Análisis reticular de Discurso – [PPT Powerpoint]

  • Anlisis reticular de DiscursoAntropocaos – 2008
  • DefinicinRama del anlisis de Redes sociales dedicada a analizarlas producciones discursivas en trminos de redes de sentido
  • Circuito bsico para la aplicacin del ARS 1) Texto2) SegmentacindeUnidades y relaciones3) Construccinde la red o redes4)AplicacindelARS5) Interpretacin de resultados
  • MCL: Modelo de Carlos Lozares (U.A.B.)Fuentes de la narracin queconstruye el entrevistado1)Interaccin bsica con el entrevistador2)Construccin de esquemas conceptuales propios: entornos o dominioscompuestos por interacciones elementales 3) Relato que da pie oentrada al discurso, que a su vez proviene de la sucesin de losmarcos o entornos Basado en Las representaciones fcticas ycognitivas del relato de entrevistas biogrficas: un anlisisreticular del discurso (2006)
  • MCL: Fases de anlisis del texto1)Establecimiento del texto ydelimitacin de entornos2)Identificacin de unidades de registro dentro de cadaentorno3)Codificacin de nodos y de reacciones verbales-interaccionesentre las proposiciones
  • MCL: Elementos lingsticos de la estructura del relatoLazos-Sintagmas verbales que conectan Nodos de laproposicinNodos-Sintagmas Nominales, complementos verbales directoso indirectos, decticos espacio-temporales que se relacionan alinterior de la proposicin y con otros nodos en otras proposicionesdel relato
  • Orgenes e influencias lingsticasTeoras lingusticasinteraccionistas (Schiffrin, Gumperz, Hymes)Escuelasestructuralistas (Jakobson)Teora de la enunciacin (Benveniste,Ducrot)Pragmtica del texto (Austin, Searle)
  • Dimensin cognitivaNorman (1993): Planes y objetivos de la accincomunicativaNocin de esquema-imagen en Johson (1987); de modelocognitivo idealizado de Lakoff (1987) Frames semnticos de laciencia cognitiva (Labov 1973) marcos de Fillmore 1968, 1975, 1977,1985)
  • MCL: Elementos reticulares conceptuales de las estructuras delrelatoEntorno: episodio como conjunto de interacciones entre nodos(sujetos sociales, instituciones, etc.)Nodos decisivos: Propios oCentrales del EntornoNodos de trnsito o pasaje: Conectan distintosentornosRelato : Sucesin de entornosEntornos de Transicin:Predominan las conexiones con nodos de otros entornosNodo:Sintagmas nominales, complementos verbales directos o indirectos,decticos espacio-temporalesEntornos de Cierre:Prediminan lasconexiones con nodos internos
  • MCL: Mapa reticular de estructuras del relatoEntorno cerradoemisorEntorno de transicinEntorno cerrado receptorNodo decisivoNodode transicinLazo intra-entornoLazo inter-entorno
  • MCL: Ejemplo de aplicacin del mtodoEntorno elegido: EscuelaTextil de Artes y OficiosOtros entornos: educacin primaria en laescuela, bachiller o BUP, vida familiar, la primera empresa, lasegunda empresa, los hobbies,etc.Composicin del entorno:interacciones referidas al ingreso, estancia y salida de laescuela
  • MCL: Clasificacin de los diferentes NodosNODOS O NCLEOS PERSONALES REFERIDOS A DIFERENTES YOES Y AOTRAPERSONAYENT Yo EntrevistadoY3BUP Yo de 3 BUPY3BUP/YEAO Yo de 3BUP/Escuela de Artes y OficiosYEAO Yo de la Escuela de Artes yOficiosYEAO/1ET Yo de la Escuela de Artes y Oficios y de la 1Empresa del TextilC3BUP Compaero 3 BUPNODOS O NCLEOS REFERIDOS AGRUPOS O COLECTIVOSPEAO Profesores Escuela de Artes y OficiosALEAOAlumnos de la Escuela de Artes y OficiosDEAO Direccin de la Escuelade Artes y OficiosGRTX Gremio de Empresarios del Textil de laComarcaNODOS O NCLEOS REFERIDOS A INSTITUCIONES UORGANIZACIONESIEAO Institucin de la Escuela de Artes y Oficios1ET 1Empresa del Textil en la que trabaja el entrevistado2ET 2 Empresadel Textil en la que trabaja el entrevistadoEGRTX Empresas delGremio del TextilPTREAO Patronato de la Escuela de Artes yOficiosEC1ET o ESCL Empresa de Contratacin para la insercin en la 1Empresa o deSeleccin de Contratacin Laboral
