aprendizaje permanente.
2.Competencias para el manejo de la informacin.
3.Competencias para el manejo de situaciones.
4. Competencias para la convivencia.
5. Competencias para la vida en sociedad.
Lectura, escritura, expresin oral, clculo y resolucin de problemas.
19. Competencias Genricas
Comunicacin.
Razonamiento.
Creatividad.
Trabajo en equipo.
Etc.
20. 21. Metodologas de trabajo
Trabajo por problemas.
Trabajo por proyectos.
Trabajo por comprensin.
22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. Las rbricas
Son instrumentos de medicin en los cuales se establecen criterios y estndares por niveles, mediante la disposicin de escalas, que permiten determinar la calidad de la ejecucin de los estudiantes en unas tareas especficas.
Cada rbrica debe estar compuesta de:
Criterios.
Niveles de ejecucin.
Valores o puntuaciones segn escala.
29. Sus ventajas son:
Clarifica las expectativas.
Es eficiente: da retroalimentacin especfica con respecto de las reas de fortaleza y debilidad.
Evaluacin conveniente para ambos tipos de objetivos: de contenido y de proceso.
Promueve la auto- evaluacin: usada como una orientacin.
Minimiza la subjetividad en la calificacin.
30. 31. 32. 33. Objetivos
Cules son los objetivos generales del programa de estudios?
Los del trimestre en curso?
Cules son los temas principales?
Cules son las competencias con que deben egresar l@salumn@s?
Cul es el perfil de egreso de l@s estudiantes?
Cmo planean, conducen y evalan?
34. Cmo se fortalecen las competencias
Las competencias se fortalecen en un proceso interactivo de organizacin, conduccin y evaluacin, y con la aplicacin de metodologas que permiten integrar propsitos, contenidos, materiales didcticos y competencias clave y genricas.
Hay tres metodologas bsicas:
Trabajo por proyectos
Trabajo por comprensin
Trabajo por problemas
35. Trabajo por Comprensin
Se basa en organizadores grficos, que son tcnicas de estudio que ayudan a comprender mejor. Establecen relaciones visuales entre conceptos claves, y por ello, permiten ver de manera ms eficiente las distintas implicaciones de un contenido.
36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. Elabore un organizador grfico que permita entender cmo los distintos tipos y niveles de conocimiento orientan el proceso educativo rumbo al aprendizaje:
44. Mencione tres temas o contenidos de su programa escolar en donde sea de utilidad el organizador grfico.
45. Trabajo por Problemas
El aprendizaje basado en problemas busca hacer significativo el aprendizaje mediante:
Experiencias problemticas.
Situaciones que obligan al anlisis.
Problemas que sobrepasan las disciplinas y que demandan enfoques innovadores y habilidades.
Es una estrategia didctica organizada para investigar y resolver problemas que se presentan entrelazados con el mundo real. Posee las siguientes caractersticas:
Comprometen a los estudiantes.
Organiza el aprendizaje alrededor de problemas con una ptica integral.
Crea un ambiente en el que los docentes alientan a los estudiantes a pensar (crtica y creativamente) y los guan en su indagacin.
46. Enero 2011. El estado de Sinaloa afronta el problema de los llamados autos chocolate (automviles sin registro, ni placas, que suelen tener los vidrios polarizados) que en ocasiones son utilizados para cometer actos ilcitos, que generalmente quedan impunes. El nuevo gobernador est preocupado por esta situacin.
Los participantes integran una comisin destinada al control de este fenmeno, para su solucin deben tomar en cuenta los siguientes parmetros:
Identificar los diferentes aspectos del problema
Subrayar la responsabilidad de la comunidad
Valorar el impacto social de las medidas a tomar
Utilizar recursos humanos y materiales ya existentes
Reducir riesgos para la comunidad
Ofrecer informacin clara y oportuna
El presupuesto es muy limitado
47. Discutan el problema, escriban sus propuestas y comprtanlas al grupo:
48. El Aprendizaje Basado en Problemas es una alternativa para fortalecer competencias en el aula, pues propicia el aprendizaje por descubrimiento.
En el ABP, el profesor acta como facilitador ms que como una fuente de soluciones.
El Aprendizaje Basado en Problemas permite:
Evaluar conocimientos previos
Propiciar el aprendizaje por descubrimiento
Desarrollar sus habilidades interpersonales para lograr mejor desempeo en el trabajo colaborativo
Mejorar las habilidades de comunicacin
Establecer y defender posiciones con evidencia y argumento slido
Volverse ms flexible en el procesamiento de informacin y enfrentar responsabilidades
Practicar habilidades del pensamiento superior
49. Ventajas
Ensear al alumno a aprender a aprender
Capacitar a los estudiantes para el trabajo independiente
Promover la formacin de intereses en el aprendizaje y reflexin sobre las necesidades cognoscitivas
Contribuir a la formacin de convicciones, cualidades, hbitos y normas de trabajo responsable.
Las habilidades que se busca desarrollar mediante el ABP pueden agruparse en seis rubros generales:
Habilidades para la resolucin de problemas (definidos y no definidos)
Habilidades interpersonales y de trabajo en grupo
Habilidades cognitivas, de autoconfianza y de autodireccin
Habilidades de autoevaluacin
Habilidades para el manejo de situaciones diversas
Habilidades de aprendizaje continuo
50. Disee un problema que pueda utilizarse para abordar diferentes contenidos de su programa escolar:
51. Trabajo por Proyectos
EN QU CONSISTE EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS?
Esta estrategia constituye un modelo de instruccin autntico en el que los estudiantes planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el mundo real ms all del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).
En ella se recomiendan estrategias didcticas interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas. Las estrategias de aprendizaje basadas en proyectos tienen sus races en la aproximacin constructivista que evolucion a partir de los trabajos de psiclogos y educadores tales como LevVygotsky, JeromeBrunner, Jean Piaget y John Dewey.
El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los nios, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basndose en sus conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001).
Ms importante an, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos, motivadores y retadores porque desempean en ellos un papel activo tanto en su diseo como en su desarrollo (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999, Katz, 1994).
52. ELEMENTOS DE UN PROYECTO AUTNTICO
Existe una amplia gama de proyectos: de aprendizaje mediante servicio a la comunidad, basados en trabajos, y muchos etcteras, pero los proyectos autnticos tienen en comn los siguientes elementos especficos (Dickinson et al, 1998; Katz & Chard, 1989; Martin & Baker, 2000; Thomas, 1998):
Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante.
Claramente definidos, un inicio, un desarrollo y un final.
Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno.
Problemas del mundo real.
Investigacin de primera mano.
Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado.
Objetivos especficos relacionados tanto con el Proyecto Educativo Institucional como con los estndares del currculo.
Un producto tangible que se pueda compartir.
Conexiones entre lo acadmico, la vida y las competencias laborales.
Oportunidades de retroalimentacin y evaluacin.
Oportunidades para la reflexin y la auto evaluacin por parte del estudiante.
Evaluacin o valoracin autntica
53. De qu manera beneficia a los estudiantes esta estrategia? Este enfoque motiva a los jvenes a aprender porque les permite seleccionar temas que les interesan y que son importantes para sus vidas (Katz & Chard, 1989). Adicionalmente, 20 aos de investigacin indican que el compromiso y la motivacin posibilitan el alcance de logros importan

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