a los origenes de la problemtica curricular

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1. [email protected]/505/0559829/810/2859Facebook: Sandy Portorreal 2. El currculum 3. El trmino currculo se refiere al conjunto deobjetivos, contenidos, criterios metodolgicos y deevaluacin que orientan la actividad acadmica(enseanza y aprendizaje)cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo ycundo evaluar? El currculo permite planificar lasactividades acadmicas de forma general, ya que loespecfico viene determinado por los planes yprogramas de estudio (que no son lo mismo que elcurrculo). Mediante la construccin curricular lainstitucin plasma su concepcin de educacin.De esta manera, el currculo permite la previsin delas cosas que hemos de hacer para posibilitar laformacin de los educandos. 4. El concepto currculo o currculum (trmino dellatn, con tilde por haber sido trasladado alespaol) en la actualidad ya no se refiere slo a laestructura formal de los planes y programas deestudio; a todo aquello que est en juego tantoen el aula como en la escuela. 5. Antecedentes de la teora curricularCon el Capitalismo se crean las bases delactual sistema educativo, de la institucinescolar y de la teora curricular.La conceptualizacin se observa en elcontexto de la pedagoga de la sociedadindustrial y se desarrolla por la presin quetrae aparejada los cambios drsticos en latecnologa y la cultura, o sea, en relacinestrecha con el proceso de industrializacinde la sociedad norteamericana. 6. Fundamentos de la teoracurricular en su nacimiento Filosofaeducativa(pragmtica).Los currculosescolares deban preparar para responder a losproblemas prcticos, a las necesidades inminentes de laprctica productiva.Sociologa de la educacin con visin funcionalistadonde resulta relevante la teora del capital humano.Una psicologa con bases fisiolgicas que se sustentaen el mtodo experimental. Una teora de la administracin que muestra sucomprobada eficacia en el desarrollo de la industria yque considera posible aplicar a diversas esferassociales, entre ellas la escuela. 7. Definiciones de curriculum 8. Curriculum es una serie estructurada deobjetivos de aprendizaje que se aspira a lograr.(M. Johnson 1967)Es la materia y el contenido de la materia quese utiliza en la enseanza. (Tohmas Brigge1978)En ellas se entiende como currculo, losobjetivos o el contenido, sin tener en cuentaotros elementos 9. Plan que norma y conduce explcitamente unproceso concreto y determinante de enseanza-aprendizaje que se desarrolla en una institucineducativa.Tiene4elementos;objetivoscurriculares, plan de estudio,cartasdescriptivas, y sistema deevaluacin. (Arnaz,1990).En esta se aprecia poca flexibilidad en laconcepcin curricular y aspectos muy cerradosdonde se valora el proceso de enseanzaaprendizaje pero no se hace alusin a laformacin de la personalidad el educando. 10. .Un curriculumes una tentativa paracomunicar los principios y rasgos esencialesde un propsito educativo deforma tal quepermanezca abierto a discusin crtica y puedaser trasladado efectivamente a la prctica (L.Stenhouse. 1987)Solo ve en el curriculum una tentativa, lo que restasolidez a la concepcin. 11. CURRICULUM.."Un proyectoeducativo integral concarcter de proceso que expresa lasrelaciones de interdependencia en uncontexto histrico social, condicin que lepermite redisearse sistemticamente enfuncin del desarrollo social, progreso de laciencia y necesidades que se traduzcan en laeducacin de la personalidad del ciudadanoque se aspira a formar"... (Addine F.y otros2002 ). 12. Tipos decurrculum 13. Por su grado de concrecinPensado(terico):Conscientementepensado, ideal, a veces no coincide con loque ocurre en la realidad.Real (vivido): Lo que se da en la prcticaconcreta.Oculto: Es lo que limita u obstruye la conclusin del ideal, pero no es consciente por maestros e instituciones.Nulo: Lo que se conoce pero no se tiene en cuenta y sigue influyendo en el pensado o real. 14. Por su relacin con la prcticaObsoletos: Reflejan una prctica decadenteTradicionales: Reflejan una prctica dominanteDesarrollista: Reflejan una prctica emergenteUtpico: Divorciado de la prcticaInnovador: Tomaen cuenta la existencia deservicios tradicionales en los cuales debeactuar, prev en la formacin del egresado laposibilidad de transformacin de tales serviciosy permite conformar una formacin profesionalcon visin perspectiva.Es posibleydeseable su desarrollo en la prctica 15. Por su grado de flexibilidad Abiertos Cerrados 16. Curriculum abierto. Los contenidos se ajustan, actualizan o amplan por elprofesor. La carrera no tiene un tiempo fijo de duracin. Los horarios son flexibles. La asistencia es libre. Se proporcionan opciones o alternativas diversas deacreditacin del programa. Ingresan todos los alumnos que han cursadoenseanza media, sin requisitos adicionales.Tiene una estructura variada de contenidos y variantesen la organizacin curricular que el estudiante puedeelegir 17. Currculum cerrado.Tiene una estructura de contenidos fijos (asignaturas) El cambio en los contenidos slo puede ser autorizado porniveles de direccin institucional a propuesta del profesor. Tiene un tiempo fijo de duracin y no se permiten arrastresde materia ni repitencia. Los horarios de las actividades son fijos. Los contenidos de los programas son de obligatoriocumplimiento por el profesor. Las opciones de actividades a acreditar son fijas. La admisin a una carrera est regulada por examen deingreso. La asistencia a clases es obligatoria. 