  • MCL: Expresiones verbales del texto del EntornoAdquirirconfianza, apuntar, buscar/encontrar, comentar, contratar,convocar,entrar, formar, hacer/ realizar, hacer caso (seguir elconsejo/acepta, influir,informar, iniciar, intervenir, influir, ir,llamar, orientar, preguntar, reparar,proyectar/realizar, realizar,resultar, seguir estudios, ser, ser causa, serconsciente, servirpara, trabajar valorar/hacer tests
  • MCL: Codificacin final de las relaciones
  • MCL: Relaciones de tipos cognitivo entre ncleos1)Cada nodorepresenta un ncleo2)Cada relacin es un vinculo cognitivo (ColumnaTC)De izquierda a derecha se representa el horizonte temporal
  • MCL: Procesos de tipo cognitivo entre nucleos La representacinse hace sobre una lnea que muestra, de izquierda a derecha elhorizonte temporalCirculos: Bachillerato / Cuadrados: Escuela deArtes y Oficios/ Cuadrado cruzado: Ambito de trabajo3)En rojo, serepresentan los agentes personales o grupales; en azul, los nodosreferentes a aspectos culturales y formativos; en verde, loscontenidos ms modales; y en violeta, lo referente a la primeraempresa.
  • MCL: Interpretacin de resultados Los entornos de transicin (comola Escuela de Artes y Oficios) estn ms vinculados con el resto delos entornos a travs de nodos de pasaje. Los entornos ms cerrados(como el de hobbies o amigos) tienen menos nodos de pasaje hacia elresto de los entornos. El anlisis de conglomerados corrobora ladivisin en fases de los relatos aparecidos en las entrevistasEj:Fase 1: Aparecen los nodos propios de la etapa de transicin debachiller a la escuelaFase 1: Aparecen los nodos propios de laetapa de contratacin laboral
  • MCL: Conclusiones metodolgicas del Autor 1) Distincin operativaentre procesos cognitivos y fcticos2) Se pueden estudiar loscomponentes de la interaccin en cada unidad de interaccin y en elconjunto del discurso.3) El texto total no se desarticula (Defectodel anlisis proposicional)4) Equilibrio entre formalizacin einterpretacin5) Los dominios como entornos crean lgicas internas ode validez local que hay que considerar
  • MCL: Conclusiones personales 1) Demasiada formalizacin taxonmicasin buen aprovechamiento de las herramientas de anlisis del ARS.Lafase de formateo de los datos es mucho ms importante que la deinterpretacin.2) Si bien la divisin entre dominios o entornosmuestra validez analtica, no es aprovechada en todo su potencialsino meramente presentada.3) Cmo se interpretan las dinmicas decada red? (Tipos cognitivos de las Relaciones Tipos fcticos de lasrelaciones Tipos cognitivos de los Procesos Tipos fcticos de losprocesos)
  • MJV: Modelo de Jos Verd (U.A.B.)Visin tridimensional del textoque permite abordarLa estructura sincrnica y diacrnicaArticulacinentre jerarquas de conceptos y redes de causalidadCada nodo apareceen dos redes diferentes:-Codificacin dentro de una estructurajerrquica-Codificacin dentro de un flujo de acontecimientosBasadoen La construccin de indicadores biogrficos mediante el anlisisreticular del discurso. Una aproximacin al anlisisnarrativo-biogrfico (2006)
  • MJV: Red sincrnicaInspirada en las redes semnticas de la cienciacognitivaLos conceptos se ordenan segn un nivel de generalidad ysiguiendo una lgica de jerarqua de tipos (Sowa 1991)Las jerarquasde las relaciones no tienen un valor de verdad, sino que recogenopiniones de los entrevistadosSon construcciones emic
  • MJV: Ejemplo 1 de Red sincrnica
  • MJV: Ejemplo 2 de Red sincrnica
  • MJV: Red diacrnica: RelacionesInspirada en los anlisis de redestextualesEn esta red las categoras(fruto de la codificacin de losacontecimientos narrados en el relato biogrfico) serelacionanmediante relaciones de causalidad, de identidad y de oposicincausalidad => identidad == oposicin ==–Este segundo tipo de redes la que ms propiamente supone una aplicacin del modelometodolgico de redes sociales, y como tal, la que permite calculare identificar todo un conjunto de indicadores de carcter reticularque en el caso de las redes que tratamos tiene un sentidobiogrfico.