18. Aspectos que influyen en los modelos curriculares. Cambios demogrficos. Cambios socio-polticos. Cambios econmicos. Cambios Cientfico-tcnicos. . 19. TENDENCIAS CURRICULARES.El currculum como estudio del contenido de enseanza. El currculum centrado en las experiencias. El currculum como sistema tecnolgico de produccin. El currculum como reconstruccin del conocimiento ypropuesta acciones. 20. El currculum como estudio delcontenido de enseanza . Estaposicin est relacionada conla necesidad de un plantemtico para ser desarrollado.Fija ciertasmetodologas y actividades para lograr los objetivos. Esta concepcinsedesarrolla desde laEdad media hasta la mitad del siglo XIX y continua usndose en la actualidad. 21. El currculum centrado en las experiencias Se sustenta en la experiencias que vive el estudiantey queson propiciadas por el profesor en la enseanza escolar, a partir de la planificacin premeditada de los objetivos de la actividad. Esta concepcin surge a fines del siglo XIX tomando su mayor auge en los aos 30 y 40. 22. El currculum como sistema tecnolgicode produccin. Esta concepcin propone que los resultados delaprendizaje setraduzcanen comportamientosespecficosdefinidos operacionalmente a partir de objetivos. Surge en EE.UU. en la dcada del 60. 23. El currculum como reconstruccin delconocimiento y propuesta de acciones Esta concepcin centra el problema curricular en el anlisis de la prctica y la solucin de problemas a partir de una unidad entre la teora y la prctica. 24. Bases curricularesLas bases son el cimiento que sostiene toda laestructura espacial y temporal de curriculum e incluyen: Condiciones econmicas Estructura social Estructura poltica (polticas educativas) Tradiciones culturales 25. FUNDAMENTOS DEL CURRCULO.Son el sistema de conocimientos que permite interpretar larealidad y operar con ella para tomar decisiones curriculares enun determinado contexto social.Filosficos: Brinda una concepcin de la vida y un ideal dehombre que se quiera alcanzar, orienta la finalidadeducativa. Influyen en su concrecin las corrientes ytendencias presentes.Socio-culturales: Incluye el conocimiento de valores,actitudes y expectativas que se desea conservar y trasmitirmediante el sistema educativo. Permite valorar el aporte que lacultura cotidiana puede ofrecer para enriquecer el procesocurricular. 26. Psicolgicos:Nos permite adentrarnos en las caractersticas evolutivas de los escolaresen las diferentes etapas de su vida para poder orientarnos en el procesometodolgico del aprendizaje. Propone determinadas concepciones encuanto a: Qu es el aprendizaje y cmo debe enfocarse?1.- Si el aprendizaje se basa en la conducta observable omedible del hombre, teniendo en cuenta estmulo-respuesta yreforzamiento.2.- Si el aprendizaje se orienta al desarrollo personal, con unavisin optimista, teniendo en cuenta el autoaprendizaje a partir de experiencias y conocimientos anteriores.3.- Si el aprendizaje se construye en la relacin sujeto objetomediatizado o con el empleo de instrumentos de orden culturale histricos a partir de las posibilidades, conocimientos ycaractersticas del sujeto. 27. Pedaggicos Atiende al papel del maestro y la escuela en el procesoenseanza-aprendizaje. En relacin con las corrientes ytendencias los fundamentos pueden variar:Si se concibe el proceso de aprendizaje donde el contenido estransmitido por el profesor como verdades acabadas,generalmente, con poco vnculo con la prctica, disociado de laexperiencia del contexto en que se desenvuelve el estudiantecomo ser humano. Cuando el proceso de enseanza se organiza a partir de situaral estudiante como centro de toda la accin educativa y se leconvierte en sujeto activo de su propio aprendizaje. 28. Epistemolgico:Est en relacin con la forma en que construye elconocimiento, si es una construccin social oindividual del conocimiento cientfico actualizado. 29. Enfoque curricularUn enfoque curricular es un cuerpo terico quesustenta la forma en que se visualizarnlosdiferentes elementos del currculum y cmo seconcebirn sus interacciones de acuerdo con elnfasis que se d a algunos de esos elementos . 30. Modelos curriculares. Son la representacin grfica y conceptual delproceso de planificacin del currculum. Conceptualen tanto incluye la visualizacin terica que se da acada uno de los elementos del currculum y grfica entanto muestra las interrelaciones que se dan entreesos elementos mediante una representacinesquemtica que ofrece una visin global del modelocurricular. 31. Tipos de modelos Los modelos cls