  • MJV: Red diacrnica: Ejemplos de Relaciones en uno de los casosanalizadoscausalidad => identidad == oposicin ==–Objetivosformativos ==-Objetivos laborales Relaciones Ejemplo InterpretacinLos objetivos se oponen a los objetivos laborales Formacin formal==>Competencias La formacin formal causa un aumento de lascompetenciasTiempo de ocio ==Tiempo no laboral (inventado)El tiempode ocio es el tiempo no laboral
  • MJV: Grafo 1 de Red diacrnica
  • MJV: Grafo 2 de Red diacrnica
  • MJV: Medidas de ARS consideradas IGrado Nodal Es el nmero derelaciones que cada nodo recibe o transmite de/hacia el resto denodos de la red Aplicacin: El quinto empleo de la trayectorialaboral tiene un degree de 4
  • MJV: Medidas de ARS consideradas IIAlgunas posibilidadesinterpretativas en el anlisis de cada trayectoriaElevado grado Nodal – Papel preponderante en la trayectoriabiogrficaNodo receptor puro – meta o finalidad conseguidaNodo transmisor puro – Principio generador
  • MJV: Medidas de ARS consideradas IIIPunto de corte: es unnodoque si se elimina de la representacin deja desconectados a unconjunto de nodos que anteriormente formaban parte del mismografo.Puente: es un lazoque si se elimina de la representacin dejadesconectados a un conjunto de nodos que anteriormente formabanparte del mismo grafo.Interpretacin: El sentido de los puntos de corte y lazos en lanarracin suele ser el de intermediacin o delimitacin de diferentesmundos del actor, de diferentes reas en la vida del/de laentrevistado/a.
  • MJV: Ejemplo de Punto de Corte en la narracinEl punto de cortede mayor importancia es tl/4empleo (cuarto empleo en la trayectorialaboral), puesto que el producto del tamao de los subgrafosgenerados (3x1x4 = 12) es mayor que el producto del tamao de lossubgrafos generados al eliminar tl/3empleo (el resultado es 7×1 =7) o tl/5empleo (el resultado es 2x1x5 = 10).
  • MJV: Ejemplo de Puente en la narracinEl puente de mayorimportancia es el que une los nodos tl/4empleo y tl/5empleo, puestoque el producto del tamao de los dos subgrafos generados (5×4 = 20)es el mayor que puede obtenerse de realizar la multiplicacinindicada entre subgrafos situados a lado y lado de los puentesexistentes.
  • MJV: Ventajas y aportes metodolgicos 1) Las redes, con su dobleestructura sincrnica y diacrnica, ponen de manifiesto cmo han sidointerpretados (y simplificados) los textos. 2) La formalizacinreticular permite, adems, una superacin de los anlisisexclusivamente temticos o tipolgicos, preponderantes an hoy en daen los anlisis cualitativos de textos.3) Por otro lado, la traduccin del relato biogrfico a una red deacontecimientos supone la posibilidad de identificar empricamentelos principales hechos ocurridos a lo largo de la trayectoriabiogrfica, sin necesidad de tener que acudir a la opininretrospectiva de la persona entrevistada. Correlacin entre opininsubjetiva del entrevistado y forma de la red:Cuanto mayor es elnmero de razones esgrimidas como causa del giro o mayores lasconsecuencias inesperadas causadas, mayor es el grado nodal delacontecimiento descrito (elevado grado nodal de entrada y elevadogrado nodal de salida).4) A mayor grado de narratividad en el texto analizado mayor hasido la densidad y conectividad de los grafos. La forma narrativapermite dar coherencia y una lnea explicativa a todo un conjunto dehechos; en la medida en que estos mismos hechos se presentenutilizando otra forma lingstica menores son las conexionesverbalizadas.Por ejemplo, una enumeracin o una descripcin sinreferencias a la diacrona no seran formas narrativas.
  • MJM: Modelo de Joel Mart (U.A.B.) Influencias generalesEsquemasde interpretacin de Goffman (1974)Scripts de Schank y Abelson(1977)Idea de sistema de creencias como explicativo de la conductade Linde (1977) – Guiones socialesRepresentacin de estructurasargumentativas mediante el anlisis de redes sociales (2006)
  • MJM: Teora de la argumentacin y ToposFormulada por Anscombre yDucrotEl concepto central es el de toposUn topos es una relacindiscursiva entre dos proposiciones interdependientes, P y Q, quepuede ser vista como una estructura argumento-conclusin que dasoporte a un enunciado
  • MJM: Forma y ejemplo de toposSobre cada esquema tpico (relacinentre dos proposiciones P y Q) se pueden establecer dos topoi, unoen positivo y el otro en negativo, y cada uno de ellos se puedemanifestar en dos formas tpicas distintas (en el ejemplo, siasumimos que P es tener dinero y Q ser feliz, los dos topoi sonpragmticamente aceptables materialismo en positivo, y voto depobreza en negativo).
  • MJM: Ejemplos de topos con refranesDime con quien andasy te dirquien eresAndar congente (x)Ser (x)=>A buen entendedorpocaspalabrasBuena comprensinMenor necesidad depalabras=>Lo corts noquitalo valienteMayor cortesaMayorvalenta=>(+)(+)(+)(-)(+)(+)RefrnForma tpicamarcadaRelacinDirectaInversaDirecta
  • MJM: Propiedades del topos segn DucrotEl topos, pues, permitedar sentido a un discurso concreto, y constituye un mecanismocognitivo bsico a partir del cual interpretamos la realidad einteraccionamos. Tiene tres propiedades fundamentales: 1) En primerlugar, es un vnculo socialmente compartido, como mnimo por parte dealgn grupo social.2) En segundo lugar, es una regla general (en el plano de lacognicin social) que posibilita una argumentacin particular, y porlo tanto tiene un carcter relativamente estable.3) En tercer lugar, es una regla gradual, de forma que se puedeexpresar como «a ms A, ms B».
  • MJM: Anlisis de los discursos sobre la formacin y el empleo quese mantienen desde trabajadores/as que ocupan empleos nocualificados 1) Analizar, en primer lugar, la incidencia que tenaentre los colectivos de trabajadores descualificados el toposdominante «a ms formacin, ms y mejor empleo.2)Ver los efectos de este discurso en distintas trayectorias declase y de gnero. Objetivos
  • MJM: Cmo se identifican los topoi? Ejemplo 1 Entrevista a unacajera de hipermercado 26 aosHombre, yo cuando empec a trabajar, pues con ms libertadporqueen mi casa, siempre era del instituto a mi casa, no. No tenaamigos,no sala apenas. Y te cambia mucho la vida porque ya sala,dispona de midinero que cambia. Luego enseguida ya…, empec asalir con mi marido. Yaempec a salir y me cambi la vida en ese ao,a partir de los dieciochoaos, para ac, s, me ha cambiado la vida,es lo que ms. Pero al principioera una cra, no tengo muchosrecuerdos de…, hombre, la etapa del institutoque tampoco fue muybuena, porque no tena amigos y no, lo pas… Es queyo no soy muycomunicativa y lo pas mal. Luego aqu ya me fui abriendocon lagente, tambin estaba de cara al pblico, te abres ms, te hacesmssociable. Pero poca cosa ms. Es que no s qu contarte…Hombre, yocuando empec a trabajar, pues con ms libertad porque en mi casa,siempre era del instituto a mi casa, noTener Empleo SerindependienteY te cambia mucho la vida porque ya sala, dispona demi dinero que cambia.Ser independiente SalirLuego enseguida ya…,empec a salir con mi maridoTener pareja CasarseLuego aqu ya me fuiabriendocon la gente, tambin estaba de cara al pblico, te abres ms,te haces mssociableHabilidades Relacionales Tener amistades
  • MJM: Ejemplo 1 Grafo de entrevista a una cajera de hipermercado26 aos La observacin de esta estructura discursiva nos permitemostrar su forma a simple vista: este discurso parte del mundolaboral fluye por el ocio y desemboca en el mbito domstico.
  • MJM: Medidas de ARS consideradas Grado nodal: Al ser un grficodirigido se puede distinguir entre grado nodal de salida y gradonodal de entrada; ambos indicadores muestran los elementos queaparecen en mayor medida en el discurso, sea como emisores oreceptores. Grado de accesibilidad: La accesibilidad de un nodo serefiere al grado en que ste puede acceder (o ser accedido,dependiendo que sea de entrada o de salida) a los otros nodos de lared. As, en el ejemplo anterior, los dos nodos que msdirectamentepueden acceder al resto de la red (esto es, accesibilidad desalida)son los relacionados con la actividad laboral y, por lotanto, podramos decir que la actividad laboral es el motor o logenerador de todo aquello que es narrado.En cuanto a laaccesibilidad de entrada, el nodo casarse es el que ms fcilmente esaccedido por todo el resto de la red: se situara aqu como un nodofinalista, como un punto de llegada de todo el discurso. Grado deintermediacin: Indica nodos estratgicos, porque se sitan uniendodistintos subconjuntos, y en el ejemplo mencionado correspondentambin al mbito relacional, que se situara aqu como mediador entrela actividad laboral y el mbito domstico.
  • MJM: Ejemplo 2 – Grafo de un obrero industrial de 28 aosInterpretacin1) Papel central de los nodos laborales (Alto gradonodal y accesibilidad de entrada) (Nodos azules)2) Papel importantede los nodos universitarios (Alta accesibilidad de salida eintermediacin) (Nodo verde)*Quien habla no tiene formacinuniversitaria y destaca su influencia en el empleo. *Se estableceuna disyuntiva entre formacin universitaria y experiencia laboral(Linea puntuada)3) Se explica la no posesin de formacinuniversitaria por condicionantes externos: falta de dinero yjuventud (a pesar de tener 28 aos) (Nodos amarillos)Color: Nodos azules: mbito laboral; Nodos verdes: mbito deformacin; Nodos rojos, mbito domstico; Nodos amarillos:otros.Grosor: Representa la intensidad de relacin tpica, medida porsu frecuencia de aparicinEstilo: Las lneas discontnuas indicanrelacin negativa.
  • MJM: Ejemplo 3 Grafo de una cajera de hipermercado de 26 aosInterpretacin1) En la red discursiva la formacin y el empleo pasana jugar un papel relativamente perifricoen comparacin con el casoanterior. (Poco nodal o degree)2) En cambio, los nodos referidos almbito domstico-familiar (en rojo) juegan unpapel central. (Altonodal o degree) En estos casos, el valor atribuido a la formacin esnulo porque, aunque se mantiene la importancia de la formacin paratener un buen empleo, no existen proyectosprofesionales futuros, ypara la situacin profesional presente no se necesita detalformacin.3) Y en tercer lugar, se acentan respecto al tipoanterior las atribuciones internasen cuanto al hecho de tener ms omenos formacin: en estos casos, se habla deaspectos como el hechode ser inteligente (servir para los estudios), o de gustaro nogustar estudiar, ambos con la ms alta accesibilidad de salida.
  • MJM: Conclusiones En el plano metodolgico, y en primer lugar,permite abordar la interfaz cognitivaentre las creencias/ideologas(en abstracto y a nivel macro) y su manifestacincomo discurso encontextos de interaccin particulares (micro).En segundo lugar, desde un enfoque reticular no slo seidentifican patronescognitivos estables y aplicados recurrentmenteen las prcticas sociales, sino que,al mostrar los discursos en suglobalidad, se identifican sus interacciones,contradicciones ysinergias; aspectos ms difciles de detectar en anlisiscualitativosque fragmentan el texto en categoras o discursos temticos(porejemplo, el anlisis de contenido).Retomando los supuestos tericos presentados al principio, laplasmacin grfica de las relaciones tpicas muestra cmo se articulandistintas ideologas en una misma prctica social, de forma que,creencias que todo el mundo parece compartir (como el topos a msformacin, ms y mejor empleo), tienen traducciones muy distintas enel contexto de unas y otras estructuras discursivas
  • Cuadro integrador

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